摘要：良好习惯的培养要从一点一滴做起，不断积累，自然而然形成。学生主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，一言一行都成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
　　关键词：语文课堂　阅读习惯　训练指导
　　
　　叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，就能自然而然地去进行阅读的种种行为。教学大纲规定：“阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”那么如何培养小学生良好的阅读习惯呢?要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，抓住语文课堂教学的全过程。
　　
　　一、培养学生预习课文的习惯
　　
　　学生预习是教师讲授的前提。布置学生预习的时候，要有要求有检查，可以列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲设计可以是文中字、词、修辞等基础知识，可以从文章整体结构的把握和局部语句的理解进行设计，也可以从人物分析或对文章进行质疑的方面进行设计，这样学生就可以有的放矢地阅读课文，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
　　
　　二、培养学生边读书边思考的习惯
　　
　　阅读是一项复杂的心智活动过程。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从本质上讲，阅读过程就是思维过程。边读边思考，能让自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的收获就会更好。
　　低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。”有的孩子边读边思考，向老师提出来：“老师，这句话不对。”他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中“都”字用的不对。还有，低年级的一名小同学在阅读《春天来了》时，老师提问：“春天来了，冰雪变成什么呀?”他回答说：“变成了春天。”他没有说冰雪融化成水，可见他在读书时进行了积极的思考。
　　
　　三、培养学生联系上下文或生活实际理解课文的习惯
　　
　　课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文或者联系生活实际，仔细琢磨一下，就能够确切地理解。
　　《草原》第二自然段中有这样一段话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”由于大部分学生没有见到过草原，对“洒脱”一词的理解有一定难度。有的同学联系课文中“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”想到草原的大，开车不受约束。也有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出“洒脱”这个词的准确性和生动性。
　　
　　四、培养学生借助工具书阅读的良好习惯
　　
　　工具书是不说话的老师。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗?上课时多创造机会让学生利用工具书来进行阅读，如遇到一些字的读音有分歧的时候，教师可以不直接告诉他们正确的读音，而是要求拿出字典当时查证。学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗?
　　
　　五、培养学生读书动笔的习惯
　　
　　古人常说：“不动笔墨不读书。”这句话充分说明了读书动笔的重要性。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法，读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助抓住重点，深入理解；通过在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累，丰富学生的思想；对语文功底比较好的学生，还应当要求及时记下心得体会，写简短的读书笔记。这一习惯的培养一开始比较困难，学生会觉得麻烦，因此开始一定要严格要求，学生一旦尝试到了这种方法的好处，就会形成一种自觉，长此以往，读书动笔的习惯就会养成。
　　
　　六、养成学生阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯
　　
　　我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话也可以。
　　当然，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果的。