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【摘要】高中是学生发展的重要阶段，在高中阶段，学生会学习到很多知识，其中英语知识是学生需要掌握且较为重要的文化知识，在英语知识学习过程中，英语阅读是提高学生英语学习能力的重要手段，因此，高中英语教师应该加强对学生英语阅读教学的重视，在高中英语教学中合理引入情境，引导学生进行自我探究，从而提高学生整体英语水平，实现学生的全面发展。
【关键词】高中阶段 英语 英语阅读 情境创设
前言
现阶段，在高中英语阅读教学中，一部分教师仍采用灌输式教学，费尽口舌的讲解高中英语阅读技巧，但是这种讲课方式，只能够让学生被动学习，不能实现学生的主动探索，不能真正激发学生英语学习兴趣，因此，在高中英语阅读教学中应该充分体现出学生的主体地位，教师起到引导作用，为学生创设适合其学习的情境，优化学生阅读过程。基于此，本文提出几点在高中英语阅读教学中合理创设情境的几点策略。
一、创设视听情境，吸引学生注意力
随着多媒体技术的发展与普及，在英语阅读教学中创设视听情境相对容易。视听情境一般通过多媒体广播的方式为学生播放与阅读有关的视频和音频，学生通过播放视频与音频的方式大致了解该篇英语阅读的主要内容，降低学生书本阅读难度，同时创设视听情境能够很好吸引学生的注意力，激发学生英语阅读兴趣，只有当学生对阅读内容产生兴趣时，才有可能保证学生能够持久且愉快的学习，在阅读过程中遇到困难时，才能有决心和耐心克服困难，因此，在高中英语教学中创设视听情境是十分有必要的。
例如，在高中英语《Nelson Mandela - a modern hero》教学中，教师就可以为学生创设视听情境，在上课之前利用多媒体技术，查找一些与该篇阅读有关的视频资料或音频资料，在讲授该节课时，为学生播放一些与“modern hero”有关的视频，通过视频增加学生阅读该篇文章的兴趣，调动学生英语阅读的积极性，使学生想了解更多关于“modern hero”的知识，当教师讲授时，学生能够认真听讲，在阅读过程中遇到“selfish”、“devoted”、“cruel”、“principle”等一些不理解的词汇时，能够及时查英语词典或向老师请教，通过创设视听情境，有效提高学生英语阅读水平。
二、创设猜测情境，引入英语阅读主题
在高中阶段，学生的好奇心仍较重，因此，英语教师为学生创设猜测情境，能够充分挖掘学生的想象力，激发学生阅读兴趣，引导学生由自身的单向思维向多向思维发展。猜测情境不仅能使学生认识到阅读的主要内容，还能使学生将自身掌握的其他方面信息与知识充分结合到英语阅读之中，使学生在英语阅读之前就张开想象的翅膀，培养学生的创新意识与想象力，在英语阅读教学中创设猜测情境就要教师选择适合的切入点，使学生在教师的引导下，向正确的猜测方向发展。
例如，英语教师在讲授《 Astronomy： the science of the stars》一课时，通过教师引导，在讲授该篇阅读前引入一些与世界进化、宇宙形成等知识，为学生创设猜测情境，让学生根据教师的引导合理猜想该篇阅读的主要内容，充分开发学生的想象力。
三、创设游戏情境，激发学生阅读兴趣
在英语阅读中创设游戏情境就是指通过游戏、比赛的方式引导学生进行英语阅读，教师可以将班级学生分成几组，并且公布游戏规则，最先完成游戏的可以获得表扬或奖励，能够激发学生阅读兴趣，使学生更加喜欢英语阅读。在英语阅读教学中创设游戏情境时需要充分结合教学目标，使教师能够根据教学目标合理设置游戏，尽量避免出现与英语阅读无关的游戏；还需要根据学生的实际情况包括学生兴趣、情绪、年龄等创设游戏情境，促进学生全面发展。
例如，英语教师讲授《 Wildlife protection》时，可以将班级学生分成四组，每一组负责一段，分析该篇阅读每一段讲述的内容，每组找出一名学生进行翻译，翻译最准确的一组获得胜利，得到表扬，该情境创设充分调动了英语阅读课堂氛围，激发学生英语阅读兴趣。
四、创设角色情境，提高学生阅读参与度
在英语阅读教学中，常常会出现对话形式的阅读，在该类阅读中，教师可以根据阅读内容，合理进行班级学生角色设置，创设角色情境。每一位学生出声朗读自身角色在英语阅读中所讲述的内容，使班级学生能够清晰分辨出英语阅读中每一位角色的特点，更好理解该篇英语阅读。例如，高中英语教师在讲授一篇以对话形式出现的阅读时，阅读中有四个角色，教师自身可以承担一个角色，找出班级其他三位学生代替阅读中的其他三个角色，并根据阅读资料进行对话，通过对话使班级所有学生清楚阅读中每一位角色的特点，增加对该篇阅读的理解。
另外，也可创设任务情境，首先要求教师根据学生实际情况设计任务，只有任务合理可行符合学生英语阅读特点，学生才能在任务的约束下有效提高学生英语阅读能力。通过创设任务情境，能够有效激发学生学习的主动性，实现学生自我探究式阅读，使学生由被动式学习转为主动式学习，有利于学生今后的发展。
五、总结
适合学生学习的情境能够充分激发学生阅读兴趣，使学生由传统的被动式学习转变为主动式学习，帮助学生掌握高中英语阅读技巧，理解英语阅读教学的主要内容，希望通过本文提出的创设视听情境、猜测情境、游戏情境、角色情境，能够为学生创设合适的情境，从而促进学生的全面发展，使高中英语阅读教学达到最佳效果。
参考文献：
[1]王月霞，陈婷，杜璠琰.探讨汉语注释与英语注释对高中英语阅读理解的影响[J].好家长.2016（30）.
【关键词】高中阶段 英语 英语阅读 情境创设
前言
现阶段，在高中英语阅读教学中，一部分教师仍采用灌输式教学，费尽口舌的讲解高中英语阅读技巧，但是这种讲课方式，只能够让学生被动学习，不能实现学生的主动探索，不能真正激发学生英语学习兴趣，因此，在高中英语阅读教学中应该充分体现出学生的主体地位，教师起到引导作用，为学生创设适合其学习的情境，优化学生阅读过程。基于此，本文提出几点在高中英语阅读教学中合理创设情境的几点策略。
一、创设视听情境，吸引学生注意力
随着多媒体技术的发展与普及，在英语阅读教学中创设视听情境相对容易。视听情境一般通过多媒体广播的方式为学生播放与阅读有关的视频和音频，学生通过播放视频与音频的方式大致了解该篇英语阅读的主要内容，降低学生书本阅读难度，同时创设视听情境能够很好吸引学生的注意力，激发学生英语阅读兴趣，只有当学生对阅读内容产生兴趣时，才有可能保证学生能够持久且愉快的学习，在阅读过程中遇到困难时，才能有决心和耐心克服困难，因此，在高中英语教学中创设视听情境是十分有必要的。
例如，在高中英语《Nelson Mandela - a modern hero》教学中，教师就可以为学生创设视听情境，在上课之前利用多媒体技术，查找一些与该篇阅读有关的视频资料或音频资料，在讲授该节课时，为学生播放一些与“modern hero”有关的视频，通过视频增加学生阅读该篇文章的兴趣，调动学生英语阅读的积极性，使学生想了解更多关于“modern hero”的知识，当教师讲授时，学生能够认真听讲，在阅读过程中遇到“selfish”、“devoted”、“cruel”、“principle”等一些不理解的词汇时，能够及时查英语词典或向老师请教，通过创设视听情境，有效提高学生英语阅读水平。
二、创设猜测情境，引入英语阅读主题
在高中阶段，学生的好奇心仍较重，因此，英语教师为学生创设猜测情境，能够充分挖掘学生的想象力，激发学生阅读兴趣，引导学生由自身的单向思维向多向思维发展。猜测情境不仅能使学生认识到阅读的主要内容，还能使学生将自身掌握的其他方面信息与知识充分结合到英语阅读之中，使学生在英语阅读之前就张开想象的翅膀，培养学生的创新意识与想象力，在英语阅读教学中创设猜测情境就要教师选择适合的切入点，使学生在教师的引导下，向正确的猜测方向发展。
例如，英语教师在讲授《 Astronomy： the science of the stars》一课时，通过教师引导，在讲授该篇阅读前引入一些与世界进化、宇宙形成等知识，为学生创设猜测情境，让学生根据教师的引导合理猜想该篇阅读的主要内容，充分开发学生的想象力。
三、创设游戏情境，激发学生阅读兴趣
在英语阅读中创设游戏情境就是指通过游戏、比赛的方式引导学生进行英语阅读，教师可以将班级学生分成几组，并且公布游戏规则，最先完成游戏的可以获得表扬或奖励，能够激发学生阅读兴趣，使学生更加喜欢英语阅读。在英语阅读教学中创设游戏情境时需要充分结合教学目标，使教师能够根据教学目标合理设置游戏，尽量避免出现与英语阅读无关的游戏；还需要根据学生的实际情况包括学生兴趣、情绪、年龄等创设游戏情境，促进学生全面发展。
例如，英语教师讲授《 Wildlife protection》时，可以将班级学生分成四组，每一组负责一段，分析该篇阅读每一段讲述的内容，每组找出一名学生进行翻译，翻译最准确的一组获得胜利，得到表扬，该情境创设充分调动了英语阅读课堂氛围，激发学生英语阅读兴趣。
四、创设角色情境，提高学生阅读参与度
在英语阅读教学中，常常会出现对话形式的阅读，在该类阅读中，教师可以根据阅读内容，合理进行班级学生角色设置，创设角色情境。每一位学生出声朗读自身角色在英语阅读中所讲述的内容，使班级学生能够清晰分辨出英语阅读中每一位角色的特点，更好理解该篇英语阅读。例如，高中英语教师在讲授一篇以对话形式出现的阅读时，阅读中有四个角色，教师自身可以承担一个角色，找出班级其他三位学生代替阅读中的其他三个角色，并根据阅读资料进行对话，通过对话使班级所有学生清楚阅读中每一位角色的特点，增加对该篇阅读的理解。
另外，也可创设任务情境，首先要求教师根据学生实际情况设计任务，只有任务合理可行符合学生英语阅读特点，学生才能在任务的约束下有效提高学生英语阅读能力。通过创设任务情境，能够有效激发学生学习的主动性，实现学生自我探究式阅读，使学生由被动式学习转为主动式学习，有利于学生今后的发展。
五、总结
适合学生学习的情境能够充分激发学生阅读兴趣，使学生由传统的被动式学习转变为主动式学习，帮助学生掌握高中英语阅读技巧，理解英语阅读教学的主要内容，希望通过本文提出的创设视听情境、猜测情境、游戏情境、角色情境，能够为学生创设合适的情境，从而促进学生的全面发展，使高中英语阅读教学达到最佳效果。
参考文献：
[1]王月霞，陈婷，杜璠琰.探讨汉语注释与英语注释对高中英语阅读理解的影响[J].好家长.2016（30）.