小学数学主要是通过引导学生自主探究，使学生由感性认识上升到理性认识，从而使得学生掌握基础知识，还要强化创新思维能力和学习数学的兴趣。因此，在小学数学的教学过程中，培养学生的学习兴趣是教学工作中必不可少的环节，既要注意培养学生的兴趣，也要注重培养学生的思维品质。学生如果对学习数学产生浓厚的兴趣，就会对数学函数有特殊的感情，数学成绩就会有很大的提高。要使学生学习数学的兴趣达到一定的创新水平，能够主动地创造性地学习，教师在教学过程中应如何培养学生的思维能力和学习兴趣呢？下面我就从以下几个方面谈谈自己的认识。
　　
　　一、创设情境，引入兴趣的诱发
　　
　　在教学中，为唤起学生对学习的兴起，教师要精心设计导语并能紧扣学习的心弦，如通过旧知识生动实例、讲故事等引入方法，使学生对问题产生兴趣，急于想解决，而仅靠自有的知识又不能解决，进而形成悬念，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官参与学习，使学生的兴奋中心迅速集中到所要学习的知识，产生浓厚的兴趣。如教学“相遇问题”时，教师请两名学生到前边来，一个在左侧，一个在右侧，两人之间有一定距离。教师喊：“齐步走。”两个学生同时相对而走，当走到一起相碰时，教师喊：“立定。”这时教师说：“这两个同学怎么了？”学生眼看耳听了，兴趣盎然，议论纷纷，谁都想争着回答，这时，教师抓住学生学习情绪高涨，进入精神振奋的状态这一时机，引入新课的学习。又如在教学“通分”时，以故事形式引入：（放录音）一个星期天，小明的爸爸带着他和妹妹小兰去海洋世界玩，当他乘车回车站时，已经又累又饿，爸爸立即走进食品店，给他们买了个同样大小的月饼。看着这香喷喷的月饼，小兰馋得口水直流，急着要吃。哥哥小明说：“爸爸吃另一个月饼的五分之六，剩下的都给我吃。”听了哥哥的话后，小兰抓脑袋为难地说：“爸爸，我和你谁吃的月饼多呀？”由于学生爱听故事，以故事形式引入新课，符合小学生的心理特点，鼓励了学生的学习愿望，增强了学生的求知欲，调动了学生学习的主动性和积极性。
　　
　　二、让学生动手操作，培养学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是驱使学生投入学习的强大的内部推动力，也是学生思维发展的前提，而要使学生对学习数学产生兴趣，教师就应根据学生的心理特征，处理好讲练关系，采用生动的教学方法、多样的教学手段，充分调动学生动脑、动手、动口的积极性，加深对知识的理解和掌握，使学生的思维得到发展、兴趣得到提高。例如在教学“平行四边形面积的计算”时，教师提示学生能不能将平行四边形转化为已学过的图形来解决。学生开始动手操作，具体操作如下：（1）先给平行四边形作高；（2）用剪刀沿着平行四边形的高剪下；（3）将剪下的三角形平移到另一边去；（4）拼成一个长方形。学生在操作中领悟并发现了求平行四边形的方法，增强了学生主体的意识。又如在教学“三角形的面积计算”时，教师采用数小方格的办法让学生初步了解课本上的三个三角形，虽然形状不同，但他们的面积大致相等，然后启发学生思维想象：能不能不用数方格而把三角形转化成已经学过的图形呢？学生通过思考，动手操作、自主探索及合作交流，发现在任意两个完全一样三角形都可以拼成一个平行四边形。在学生反复拼摆的过程中渗透了旋转、平移思想，通过对直角三角形、锐角三角形和钝角三角形反复多次地拼摆，从而推导出三角形面积的计算方法，并归纳出三角形的面积等于底乘以高除以2，即S=a.h÷2。由于学生亲自动手操作，参与了知识形成的全过程，因此加深了对三角形的面积计算公式的理解。这样，不仅能使学生对知识的感性认识发展到理性认识，而且有利于发展学生的思维能力和实践能力，激发学生的学习兴趣。
　　
　　三、运用直观教具，激发学生学习兴趣
　　
　　教师要结合实际，认真钻研教材，尽可能地利用多媒体或直观教具进行教学，使学生在感觉上“耳目一新”，提高学生的学习兴趣。例如，在教“长方体的认识”时，学生对立体图形还不够熟悉，教师就应采用直观教学法。课前，我先让每个学生准备好一个长方体纸盒，上课时，让每个学生都拿出一个长方体纸盒来观察，先引导学生认识长方体的面。让学生拿着长方体盒实物，按照前、后、上、下、左、右的顺序，先数出一共有几个面，再引导学生观察，每个面的形状，说出每个面是什么形状。然后让学生比较各个面，逐渐引导学生抽象概括出“长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方体），相对的面形状大小完全相同。”接着，又结合实物引导学生认识长方体的棱和顶点。最后，引导学生概括出长方体的特征。这样的对照实物教学，既能加强学生对知识的理解和掌握，又能教给学生认识事物的方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的观察能力。
　　总之，兴趣是影响学习的重要因素，培训学生数学兴趣的途径是多方面的。我们在教学中应该注意学生的兴趣，使每个学生都能够积极主动地参与学习。只有这样，才能提高学生的学习效率。