摘要：爱玩是儿童的天性，游戏是幼儿学习和认知世界最主要的活动形式，深受孩子们的喜爱。自主游戏是幼儿在游戏环境中根据兴趣和需要来自主选择的游戏活动，能够激发幼儿的主动性和创造性。在幼儿园教育中老师通过创设户外游戏环境来激发幼儿对自主游戏的热情，使幼儿在自主游戏中与环境、物质进行互动，在观察、操作、探索中获得丰富的知识和体验，实现幼儿心智、能力的积极发展。本文对支持幼儿自主游戏的户外环境创设策略角度展开论述。
关键字：幼儿自主游戏 户外环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的年龄心理特征和学习特点，组织生动有趣、形式多样的户外活动，吸引幼儿主动参与”。户外游戏环境是推动幼儿主动开展自主游戏的重要因素，能够引发幼儿全身心的投入到户外游戏活动中，使幼儿在丰富多彩的户外活动中得到身体素质、运动能力、协作能力等综合能力的发展。[1]
一、科学的规划户外游戏场地
1、充分挖掘和利用园内外户外场地
在创设户外游戏环境时，需要在园内根据户外活动场地大小来科学设置各活动场地，幼儿园可以根据园内的户外空间来计划不同的活动场地，充分利用园内现有的条件资源进行规划使用，设置不同功能的户外活动场地，满足幼儿的不同游戏需求。比如幼儿园围墙边有一排大树，可以在大树与大树之间布置攀爬网、吊桥、滑索等锻炼设备，就成为了一个占用空间不大却深受幼儿喜爱的自主游戏场所。在下面铺上软塑胶垫，这样既做到场地的充分利用，同时也考虑到游戏活动的安全性。运动区通常占用场地较大，在布置体育器材时要考虑到幼儿是否能够获得良好的游戏体验。
2、合理规划和调整户外游戏区域。
幼儿户外自主游戏活动通常可以分为两种类型，一种是运动、操作、构建等动态游戏活动，一种是以观察、记录为主的静态游戏活动，在进行户外游戏场地区域规划时，老师要结合两大类自主游戏活动的场地需求来进行科学规划。如动静区活动场地的明确区分，对动态自主游戏老师可以选择场地宽敞、阳光充足的区域，对于玩沙、玩水自主游戏区域要靠近水源，同时能够有空间进行游戏材料收纳。而对于静态自主游戏，比如种植园、养殖园的活动场地可以选择靠墙的角落位置，既较为安静便于幼儿静心观察，同时又能够有效避免幼儿在观察时被其他区域幼儿打扰。
二、投放适宜的户外游戏材料
1.材料投放要多样化、游戏化、层次化
户外游戏环境中游戏材料的投放尤为重要，直接影响幼儿自主游戏的兴趣和体验。因此，投放的户外游戏材料要多样化、游戏化、层次化，数量上也要充足，避免幼儿之间出现争抢现象。幼儿在户外游戏中可以自主选择游戏材料来开展户外活动，比如投掷游戲区，可以投放多种投掷材料，大小不一、重量不等的沙包、纸球可供幼儿自主选择，靶子、篮筐都可以根据幼儿的喜好来挪动位置，使幼儿能够在户外游戏中充分享受到自主游戏的乐趣。幼儿年龄、运动水平存在明显差异，层次化的户外游戏材料能够满足不同幼儿的游戏需求，比如运动区为小班幼儿投放呼啦圈、皮球等游戏材料，幼儿可以在跑、跳、投球等简单的身体协调游戏中获得游戏体验。为中班幼儿投放一些钻爬类的游戏材料，为大班幼儿则投放需要技巧或有竞技性的游戏材料，比如儿童跨栏、跳绳等游戏材料，使不同年龄的幼儿都可以根据自己的喜好选择想要参加的户外游戏，极大的满足了幼儿的内心需求，使幼儿主动地玩、尽兴地玩，从中获得良好的户外活动体验。[2]
2.材料的存放要防风雨、分类别、易拿取
幼儿园户外游戏环境在创设时也要考虑到天气的影响，在创设户外游戏场地时，要按照户外活动场地定制专门的防水防风收纳雨棚，避免材料遇水而报废的情况。当天气晴好时雨棚可以起到防晒的作用，当天气变化时利用雨棚来保护游戏材料设备，延长游戏材料的使用寿命。其次，户外自主游戏材料需要设置专门的存放处，添置相匹配的材料盒，将游戏材料分门别类的进行收纳，并在收纳材料盒上贴上对应的照片来进行标记，便于幼儿在自主游戏中按游戏需求自主存取，这样既能够锻炼幼儿的自主选择能力，同时也能够提升幼儿整理游戏材料的水平。
三、提供广阔的自主计划空间
在创设户外游戏环境时，老师要为幼儿预留出自主计划游戏的空间，用多样性的游戏材料诱导幼儿根据自己的喜好进行自主游戏，幼儿可以自主选择游戏场地、游戏材料、游戏伙伴、游戏玩法。老师可以用多样化的户外游戏材料为幼儿提供广阔的自主选择空间，引导幼儿按照自己的想法来计划游戏，真正发挥出幼儿的主体作用，成为户外游戏的主导者。比如在户外美工区老师为幼儿提供了画框和一些低结构的自然物、夹子、宝石等等，幼儿可以自主进行计划、摆放，靠着丰富的想象力和灵巧的小手，摆放出美丽的图画：有扭扭棒排列摆放的彩虹;有核桃壳做的小船;还有夹子和枫叶摆放的美丽孔雀等等。又比如在户外运动区，老师为幼儿投放了各种球类、绳类的游戏材料，如乒乓球、皮球、足球、篮球，翻绳、跳绳、长绳，颜色不同、材质不同、玩法也各不相同，可以单人玩也可以双人玩甚至多人玩，幼儿可以自己挖掘新玩法。以“绳”类户外游戏材料为例，幼儿可以在跳的基础上尝试去荡绳，也可以将绳子作为“捕鱼”工具对“渔夫捕鱼”游戏进行改良，幼儿围绕绳展开五花八门的想象和创造，计划出各种新颖有趣的玩法，在户外自主游戏中幼儿对“绳”拥有了更深入的了解，同时也获得了良好的运动体验，实现了身心健康的成长。
幼儿园创设户外游戏环境时要充分考虑幼儿的能力水平和内心需求，为幼儿创设良好户外活动环境，用适宜的游戏材料来激发幼儿的参与兴趣，使幼儿积极主动的参与到户外游戏中，并发挥出主观能动性进行自主选择、自主计划，推动幼儿在观察、操作、探索中获得知识、锻炼能力，有效发挥出户外环境对幼儿自主游戏的促进作用。
参考文献
[1]徐淑松.仇玉翠.支持幼儿自主游戏的户外环境创设[J].学前教育.2021（5）.
[2]吴燕芬.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策[J].读与写.2018（2）.