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摘 要：科技的快速发展，不仅给各行各业带来了巨大的改变，也给教育带来了翻天覆地的变化，多媒体技术在课堂教学中的应用就是如此，相较于传统的“一笔一教案”的教学模式，它不仅生动、直观，而且更符合小学生形象思维的特点，更易于学生接受知识，所以它的出现很快受到了广大师生的欢迎。
关键词：多媒体；小学语文；应用
小学语文教学是小学教学的重要组成部分，它对学生掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯和学科素养有着巨大的作用。而多媒体的使用不仅可以提高教学质量，还能打破传统的教学模式，帮助教师建立以学生为主体的教学新模式，激发他们的学习兴趣，锻炼他们进行自主探究的能力。
一、利用多媒体，打破学生的思维局限
随着新课改的不断深化，新课标明确提出，教师不仅要教会学生简单的基础知识，还要锻炼学生的实践能力，让学生学以致用。而作文作为小学语文教學成果最好的衡量工具之一，首先成为素质教育考核的重要指标。如何打破学生的思维僵局，开拓学生的思路，提高学生的作文水平，多媒体教学给出了最好的答案。比如，我们要求学生以“最美”为题，写一篇文章，一般的同学一定会写，我的妈妈、爸爸等等，或者写警察、环卫工人等等。这几乎成了学生的思维定式，似乎最美就一定是人了，不能是别的了，这就是惯性思维，而多媒体的运用就完全解决了这个问题，为大家开创出了新的思路，比如，我在学生写作文之前，先给学生播放了一些片段，例如一段城墙，比如一张水墨画，还有草原风光以及孔雀开屏的图片等等。我告诉学生，城墙可以抵挡野兽的攻击，那么它不美吗？水墨画不美吗？还是草原不美，还是孔雀不美？为什么最美就一定要描写人类呢？学生通过对这些美丽的片段进行欣赏，得到了启发，纷纷写出了和以往不一样的文章。
二、利用多媒体创设美好情境，使学生可以“身临其境”
情境教学法是小学语文教学中最常用的教学方法之一，它不但可以让学生在特定的情境里得到真切的感受，还能加深他们对于作者情感的理解，让学生更快地理解文章的含义，比如在教授五年级上册《开国大典》的时候，我先为大家播放了一遍当年的视频资料，接着我播放出《义勇军进行曲》，随着激昂的歌曲，我打开了另一个视频，只见视频中开始出现一些片段，有抗日战争，也有解放战争的，中间还穿插着不同的脸庞，悲伤的、欢笑的以及释然的，最后定格在红色的国旗里。看到这样的情景，学生马上就被视频吸引了，很快就将自己的精力全部神投入进去，心情也随着内容上下起伏。最后随着毛主席一声：“中华人民共和国成立了！”我看到很多学生情绪也跟着激动起来，似乎他们也在“现场”。这样的教学设计不仅让学生体会到了作者的情感，还加深了学生对于这篇课文内容的理解，激发了他们的爱国情怀，为提高学生综合素养作出了贡献。
三、利用多媒体技术，加深学生对于知识的理解
多媒体技术除了可以开拓学生的视野，打破学生的思维局限之外，它还可以加强学生对于知识的理解，帮助学生进行记忆。就拿五年级上册《新型玻璃》来说吧，虽然很多学生对各类玻璃有了大概的理解，但是对于玻璃的形状以及性能等没有更加深入的理解和直观的印象，这样的记忆是模糊的，往往很快就会遗忘。这时候，教师就可以利用多媒体来解决这个问题。教师可以利用多媒体的技术手段，将各类的玻璃的图片以及特点用动画的方式一一演示出来，加深学生对于各类玻璃的印象，促进他们的理解和记忆。
四、加入“游戏”元素，让学生“寓教于乐”
小学生由于年龄的关系，他们对于游戏有着无与伦比的热情，他们很擅长在游戏中寻找快乐，并且把这种快乐分享给别人。我们小学语文教师也可以利用这一点，在多媒体教学中融入一些游戏元素，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与性，为他们热爱语文打好基础。比如对于一些古诗词，教师就可以利用多媒体加游戏的方式帮助学生进行记忆。教师可以利用多媒体制作一些红色的灯笼，每个灯笼上都写有一首古诗词的上联，接着让它们挂在“天空之上”，随后教师可以随意放出一些写有下句的蓝色灯笼，让学生在这些灯笼中迅速找出合适的下联，并且将两个灯笼放在一起。这样生动的教学设计，不仅提高了学生的学习兴趣，让他们将更多的注意力投入到课堂学习中来，还锻炼了他们的反应能力，为促进他们全面发展作出了贡献。
另外，教师可以利用多媒体再现一些美丽的风景，让学生对着图画进行描写，锻炼他们的口语表达能力；也可以选取一些当前发生的新闻事件，通过再现当时的情景，让学生表达他们对于这件事的看法，培养他们独立思考的能力；还可以播放一些知名学者的演讲片段，开阔学生的视野，增加他们的知识储备。
总而言之，多媒体技术不但提高了语文教学效率，还激发了学生的学习兴趣，帮互教师建立了以学生为主体的课堂教学新模式，为小学语文教学做出了极大的贡献。
参考文献：
[1]王娟.小学语文教学的新里程：如何运用多媒体新科技培养学生的兴趣[J].亚太教育，2015（29）.
[2]蔡先海.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（4）.
关键词：多媒体；小学语文；应用
小学语文教学是小学教学的重要组成部分，它对学生掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯和学科素养有着巨大的作用。而多媒体的使用不仅可以提高教学质量，还能打破传统的教学模式，帮助教师建立以学生为主体的教学新模式，激发他们的学习兴趣，锻炼他们进行自主探究的能力。
一、利用多媒体，打破学生的思维局限
随着新课改的不断深化，新课标明确提出，教师不仅要教会学生简单的基础知识，还要锻炼学生的实践能力，让学生学以致用。而作文作为小学语文教學成果最好的衡量工具之一，首先成为素质教育考核的重要指标。如何打破学生的思维僵局，开拓学生的思路，提高学生的作文水平，多媒体教学给出了最好的答案。比如，我们要求学生以“最美”为题，写一篇文章，一般的同学一定会写，我的妈妈、爸爸等等，或者写警察、环卫工人等等。这几乎成了学生的思维定式，似乎最美就一定是人了，不能是别的了，这就是惯性思维，而多媒体的运用就完全解决了这个问题，为大家开创出了新的思路，比如，我在学生写作文之前，先给学生播放了一些片段，例如一段城墙，比如一张水墨画，还有草原风光以及孔雀开屏的图片等等。我告诉学生，城墙可以抵挡野兽的攻击，那么它不美吗？水墨画不美吗？还是草原不美，还是孔雀不美？为什么最美就一定要描写人类呢？学生通过对这些美丽的片段进行欣赏，得到了启发，纷纷写出了和以往不一样的文章。
二、利用多媒体创设美好情境，使学生可以“身临其境”
情境教学法是小学语文教学中最常用的教学方法之一，它不但可以让学生在特定的情境里得到真切的感受，还能加深他们对于作者情感的理解，让学生更快地理解文章的含义，比如在教授五年级上册《开国大典》的时候，我先为大家播放了一遍当年的视频资料，接着我播放出《义勇军进行曲》，随着激昂的歌曲，我打开了另一个视频，只见视频中开始出现一些片段，有抗日战争，也有解放战争的，中间还穿插着不同的脸庞，悲伤的、欢笑的以及释然的，最后定格在红色的国旗里。看到这样的情景，学生马上就被视频吸引了，很快就将自己的精力全部神投入进去，心情也随着内容上下起伏。最后随着毛主席一声：“中华人民共和国成立了！”我看到很多学生情绪也跟着激动起来，似乎他们也在“现场”。这样的教学设计不仅让学生体会到了作者的情感，还加深了学生对于这篇课文内容的理解，激发了他们的爱国情怀，为提高学生综合素养作出了贡献。
三、利用多媒体技术，加深学生对于知识的理解
多媒体技术除了可以开拓学生的视野，打破学生的思维局限之外，它还可以加强学生对于知识的理解，帮助学生进行记忆。就拿五年级上册《新型玻璃》来说吧，虽然很多学生对各类玻璃有了大概的理解，但是对于玻璃的形状以及性能等没有更加深入的理解和直观的印象，这样的记忆是模糊的，往往很快就会遗忘。这时候，教师就可以利用多媒体来解决这个问题。教师可以利用多媒体的技术手段，将各类的玻璃的图片以及特点用动画的方式一一演示出来，加深学生对于各类玻璃的印象，促进他们的理解和记忆。
四、加入“游戏”元素，让学生“寓教于乐”
小学生由于年龄的关系，他们对于游戏有着无与伦比的热情，他们很擅长在游戏中寻找快乐，并且把这种快乐分享给别人。我们小学语文教师也可以利用这一点，在多媒体教学中融入一些游戏元素，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与性，为他们热爱语文打好基础。比如对于一些古诗词，教师就可以利用多媒体加游戏的方式帮助学生进行记忆。教师可以利用多媒体制作一些红色的灯笼，每个灯笼上都写有一首古诗词的上联，接着让它们挂在“天空之上”，随后教师可以随意放出一些写有下句的蓝色灯笼，让学生在这些灯笼中迅速找出合适的下联，并且将两个灯笼放在一起。这样生动的教学设计，不仅提高了学生的学习兴趣，让他们将更多的注意力投入到课堂学习中来，还锻炼了他们的反应能力，为促进他们全面发展作出了贡献。
另外，教师可以利用多媒体再现一些美丽的风景，让学生对着图画进行描写，锻炼他们的口语表达能力；也可以选取一些当前发生的新闻事件，通过再现当时的情景，让学生表达他们对于这件事的看法，培养他们独立思考的能力；还可以播放一些知名学者的演讲片段，开阔学生的视野，增加他们的知识储备。
总而言之，多媒体技术不但提高了语文教学效率，还激发了学生的学习兴趣，帮互教师建立了以学生为主体的课堂教学新模式，为小学语文教学做出了极大的贡献。
参考文献：
[1]王娟.小学语文教学的新里程：如何运用多媒体新科技培养学生的兴趣[J].亚太教育，2015（29）.
[2]蔡先海.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（4）.