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摘 要:科技的快速发展,不仅给各行各业带来了巨大的改变,也给教育带来了翻天覆地的变化,多媒体技术在课堂教学中的应用就是如此,相较于传统的“一笔一教案”的教学模式,它不仅生动、直观,而且更符合小学生形象思维的特点,更易于学生接受知识,所以它的出现很快受到了广大师生的欢迎。
关键词:多媒体;小学语文;应用
小学语文教学是小学教学的重要组成部分,它对学生掌握基础知识,培养学生良好的学习习惯和学科素养有着巨大的作用。而多媒体的使用不仅可以提高教学质量,还能打破传统的教学模式,帮助教师建立以学生为主体的教学新模式,激发他们的学习兴趣,锻炼他们进行自主探究的能力。
一、利用多媒体,打破学生的思维局限
随着新课改的不断深化,新课标明确提出,教师不仅要教会学生简单的基础知识,还要锻炼学生的实践能力,让学生学以致用。而作文作为小学语文教學成果最好的衡量工具之一,首先成为素质教育考核的重要指标。如何打破学生的思维僵局,开拓学生的思路,提高学生的作文水平,多媒体教学给出了最好的答案。比如,我们要求学生以“最美”为题,写一篇文章,一般的同学一定会写,我的妈妈、爸爸等等,或者写警察、环卫工人等等。这几乎成了学生的思维定式,似乎最美就一定是人了,不能是别的了,这就是惯性思维,而多媒体的运用就完全解决了这个问题,为大家开创出了新的思路,比如,我在学生写作文之前,先给学生播放了一些片段,例如一段城墙,比如一张水墨画,还有草原风光以及孔雀开屏的图片等等。我告诉学生,城墙可以抵挡野兽的攻击,那么它不美吗?水墨画不美吗?还是草原不美,还是孔雀不美?为什么最美就一定要描写人类呢?学生通过对这些美丽的片段进行欣赏,得到了启发,纷纷写出了和以往不一样的文章。
二、利用多媒体创设美好情境,使学生可以“身临其境”
情境教学法是小学语文教学中最常用的教学方法之一,它不但可以让学生在特定的情境里得到真切的感受,还能加深他们对于作者情感的理解,让学生更快地理解文章的含义,比如在教授五年级上册《开国大典》的时候,我先为大家播放了一遍当年的视频资料,接着我播放出《义勇军进行曲》,随着激昂的歌曲,我打开了另一个视频,只见视频中开始出现一些片段,有抗日战争,也有解放战争的,中间还穿插着不同的脸庞,悲伤的、欢笑的以及释然的,最后定格在红色的国旗里。看到这样的情景,学生马上就被视频吸引了,很快就将自己的精力全部神投入进去,心情也随着内容上下起伏。最后随着毛主席一声:“中华人民共和国成立了!”我看到很多学生情绪也跟着激动起来,似乎他们也在“现场”。这样的教学设计不仅让学生体会到了作者的情感,还加深了学生对于这篇课文内容的理解,激发了他们的爱国情怀,为提高学生综合素养作出了贡献。
三、利用多媒体技术,加深学生对于知识的理解
多媒体技术除了可以开拓学生的视野,打破学生的思维局限之外,它还可以加强学生对于知识的理解,帮助学生进行记忆。就拿五年级上册《新型玻璃》来说吧,虽然很多学生对各类玻璃有了大概的理解,但是对于玻璃的形状以及性能等没有更加深入的理解和直观的印象,这样的记忆是模糊的,往往很快就会遗忘。这时候,教师就可以利用多媒体来解决这个问题。教师可以利用多媒体的技术手段,将各类的玻璃的图片以及特点用动画的方式一一演示出来,加深学生对于各类玻璃的印象,促进他们的理解和记忆。
四、加入“游戏”元素,让学生“寓教于乐”
小学生由于年龄的关系,他们对于游戏有着无与伦比的热情,他们很擅长在游戏中寻找快乐,并且把这种快乐分享给别人。我们小学语文教师也可以利用这一点,在多媒体教学中融入一些游戏元素,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与性,为他们热爱语文打好基础。比如对于一些古诗词,教师就可以利用多媒体加游戏的方式帮助学生进行记忆。教师可以利用多媒体制作一些红色的灯笼,每个灯笼上都写有一首古诗词的上联,接着让它们挂在“天空之上”,随后教师可以随意放出一些写有下句的蓝色灯笼,让学生在这些灯笼中迅速找出合适的下联,并且将两个灯笼放在一起。这样生动的教学设计,不仅提高了学生的学习兴趣,让他们将更多的注意力投入到课堂学习中来,还锻炼了他们的反应能力,为促进他们全面发展作出了贡献。
另外,教师可以利用多媒体再现一些美丽的风景,让学生对着图画进行描写,锻炼他们的口语表达能力;也可以选取一些当前发生的新闻事件,通过再现当时的情景,让学生表达他们对于这件事的看法,培养他们独立思考的能力;还可以播放一些知名学者的演讲片段,开阔学生的视野,增加他们的知识储备。
总而言之,多媒体技术不但提高了语文教学效率,还激发了学生的学习兴趣,帮互教师建立了以学生为主体的课堂教学新模式,为小学语文教学做出了极大的贡献。
参考文献:
[1]王娟.小学语文教学的新里程:如何运用多媒体新科技培养学生的兴趣[J].亚太教育,2015(29).
[2]蔡先海.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2015(4).
关键词:多媒体;小学语文;应用
小学语文教学是小学教学的重要组成部分,它对学生掌握基础知识,培养学生良好的学习习惯和学科素养有着巨大的作用。而多媒体的使用不仅可以提高教学质量,还能打破传统的教学模式,帮助教师建立以学生为主体的教学新模式,激发他们的学习兴趣,锻炼他们进行自主探究的能力。
一、利用多媒体,打破学生的思维局限
随着新课改的不断深化,新课标明确提出,教师不仅要教会学生简单的基础知识,还要锻炼学生的实践能力,让学生学以致用。而作文作为小学语文教學成果最好的衡量工具之一,首先成为素质教育考核的重要指标。如何打破学生的思维僵局,开拓学生的思路,提高学生的作文水平,多媒体教学给出了最好的答案。比如,我们要求学生以“最美”为题,写一篇文章,一般的同学一定会写,我的妈妈、爸爸等等,或者写警察、环卫工人等等。这几乎成了学生的思维定式,似乎最美就一定是人了,不能是别的了,这就是惯性思维,而多媒体的运用就完全解决了这个问题,为大家开创出了新的思路,比如,我在学生写作文之前,先给学生播放了一些片段,例如一段城墙,比如一张水墨画,还有草原风光以及孔雀开屏的图片等等。我告诉学生,城墙可以抵挡野兽的攻击,那么它不美吗?水墨画不美吗?还是草原不美,还是孔雀不美?为什么最美就一定要描写人类呢?学生通过对这些美丽的片段进行欣赏,得到了启发,纷纷写出了和以往不一样的文章。
二、利用多媒体创设美好情境,使学生可以“身临其境”
情境教学法是小学语文教学中最常用的教学方法之一,它不但可以让学生在特定的情境里得到真切的感受,还能加深他们对于作者情感的理解,让学生更快地理解文章的含义,比如在教授五年级上册《开国大典》的时候,我先为大家播放了一遍当年的视频资料,接着我播放出《义勇军进行曲》,随着激昂的歌曲,我打开了另一个视频,只见视频中开始出现一些片段,有抗日战争,也有解放战争的,中间还穿插着不同的脸庞,悲伤的、欢笑的以及释然的,最后定格在红色的国旗里。看到这样的情景,学生马上就被视频吸引了,很快就将自己的精力全部神投入进去,心情也随着内容上下起伏。最后随着毛主席一声:“中华人民共和国成立了!”我看到很多学生情绪也跟着激动起来,似乎他们也在“现场”。这样的教学设计不仅让学生体会到了作者的情感,还加深了学生对于这篇课文内容的理解,激发了他们的爱国情怀,为提高学生综合素养作出了贡献。
三、利用多媒体技术,加深学生对于知识的理解
多媒体技术除了可以开拓学生的视野,打破学生的思维局限之外,它还可以加强学生对于知识的理解,帮助学生进行记忆。就拿五年级上册《新型玻璃》来说吧,虽然很多学生对各类玻璃有了大概的理解,但是对于玻璃的形状以及性能等没有更加深入的理解和直观的印象,这样的记忆是模糊的,往往很快就会遗忘。这时候,教师就可以利用多媒体来解决这个问题。教师可以利用多媒体的技术手段,将各类的玻璃的图片以及特点用动画的方式一一演示出来,加深学生对于各类玻璃的印象,促进他们的理解和记忆。
四、加入“游戏”元素,让学生“寓教于乐”
小学生由于年龄的关系,他们对于游戏有着无与伦比的热情,他们很擅长在游戏中寻找快乐,并且把这种快乐分享给别人。我们小学语文教师也可以利用这一点,在多媒体教学中融入一些游戏元素,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与性,为他们热爱语文打好基础。比如对于一些古诗词,教师就可以利用多媒体加游戏的方式帮助学生进行记忆。教师可以利用多媒体制作一些红色的灯笼,每个灯笼上都写有一首古诗词的上联,接着让它们挂在“天空之上”,随后教师可以随意放出一些写有下句的蓝色灯笼,让学生在这些灯笼中迅速找出合适的下联,并且将两个灯笼放在一起。这样生动的教学设计,不仅提高了学生的学习兴趣,让他们将更多的注意力投入到课堂学习中来,还锻炼了他们的反应能力,为促进他们全面发展作出了贡献。
另外,教师可以利用多媒体再现一些美丽的风景,让学生对着图画进行描写,锻炼他们的口语表达能力;也可以选取一些当前发生的新闻事件,通过再现当时的情景,让学生表达他们对于这件事的看法,培养他们独立思考的能力;还可以播放一些知名学者的演讲片段,开阔学生的视野,增加他们的知识储备。
总而言之,多媒体技术不但提高了语文教学效率,还激发了学生的学习兴趣,帮互教师建立了以学生为主体的课堂教学新模式,为小学语文教学做出了极大的贡献。
参考文献:
[1]王娟.小学语文教学的新里程:如何运用多媒体新科技培养学生的兴趣[J].亚太教育,2015(29).
[2]蔡先海.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2015(4).