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【摘 要】现代信息技术在课堂教学中的运用，对改变传统的教学模式和学习方式，提高教与学的效率，推进教育教学改革，突破教学重点、难点，激发学生学习兴趣，优化课堂教学具有重大的影响作用。
【关键词】信息技术 优化 课堂效率
在物理课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，将文字、图片、声音、动画等结合起来，有效激发学生探究新知识的兴趣，有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握，营造研究问题的情境，激发探究热情。生动精美的多媒体课件与课堂教学紧密结合能激活课堂气氛，创设出一个和谐轻松的求知氛围，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生潜能得到充分开发，提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。合理利用各种多媒体，能更好地培养学生创造意识、创新精神和创新能力，促进学生自主学习，提高课堂效率。
一、运用现代信息技术，激发学生的探究兴趣，优化课堂效率
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用现代信息技术实施导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。
例如在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？” 为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。这样新颖有趣地引入了课题，引导学生进入教学情境，激发学生的求知欲，课堂气氛活跃了，教学效果也随之提高。
二、运用现代信息技术，突破教学重点难点，优化课堂效率
在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。学生学习一个知识，一般都要经历“感知──理解──积累──运用”这样的一个过程。在中学物理教学中，合理利用信息技术，创设物理情境，可有效突破教学中的重难点，化抽象为形象，帮助学生克服认知过程中的障碍，使他们在轻松和谐的气氛中去求知，去探索，去实践。
例如在光的折射教学中，由于“光线”的抽象性，特殊性，导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学，让学生在模拟的空间中，进行探究性学习，探究光线从一种介质传播到另一种介质时光路发生改变的特性，在整个探究过程中，教师只起引导的作用，学生进行分组探究，通过各组采集数据，分析数据，进行归纳总结，得出结论。教师组织各小组阐述本组探究得出的结论，综合客观地评价在探究过程中，各小组取得的成绩，并加以赞赏，激励学生勇于进行探究性学习，最后在此基础上教师进行归纳总结。
三、运用现代信息技术，显示物理过程、演绎物理原理、体现物理规律，优化课堂效率
物理学是一门反映客观物质基本规律的学科，物理课堂教学中有许多的抽象物理规律，学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象，获得知识。初中学生感性认识较强而空间想象能力及抽象能力不够，所以形成物理概念往往有一定的难度，传统的教学方法只能生硬地运用“定性”、“定量”、“建模”等方法来实现，教师难教，学生难学，事倍功半。恰当地运用多媒体手段，可以将学生无法直接感知的事实与现象形象地展示，这样便能丰富学生的感性认识，使学生对这些感性材料进行抽象概括，使感性认识上升为理性认识，从而提高教学效果。
例如在讲解牛顿第一定律时课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去，学生感到难以理解，但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明，最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去，现象明显、直观，从而通过物理过程的显示，学生很容易得出牛顿第一定律的内容；又如在讲解扩散现象时，由于分子运动是微观现象，所以扩散现象的讲解总是有点牵强，但运用课件却可以很好地展示这一微观的物理过程，用不同颜色的小球分别表示不同的分子，让它们彼此进入对方的分子空隙中，学生感性认识增强了也就自然得出了规律。
四、运用现代信息技术，增加课堂容量、实施即时反馈，优化课堂效率
新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式，通过自主实验，自主探索从而主动积极地掌握物理知识。学生自己动手实验要花很多时间，使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件，课堂上将教学程序呈现在视屏上，既清晰又规范、图文并茂，节省了大量的板书时间，避免了学生注意力的分散。多媒体具有幻灯、投影、录音、电脑等多项综合功能，比传统教学要求高得多，可以达到不同的效果。
例如讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用投影和电脑课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦；讲杠杆的应用时可制作课件来完成，如展示钓鱼杆、撬棒、天平等然后让学生进行比较其异同并迅速得出三类杠杆及其特点，还可利用跷跷板、剪刀等受力点位置的变化演示力的不同作用效果说明杠杆类型的变化。节约了大量的讲解时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，促使学生积极参与教学活动，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，运用现代信息技术，它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，学生的主体作用得到充分发挥，极大地丰富了课堂教学内容，优化了课堂教学效率。“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们在教学过程中应不断探索，积极尝试多媒体辅助教学，发现更多的能够发挥现代教育媒体的优势、保证教学目标更好实现的多媒体最佳作用点，使媒体组合教学更加有的放矢，事半功倍。
【参考文献】
[1]田宓、罗代鸽. 《运用现代信息技术，优化课堂教学》.《湖北教育》2005.6.
[2]彭丽萍. 《多媒体计算机在物理教学中的作用》科技信息（学术研究）.2007 .
【关键词】信息技术 优化 课堂效率
在物理课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，将文字、图片、声音、动画等结合起来，有效激发学生探究新知识的兴趣，有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握，营造研究问题的情境，激发探究热情。生动精美的多媒体课件与课堂教学紧密结合能激活课堂气氛，创设出一个和谐轻松的求知氛围，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生潜能得到充分开发，提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。合理利用各种多媒体，能更好地培养学生创造意识、创新精神和创新能力，促进学生自主学习，提高课堂效率。
一、运用现代信息技术，激发学生的探究兴趣，优化课堂效率
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用现代信息技术实施导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。
例如在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？” 为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。这样新颖有趣地引入了课题，引导学生进入教学情境，激发学生的求知欲，课堂气氛活跃了，教学效果也随之提高。
二、运用现代信息技术，突破教学重点难点，优化课堂效率
在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。学生学习一个知识，一般都要经历“感知──理解──积累──运用”这样的一个过程。在中学物理教学中，合理利用信息技术，创设物理情境，可有效突破教学中的重难点，化抽象为形象，帮助学生克服认知过程中的障碍，使他们在轻松和谐的气氛中去求知，去探索，去实践。
例如在光的折射教学中，由于“光线”的抽象性，特殊性，导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学，让学生在模拟的空间中，进行探究性学习，探究光线从一种介质传播到另一种介质时光路发生改变的特性，在整个探究过程中，教师只起引导的作用，学生进行分组探究，通过各组采集数据，分析数据，进行归纳总结，得出结论。教师组织各小组阐述本组探究得出的结论，综合客观地评价在探究过程中，各小组取得的成绩，并加以赞赏，激励学生勇于进行探究性学习，最后在此基础上教师进行归纳总结。
三、运用现代信息技术，显示物理过程、演绎物理原理、体现物理规律，优化课堂效率
物理学是一门反映客观物质基本规律的学科，物理课堂教学中有许多的抽象物理规律，学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象，获得知识。初中学生感性认识较强而空间想象能力及抽象能力不够，所以形成物理概念往往有一定的难度，传统的教学方法只能生硬地运用“定性”、“定量”、“建模”等方法来实现，教师难教，学生难学，事倍功半。恰当地运用多媒体手段，可以将学生无法直接感知的事实与现象形象地展示，这样便能丰富学生的感性认识，使学生对这些感性材料进行抽象概括，使感性认识上升为理性认识，从而提高教学效果。
例如在讲解牛顿第一定律时课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去，学生感到难以理解，但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明，最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去，现象明显、直观，从而通过物理过程的显示，学生很容易得出牛顿第一定律的内容；又如在讲解扩散现象时，由于分子运动是微观现象，所以扩散现象的讲解总是有点牵强，但运用课件却可以很好地展示这一微观的物理过程，用不同颜色的小球分别表示不同的分子，让它们彼此进入对方的分子空隙中，学生感性认识增强了也就自然得出了规律。
四、运用现代信息技术，增加课堂容量、实施即时反馈，优化课堂效率
新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式，通过自主实验，自主探索从而主动积极地掌握物理知识。学生自己动手实验要花很多时间，使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件，课堂上将教学程序呈现在视屏上，既清晰又规范、图文并茂，节省了大量的板书时间，避免了学生注意力的分散。多媒体具有幻灯、投影、录音、电脑等多项综合功能，比传统教学要求高得多，可以达到不同的效果。
例如讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用投影和电脑课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦；讲杠杆的应用时可制作课件来完成，如展示钓鱼杆、撬棒、天平等然后让学生进行比较其异同并迅速得出三类杠杆及其特点，还可利用跷跷板、剪刀等受力点位置的变化演示力的不同作用效果说明杠杆类型的变化。节约了大量的讲解时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，促使学生积极参与教学活动，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，运用现代信息技术，它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，学生的主体作用得到充分发挥，极大地丰富了课堂教学内容，优化了课堂教学效率。“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们在教学过程中应不断探索，积极尝试多媒体辅助教学，发现更多的能够发挥现代教育媒体的优势、保证教学目标更好实现的多媒体最佳作用点，使媒体组合教学更加有的放矢，事半功倍。
【参考文献】
[1]田宓、罗代鸽. 《运用现代信息技术，优化课堂教学》.《湖北教育》2005.6.
[2]彭丽萍. 《多媒体计算机在物理教学中的作用》科技信息（学术研究）.2007 .