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【摘 要】我校属于基础相对薄弱学校，高考使用的是“3+2”模式，决定了高三时学生的绝大部分精力都放在语数外三门课的学习上，而地理作为我校选择人数最多的选修课面临着课时少任务重的问题，对此我们几位老师共同协作找出了一套对我校学生高三地理复习行之有效的方法在这里同大家进行交流、探讨。
【关键词】3+2模式;选修;B等级
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0273-01
我校属于基础相对薄弱学校，目前我省的高考采用的是“3+2”模式。以语数外三门课的总成绩划定录取分数线，如三门课的总成绩达到二本以上则要求两门选修课高考成绩至少要达到一B一C的等级才能填报志愿。而我校高三学生，两门选修课中选择地理的人数最多，所以我校高三地理的老师担负着学生、家长和学校三方面的期望。
结合我校学生的实际情况，我们的几位老师共同协作找出了一套行之有效的方法，对于高三地理的复习起到了较好的效果，提高了地理这门选修课的达B率。以下是我们的几点做法。
一、高三前期阶段
1.了解学生的实际情况，找出需要关注的重点人群。
每年刚进入高三的时候，通过测验来检查学生的地理基础。对成绩分析统计后找出需要重点关注的对象;即语数外三门课成绩可以达二本线，但地理成绩较差，无法达到B等级的学生。名单确定后随着复习和考试的进程会进行微调。找出重点人群后，我们会经常找时间单独同这些同学交流，使我们随时可以了解学生在地理学习中的问题和困惑。有时也会对这些学生进行学法指导和单独辅导。在整个高三复习过程中这部分学生一直是我们关注重点。
2.要求學生课前进行简单的预习和反馈，以提高课堂教学效率。
由于学生的地理基础较为薄弱，在一轮复习的过程中，刚开始我们经常采用授新课的方式复习。后来发现其实学生只是遗忘了部分复习内容。采用授新课方式把所有要复习的内容重新讲解一遍浪费了很多时间，又没有突出学生不会的重难点。针对这个问题我们在课前会把下节课知识点以填空的形式印刷发给学生，并专门留下一个反馈栏让学生填写希望老师重点讲解的内容。学生填写完成后由课代表在上课前交给老师，老师再根据学生的反馈，决定哪些内容略讲，哪些内容详讲精讲。这种有的放矢的做法大大的提高了课堂效率，避免了时间上的浪费。
3.注重对重点地图的掌握和读图能力的训练。
地图是地理的第二语言在高考试题中绝大部分题目都是以地图为载体而出现的。因此在整个复习过程中我们一直注重学生对重点地图的掌握和正确的读图方法的培养。如洋流图、气候分布图、自然带分布图等重点地图，我们会用先填图后默图的方式不断强化直到学生掌握为止。
二、高三中期阶段
1.在复习过程中注重知识点难度的把握和习题的选择。
在整个高三复习阶段学生都会把大量的时间都花在语数外三门课上，选修不能占用课外时间。因此只能在有限的课堂时间里，最大限度的提高课堂教学的效率。我们的做法是;一要注意对知识点扩展的难度把握。如在复习过程中我们不会花大量的时间去讲解和训练太阳高度和地方时计算、日期分界线的判别等知识点中出现的难题，这样只会得不偿失。
二是精选习题，去除习题中的偏题、难题和怪题，不追求进行大量的习题训练，而应该注意选择不同类型的试题，比如我们把训练题进行了分类;地球运动类、大气受热过程类、全球性大气环流类等。学生通过分类的习题训练，可以明确解决某类问题要用到怎样基础知识。有助于学生养成正确的解题思路。
2.一轮复习结束后不进行专题复习，充分利用好各地的模拟试卷。
由于地理课的课时相对较少，一轮复习结束后还要完成两本选修的教学，所以我们后期复习的时间不多。要进行专题复习的话时间肯定不够。而且不少专题复习内容对知识点挖的过深、过细、过难。针对我校学生的现状，我们大胆的放弃专题，狠抓模拟试题。各地、市的模拟卷的试题新颖，贴近高考，质量都比较高。我们要做的是用好每一套试卷、吃透每一道习题。学生通过模拟卷训练不仅巩固了知识点还了解了高考常考题型，同时也训练了学生的解题技巧。
3.加强综合题的训练注重学生的答题规范。
随着复习的进行综合题的训练量逐渐增加，发现学生综合题得分率较低。我们将综合题进行汇总分类后构建不同类型的答题模板，如分成了农业类、工业类、环境保护类、可持续发展类等。学生通过不断强化记忆答题模板和同类型综合题的训练，不但提高了得分率也规范了学生答题。
三、高三后期阶段
1.同另一门选修课老师相互协作进行合理分工。
在高三二模后我们会把语数外三门课的总成绩达到二本线而两门选修课成绩未达到双B等级的学生进行分类。我们所有选修课的任课教师通过讨论会来分析学生，两门选修课教师分工合作在高三最后的复习时间里采用人盯人的方式紧盯的重点目标，尽老师们最大的努力来提高学生们的选修课的成绩。
2.查漏补缺，回归课本。
经历了长时间的复习、训练和一次次的模拟考试后到了高三后期，有不少学生这时会表现出这两种状态。一种是信心满满，但是每次都会在不起眼的地方丢分。另一种则是心慌意乱，觉得自己很多内容都没有掌握，每次考试都差一点就能达B。这时就得引导学生回归课本，查漏补缺。复习以前的错题并分析原因，如果是基础知识方面的问题，一定要落实到课本上的具体出处。认真阅读课本必修一到必修三，这样有助于学生弥补个别知识点方面的缺漏，从而避免了学生在不该丢分的地方丢分。
3.帮助学生缓解高考压力，做好学生的心理疏导工作。
随着一次次的模拟考试和高考一天天的临近，学生们所面临的压力也越来越大。这时我们应该特别关注学生在学习过程中是否表现出上课注意力分散爱打瞌睡，做题速度减慢、错误率增加等现象。这些现象其实都是学生心理压力过大，精神疲惫的表现。这时我们应该减少习题数量，降低习题难度。这样可以使学生做题的正确率上升面对即将到来的高考不但保持了手感也增强了信心，从而起到缓解高考压力的作用。
以上是我校地理教师在长期高三教学中摸索和总结出来的适合我校学生的高三地理复习的方法，在这里同大家进行交流。在实际教学中所面对的学生不同、班级不同、学校不同，有效的教学方法也应该是不同的。在这里也希望广大的教育工作者在教学工作中通过自己的努力找到合适的教学方法，提高学生的学习成绩，把更多学生送入大学的校门。
作者简介：李常青，单位：南京市第六十六中学。
【关键词】3+2模式;选修;B等级
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0273-01
我校属于基础相对薄弱学校，目前我省的高考采用的是“3+2”模式。以语数外三门课的总成绩划定录取分数线，如三门课的总成绩达到二本以上则要求两门选修课高考成绩至少要达到一B一C的等级才能填报志愿。而我校高三学生，两门选修课中选择地理的人数最多，所以我校高三地理的老师担负着学生、家长和学校三方面的期望。
结合我校学生的实际情况，我们的几位老师共同协作找出了一套行之有效的方法，对于高三地理的复习起到了较好的效果，提高了地理这门选修课的达B率。以下是我们的几点做法。
一、高三前期阶段
1.了解学生的实际情况，找出需要关注的重点人群。
每年刚进入高三的时候，通过测验来检查学生的地理基础。对成绩分析统计后找出需要重点关注的对象;即语数外三门课成绩可以达二本线，但地理成绩较差，无法达到B等级的学生。名单确定后随着复习和考试的进程会进行微调。找出重点人群后，我们会经常找时间单独同这些同学交流，使我们随时可以了解学生在地理学习中的问题和困惑。有时也会对这些学生进行学法指导和单独辅导。在整个高三复习过程中这部分学生一直是我们关注重点。
2.要求學生课前进行简单的预习和反馈，以提高课堂教学效率。
由于学生的地理基础较为薄弱，在一轮复习的过程中，刚开始我们经常采用授新课的方式复习。后来发现其实学生只是遗忘了部分复习内容。采用授新课方式把所有要复习的内容重新讲解一遍浪费了很多时间，又没有突出学生不会的重难点。针对这个问题我们在课前会把下节课知识点以填空的形式印刷发给学生，并专门留下一个反馈栏让学生填写希望老师重点讲解的内容。学生填写完成后由课代表在上课前交给老师，老师再根据学生的反馈，决定哪些内容略讲，哪些内容详讲精讲。这种有的放矢的做法大大的提高了课堂效率，避免了时间上的浪费。
3.注重对重点地图的掌握和读图能力的训练。
地图是地理的第二语言在高考试题中绝大部分题目都是以地图为载体而出现的。因此在整个复习过程中我们一直注重学生对重点地图的掌握和正确的读图方法的培养。如洋流图、气候分布图、自然带分布图等重点地图，我们会用先填图后默图的方式不断强化直到学生掌握为止。
二、高三中期阶段
1.在复习过程中注重知识点难度的把握和习题的选择。
在整个高三复习阶段学生都会把大量的时间都花在语数外三门课上，选修不能占用课外时间。因此只能在有限的课堂时间里，最大限度的提高课堂教学的效率。我们的做法是;一要注意对知识点扩展的难度把握。如在复习过程中我们不会花大量的时间去讲解和训练太阳高度和地方时计算、日期分界线的判别等知识点中出现的难题，这样只会得不偿失。
二是精选习题，去除习题中的偏题、难题和怪题，不追求进行大量的习题训练，而应该注意选择不同类型的试题，比如我们把训练题进行了分类;地球运动类、大气受热过程类、全球性大气环流类等。学生通过分类的习题训练，可以明确解决某类问题要用到怎样基础知识。有助于学生养成正确的解题思路。
2.一轮复习结束后不进行专题复习，充分利用好各地的模拟试卷。
由于地理课的课时相对较少，一轮复习结束后还要完成两本选修的教学，所以我们后期复习的时间不多。要进行专题复习的话时间肯定不够。而且不少专题复习内容对知识点挖的过深、过细、过难。针对我校学生的现状，我们大胆的放弃专题，狠抓模拟试题。各地、市的模拟卷的试题新颖，贴近高考，质量都比较高。我们要做的是用好每一套试卷、吃透每一道习题。学生通过模拟卷训练不仅巩固了知识点还了解了高考常考题型，同时也训练了学生的解题技巧。
3.加强综合题的训练注重学生的答题规范。
随着复习的进行综合题的训练量逐渐增加，发现学生综合题得分率较低。我们将综合题进行汇总分类后构建不同类型的答题模板，如分成了农业类、工业类、环境保护类、可持续发展类等。学生通过不断强化记忆答题模板和同类型综合题的训练，不但提高了得分率也规范了学生答题。
三、高三后期阶段
1.同另一门选修课老师相互协作进行合理分工。
在高三二模后我们会把语数外三门课的总成绩达到二本线而两门选修课成绩未达到双B等级的学生进行分类。我们所有选修课的任课教师通过讨论会来分析学生，两门选修课教师分工合作在高三最后的复习时间里采用人盯人的方式紧盯的重点目标，尽老师们最大的努力来提高学生们的选修课的成绩。
2.查漏补缺，回归课本。
经历了长时间的复习、训练和一次次的模拟考试后到了高三后期，有不少学生这时会表现出这两种状态。一种是信心满满，但是每次都会在不起眼的地方丢分。另一种则是心慌意乱，觉得自己很多内容都没有掌握，每次考试都差一点就能达B。这时就得引导学生回归课本，查漏补缺。复习以前的错题并分析原因，如果是基础知识方面的问题，一定要落实到课本上的具体出处。认真阅读课本必修一到必修三，这样有助于学生弥补个别知识点方面的缺漏，从而避免了学生在不该丢分的地方丢分。
3.帮助学生缓解高考压力，做好学生的心理疏导工作。
随着一次次的模拟考试和高考一天天的临近，学生们所面临的压力也越来越大。这时我们应该特别关注学生在学习过程中是否表现出上课注意力分散爱打瞌睡，做题速度减慢、错误率增加等现象。这些现象其实都是学生心理压力过大，精神疲惫的表现。这时我们应该减少习题数量，降低习题难度。这样可以使学生做题的正确率上升面对即将到来的高考不但保持了手感也增强了信心，从而起到缓解高考压力的作用。
以上是我校地理教师在长期高三教学中摸索和总结出来的适合我校学生的高三地理复习的方法，在这里同大家进行交流。在实际教学中所面对的学生不同、班级不同、学校不同，有效的教学方法也应该是不同的。在这里也希望广大的教育工作者在教学工作中通过自己的努力找到合适的教学方法，提高学生的学习成绩，把更多学生送入大学的校门。
作者简介：李常青，单位：南京市第六十六中学。