当今社会，是信息的社会 ，是科技发展的社会，随着信息技术的日益发展，多媒体在生活中的应用日益广泛，多媒体辅助教学也飞速发展起来，因此，多媒体逐渐走进广大城乡小学数学课堂，为优化课堂教学，提高教学效果注入了新的活力。多媒体教学在小学数学教学中的运用效果究竟怎样呢？现结合本人几年来的教学工作谈一下自己在教学中的体会。
　　一、多媒体在小学数学教学中的优势
　　用多媒体创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。因此，如何激发学生的学习兴趣，调动学习积极性是教师在教学中首要考虑的问题；多媒体的运用可使数学课堂更贴近生活，使得课堂生活化。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，然而由于客观和主观条件的限制，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用多媒体可把静态的知识动态化，把抽象的知识具体化，让学生能够身临其境，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，便能创造性地解决问题。
　　二、多媒体在小学数学教学中应用存在的问题
　　1.教师运用多媒体的能力有待提高
　　目前，多媒体教学的发展状况并不平衡，特别是农村学校，虽然国家远程教育工程为所有具有独立建制的农村学校配备了现代化的教育设备，但教师驾驭现代化设备服务于教学的能力却成了“软肋”。因此，要想使多媒体更好地服务于教学，教师素质的提高是关键。首先，教师要转变观念，树立现代化的教育观，注重多媒体技术与课程整合的意识，同时要有创新观念，积极对传统教学方法进行改进，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展，具有自我特色的教学方法。其次，加强对教师进行信息技术基本技能的培训，使每名教师都能掌握计算机操作系统的操作与使用，具有使用教学软件的能力，具备多媒体课件的开发和制作的基本能力。
　　2.重视多媒体演示，忽视教师的主导
　　多媒体作为一种新兴的教学手段，许多教师把它当成“尚方宝剑”。在设计教学时一味地追求现代化的教学手段，用多媒体课件替代教师，模拟整个教学过程，从导入新课到传授新知，再到巩固练习，每个环节都运用多媒体课件。在教学时，按照事先预备的程序播放一遍，教师只是充当解说员和操作工。由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”。我认为，在教学中“教师的主导、学生的主体”这一原则不能改变，多媒体教学作为常规教学的一种辅助手段，既不能取代教师，也不能取代教材，更不能替代课堂教学。教学中多媒体的运用要适当、适量，从教学实际出发，着眼于突出教学重点，着力于突破教学难点，有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生的思维能力。
　　3. 我们提倡多媒体教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术
　　在教学中，部分教师认为多媒体教学技术是先进的，教学就只用多媒体技术的教学方式，而放弃了传统的教学方式，其实不然，在我们教学中，我们既要促进多媒体与数学教学的整合，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。同时我们又要看到它的工具本质。我們必须要本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，如黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。
　　总之，随着新课程改革的深入以及多媒体的广泛应用，多媒体与小学数学教学的结合是必然趁势。多媒体在小学数学教学中的应用改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。但是，我们不能盲目地利用多媒体，要因地制宜，充分调动学生的积极性，以学生为主体，努力实现素质教育改革。多媒体作为数学教学的一种辅助手段，我们要辩证地对待，做到适量、适度、适当，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。