在日常生活中，处处蕴藏着有趣的科学现象，而幼儿总是对这些现象充满好奇，无论是一颗会飞的蒲公英种子，还是一朵晶莹剔透的冰花，都会让幼儿产生极大地好奇心，围着老师问长问短。俗话说：“兴趣是最好的老师。”既然幼儿对这些现象感兴趣，教师就要抓住契机，引领幼儿探索生活中的科学知识。根据《幼儿园教育指导纲要》精神及对《3～6岁儿童学习与发展指南》的解读，教师可以通过选择生活中最常见的现象，透过身边熟悉的、可以观察的东西，吸引幼儿的探索兴趣以达到科学教育的目标。
　　环境资源中萌发科学兴趣
　　幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿的成长是至关重要的。古人就曾说过：“近朱者赤，近墨者黑。”如果能在幼儿时期创设良好的环境，孩子终生受益。本学期，笔者接手的是大班，大班的幼儿已经有了一定的科学知识经验，在我的班级布置中，笔者就精心挑选了一些与科学知识相关的环境创设。在种植园地里，笔者选择了黄豆种子，和孩子们一起种下种子，观察种子几天后发芽，几天后长出小叶子，直到开出小花朵，结出小豆角，我们用画画的形式记录了黄豆的生长过程。孩子每天都会争着着去观察黄豆的生长情况，哪天土干了，哪天有虫子了都会来及时报告，这样，孩子们不仅了解了黄豆的生长过程，无形中也让孩子的责任意识得到培养。
　　社会资源中体验科学乐趣
　　笔者所在幼儿园地理位置处于城区较繁华地段，周围小区以及相应的配套设施齐全，医院，市场、银行一应俱全，这为我们孩子的学习提供了更加广阔的空间。特别是我们的衣食住行中蕴含了许多科学秘密在里面，我们就会抓住这个有利条件，对幼儿进行科学引导。我们会利用晨间活动时间，让幼儿观察马路上来来往往的车辆，看看车子的颜色，形状，大小有什么不同，再一起来说说看这些车子各有什么用处，孩子们你一言，我一语，纷纷表达了自己的观点。长期积累下来，孩子们认识了很多车子，还把自己认识的车子介绍给爸爸妈妈听。在“水果对对碰”的主题活动中，笔者带领孩子们去参观水果店，认识了各种当季的水果，买回水果和孩子们一起品尝，制作有趣的水果拼盘，还去网上一起查找这些水果生长在什么地方，有什么营养价值。经过了这一系列的活动，使一些平时不爱吃水果的孩子也爱上了吃水果。只要做个生活的有心人，你会发现社区中有太多可利用资源，只要我们利好好这些资源，就能拓宽我们的课堂，引领孩子走近科学。
　　自然资源中尽情探索秘密
　　教育家陈鹤琴老师曾指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”大自然中有很多现象是非常奇妙的，就像是一本带着大大的问号的书，孩子们总爱问这问那，对一切事物充满了好奇。记得今年春天的时候，一个阳光明媚的中午，笔者带着孩子们在园里散步。一个孩子突然叫起来：“有羽毛，有羽毛！”另一个孩子接上去：“在哪里有羽毛啊？”“在飞呢，我抓住了一根！”“我也抓住一根！”“我也抓住一根！”这时的孩子们沸腾起来。笔者仔细一看，原来是漫天的柳絮在飞呢，这时的笔者并不急于告诉孩子们答案，而是和孩子们开展了一场“羽毛从哪里来”的探索之旅。孩子们很兴奋，给出了很多的猜测，最终在不断地猜测与探索中，终于找到了这个正确的答案。这样的例子在班级中经常发生。冬天结冰了，和孩子一起探索冰是如何形成的，夏天打雷了，和孩子们说说雷的形成和打雷时的安全注意点等等。就这样带着孩子们走进自然，亲近自然，在大自然中去感受，去体验，去领悟！
　　同伴资源中学习科学知识
　　幼儿每天接触的除了父母和老师，还有很大一部分时间是和自己的同伴在一起。良好的同伴关系在儿童发展中具有独特的价值意义，良好的同伴关系能够让幼儿和同伴学习不同的经验体验，促进幼儿自身能力的发展。有一阵子，班里悄悄流行起了带手表，于是，笔者想正好借此机会给孩子们认识一下钟表，可是就这样讲道理的话孩子们兴趣不浓，怎样激起孩子的学习欲望呢？笔者想到了一个绘本故事《国王的钟表》，在故事里笔者和孩子们一起认识了各式各样的钟表，认识了哪个是时针，哪个是分针，知道了时间的宝贵，很多小朋友在学习的过程中学会了看时间，家长们也很配合这样的一个活动，从家里收集了各种各样的钟表带来，供孩子们观察。我们在教室里布置了一个挂钟，孩子们自己学会了看时间，心里别提有多高兴了。多倾听孩子的对话，多关注孩子的生活，我们总会找到许多与孩子沟通的话题，引领孩子走进奇妙的科学世界。
　　结束语
　　近年来，幼儿教育越来越受到人们的重视。为了让幼儿得到更全面发展，幼儿教师应转变观念，在学习科学的过程中，探索行之有效的方法和途径，解决幼儿教育中遇到的问题，用尊重、满怀期待的心理正确对待每一位幼儿，给予孩子足够的时间、空间去探索、发现、创造，用宽容之心来对待幼儿“与众不同”的言行，使幼儿科学教育取得良好效果。
　　（作者单位：江苏省海门开发区幼儿园）