【摘 要】
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著名教育专家魏书生曾说,“‘懒’老师才能教出勤学生”.经过高三一轮复习课“导数在研究函数单调性与极值”公开课的前后经历,笔者逐步领悟到:随时替学生准备好所学内容,这样教学安排过于“模式化”,会赶走学生的“思维”,会使课堂变得压抑,长期下去会束缚学生的思维,也会失去教师自身的个性. 1.试上课——模式化的设计 为了上好这节县级交流课,笔者提前两周进行准备.认真研读考试说明、从宏观上准确把握《考试
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著名教育专家魏书生曾说,“‘懒’老师才能教出勤学生”.经过高三一轮复习课“导数在研究函数单调性与极值”公开课的前后经历,笔者逐步领悟到:随时替学生准备好所学内容,这样教学安排过于“模式化”,会赶走学生的“思维”,会使课堂变得压抑,长期下去会束缚学生的思维,也会失去教师自身的个性.
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这节课之所以给人一种平淡的感觉,缺少“灵性”和“自然”,是教者的设计太精致而造成的.复习课是数学教学中的重要课型,其在学生巩固所学知识、发展能力方面起到积极作用.让学生自觉参与复习的全过程,变被动接受为主动探索,变单一的教师讲、学生听的模式为生生互动、师生互动等生动活泼的新模式,把数学复习的主动权交给学生,通过数学复习课教学培养学生的创新能力.
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人们常说,世界上找不出两片完全相同的树叶,正因为如此,世界才变得如此精彩。多元智能理论认为,人类具有多种智能,每个人都有不同的兴趣和能力,都有不同的学习方法,任何人都不可能学会要学习的每一样东西。《全日制义务教育数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”由此,我们必须改变原有“一刀切”的教学模式,实施分层教学,满足不同学生的发展需求,强化教
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