在每门学科的教学中，德育渗透都是必须的。一般认为，文科类的课程进行德育渗透有其得天独厚的优势，而理科比如高中数学，思维缜密、推理严谨，所以枯燥而缺乏情感，无法引起学生情感上的共鸣，以至于很难对学生进行德育教育。因此，如何挖掘数学学科中的德育因素，如何利用数学这一载体对学生进行德育教育，是值得我们研究和思考的问题。下面结合自己的教学实践谈几点认识。
　　一、在树立自身人格魅力中渗透
　　德育
　　1.言位身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。在概念教学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范。时时事事给学生做出严谨求实的表率。
　　2.严格要求，从小事抓起。在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。要严格指出，在实际工作中点滴差错都有可能给国家造成很大损失，从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。
　　二、在讲解数学史的过程中渗透
　　德育
　　高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。在教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都作出了卓越贡献。通过这些，使学生了解我国科学技术的发展水平， 激发学生的民族自尊心和自豪感。
　　三、在课堂即时评价中渗透德育
　　在课堂教学中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
　　例如，我们可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬；可以对学生的灵活思维给予表扬……适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的学生，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。
　　四、在学生学习活动中渗透德育
　　我们可以设计出灵活多样的教学环节，潜移默化地对学生进行德育教育。如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果仅靠教师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功，使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。
　　五、在联系生活实际中渗透德育
　　学习目的是学习的动力。只有目的明确的人，才会有学习的积极性和克服困难的勇气。因此，在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。
　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。因此，在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。
　　在教学中，还应培养学生克服困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
　　例如，七年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每星期使用垃圾袋的数量，计算出一个班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后分析垃圾袋对环境造成的影响。这样，学生既可以掌握有关数学知识，也使意志品质得到培养和锻炼。
　　六、在利用多媒体技术中渗透德
　　育
　　新的高中数学课程标准指出，要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
　　例如，在讲“椭圆”时，教师可以利用flash设计制作关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上相关的解说词。这样，增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，提高学生为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性。
　　总之，德育教育应贯穿于整个数学教育中，这不仅符合教学课标的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育融入教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生全面发展。