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【摘要】 针对当前中职学校计算机的专业及课程设置不够合理、教学方法不妥以及造成教育和社会需求相脱节等问题，提出中职计算机教学必须进行相应的改革做到理论和实践的具体统一。同时根据我校的具体情况为例对中职计算机专业课程改革提出课程的开设、實施，专业方向的划分、教材的编写、教师队伍及实验基地建设等。计算机课的开设必须以“就业为导向”用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才实行零距离就业从而满足市场经济建设发展的需要。
【关键词】 中职计算机 专业设置 课程体系 教学改革 就业
一、 现行中职计算机课程考核中存在的问题
目前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室、微机室考试；考试形式单一，常用“笔试”、“机试”两种考试模式相结合；考核内容仍依附教材。在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，为什么却出现了“技工荒”？打字速度相当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。随着计算机应用的普及，与之相应的计算机应用教育亦已显得滞后，与社会的需求有一定的差距。
二、 如何具体实施中职计算机专业课程体系改革
（一）考核内容的改革
计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。
计算机专业的课时安排，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时。在开设专业基础课的同时，从“社会所需”、“学生想学”的角度，调整课程安排。例如：愿意从事“打字员”工作的同学主要训练打字速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、广告的策划等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等课程；做网站建设的还要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等岗位课程。
（二）考核方法的改革
传统的“笔试”＋“机试”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应企业。
1．“循序渐进”测试法。首先，对学生原有知识状况进行摸底，对学生原有的知识基础、能力基础、动手能力进行全面了解；然后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制订阶段目标，为学生指明努力的方向；接着，当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新台阶，“层层递进”，引导学生一步一步向前走，让学生自己看到自己的进步。学生看到了自己的进步，体会到了自身的价值，会产生很高的学习兴趣。
2．“学以致用”测试法。利用自己所学的专业技能解决了实际问题，这种专业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用他们自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，不像网络游戏，只有在玩伴之间才能了解，老师、父母不会替他们高兴。
3．“具体环境”测试法。走出教室到企业去，在岗位中学习，在企业环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。比如，学习网络技术时，让学生到网络公司去打“义工”，参与现场布线、组网、调试网络等；到摄影楼去，学习Photoshop，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等；学习计算机硬件系统时，让学生先到网上查阅各种硬件的网上价格，给自己开一台电脑的配置清单，与电脑经销商开的配置清单进行对比等等。
结束语
考核只是计算机专业整个教育教学活动的一部分，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”，使学生全面和谐的发展，计算机教育教学的各个环节还必须相互配合。适应市场的需求，紧跟形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，使我们的学生能够在残酷的社会竞争下立于不被淘汰的位置是我们中职人应尽的责任和义务。
【参考文献】
［1］姜大源.新时期职业教育课程改革的新思考［R］，江苏省计算机专业骨干教师培训开幕式上的报告，2005.
［2］江苏省通州市教育科学研究室，走进新课程［M］，中国矿业大学出版社，2004.
［3］国务院关于大力发展职业教育的决定［N］，中国教育报，2005-11-09.
【关键词】 中职计算机 专业设置 课程体系 教学改革 就业
一、 现行中职计算机课程考核中存在的问题
目前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室、微机室考试；考试形式单一，常用“笔试”、“机试”两种考试模式相结合；考核内容仍依附教材。在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，为什么却出现了“技工荒”？打字速度相当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。随着计算机应用的普及，与之相应的计算机应用教育亦已显得滞后，与社会的需求有一定的差距。
二、 如何具体实施中职计算机专业课程体系改革
（一）考核内容的改革
计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。
计算机专业的课时安排，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时。在开设专业基础课的同时，从“社会所需”、“学生想学”的角度，调整课程安排。例如：愿意从事“打字员”工作的同学主要训练打字速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、广告的策划等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等课程；做网站建设的还要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等岗位课程。
（二）考核方法的改革
传统的“笔试”＋“机试”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应企业。
1．“循序渐进”测试法。首先，对学生原有知识状况进行摸底，对学生原有的知识基础、能力基础、动手能力进行全面了解；然后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制订阶段目标，为学生指明努力的方向；接着，当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新台阶，“层层递进”，引导学生一步一步向前走，让学生自己看到自己的进步。学生看到了自己的进步，体会到了自身的价值，会产生很高的学习兴趣。
2．“学以致用”测试法。利用自己所学的专业技能解决了实际问题，这种专业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用他们自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，不像网络游戏，只有在玩伴之间才能了解，老师、父母不会替他们高兴。
3．“具体环境”测试法。走出教室到企业去，在岗位中学习，在企业环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。比如，学习网络技术时，让学生到网络公司去打“义工”，参与现场布线、组网、调试网络等；到摄影楼去，学习Photoshop，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等；学习计算机硬件系统时，让学生先到网上查阅各种硬件的网上价格，给自己开一台电脑的配置清单，与电脑经销商开的配置清单进行对比等等。
结束语
考核只是计算机专业整个教育教学活动的一部分，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”，使学生全面和谐的发展，计算机教育教学的各个环节还必须相互配合。适应市场的需求，紧跟形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，使我们的学生能够在残酷的社会竞争下立于不被淘汰的位置是我们中职人应尽的责任和义务。
【参考文献】
［1］姜大源.新时期职业教育课程改革的新思考［R］，江苏省计算机专业骨干教师培训开幕式上的报告，2005.
［2］江苏省通州市教育科学研究室，走进新课程［M］，中国矿业大学出版社，2004.
［3］国务院关于大力发展职业教育的决定［N］，中国教育报，2005-11-09.