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对小学生进行语文素质综合训练的主要阵地是作文教学，作文教学也是语文教学的重要组成部分。目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题是：教师怕教，学生怕写。笔者认为，只有切实解决以下五大问题，才能真正提高小学作文教学的实效。
一、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学语文教师作文教学的观念问题。
由于语文教师作文教学的观念问题,导致小学生学习语文时感到最头痛的事就是作文。不少语文教师认为作文训练的目的就是为了应付学生的考试，对作文教学的认识非常偏面，重指导，轻讲评。因而在作文教学中偏重于写作技巧的讲解和作文知识的传授，任意拔高教学要求，忽略学生基本技能的训练，往往过于束缚学生思维，对学生在作文教学中的主体作用认识不足，学生完全处于被动地位。所以，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学语文教师作文教学的观念问题，确立好大作文教学观。
二、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学语文教师作文教学的方法问题。
小学语文教师要改变在学生作文要求上“复杂化”、指导方法上“简单化”的错误做法。在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际。要重视学生平时的口语表达训练，从写话到写段，再到写篇，循序渐进。持之以恒，采用多种方法，提高学生写作能力。要有大语文的教育观。要丰富小学生作文训练的形式，拓展小学生个性发挥的空间，促进小学生个性的形成和发展。引导学生充分体验生活，认识生活，切实解决习作的“源泉”问题。要想方设法利用各种情境，激发学生作文兴趣，将写作融入生活。教师还要注重作文批改和讲评的实效。增强学生习作信心。培养学生修改习惯，因此，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学语文教师作文教学的方法问题。
三、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学生作文的兴趣问题。
目前，大多数小学生对作文有畏惧情绪，作文是在“迫不得以”的心态下进行的，这样的状况是写不好作文的。众所周知，兴趣是最好的老师，它是学好一门功课的前提条件和无形动力，它是求知的前提，智慧的“触发器”和才能的“出发点”，有了兴趣，自然就会全身心地投入做这件事，作文也是如此。小学生中怕写作文，就是因为他们作文缺乏兴趣，把作文当成一种负担。要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学生作文的兴趣问题。学生只要有了写作的兴趣，有了写作的欲望，就会诱发写作的热情，就会乐于作文。因此，教师要不断改进教学方法，尽量把作文教学融入到生动有趣的活动之中，采用不同的形式，使学生在写作前、写作中、写作后都能积极参与。同时，教师还要努力保护和培养学生的作文兴趣，鼓励学生写出别具一格的作文。
四、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学生作文的题材问题。
题材问题在作文教学中显得尤为突出。俗话说“巧妇难为无米之炊”，小学生作文一旦缺乏生活积累和体验，脑中无货，自然就会“无话可说”。没有题材，学生作文时自然就会无话可说，那么题材从何而来？积累是关键！叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思维、语言等等方面的积累。”这说明“积累”对小学生作文具有至关重要的作用。因此，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学生作文的题材问题。积累题材的途径主要是从课本中积累、从课外阅读中积累、通过写日记来积累等等。特别要注意提醒学生留心观察，并且要有一定的目的性。小学生只有“储存”了大量的语言材料，在作文时他们才能“厚积薄发”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，就是指阅读对写作的作用。教师要设法加大学生的阅读量，鼓励学生自主积累语言。
五、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学生作文的表达问题。
有些学生有题材但作文时总感到有话说不出来。有话说不出来，是因为积累到运用，是一道难以逾越的坎，他们的表达能力上有欠缺，就是不会书面表达的问题。因此，教师在平时生活中应重视培养他们的表达能力，要丰富他们的词汇，提高他们的表达能力。书面表达的发展还依赖于平日的积累。教师要教育学生，作文就是说话，只要把自己想说的话用笔写下来就是作文。教师应让学生从身边的事写起。鼓励学生尽量多写，从“低起点，宽要求”到“文通字顺”即可。慢慢提高对学生的要求。实践证明，生活是作文之源，作文教学只要紧密联系学生的生活实际，学生就会有话可说，有话能写。反之，一些小学生在平时的作文只能是编、仿、抄、背，只能是“造假”，这些弊端都不利于学生的发展。因此，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学生作文的表达问题。
总之，要改变小学作文教学中教师怕教、学生怕写的现状，教师应该从实际出发，切实解决好上述“五大问题”，实现小学作文教学的高效。因为作文教学是语文教学的“半壁江山”，作文分数在以后的各种语文考试中的占比越来越高，而学生的作文成绩却很难在短时间内得到迅速提高，因此，语文教师的作文教学要常抓不懈，只有这样，才能让学生乐写、会写，才能有效提高小学作文教学的实效。
一、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学语文教师作文教学的观念问题。
由于语文教师作文教学的观念问题,导致小学生学习语文时感到最头痛的事就是作文。不少语文教师认为作文训练的目的就是为了应付学生的考试，对作文教学的认识非常偏面，重指导，轻讲评。因而在作文教学中偏重于写作技巧的讲解和作文知识的传授，任意拔高教学要求，忽略学生基本技能的训练，往往过于束缚学生思维，对学生在作文教学中的主体作用认识不足，学生完全处于被动地位。所以，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学语文教师作文教学的观念问题，确立好大作文教学观。
二、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学语文教师作文教学的方法问题。
小学语文教师要改变在学生作文要求上“复杂化”、指导方法上“简单化”的错误做法。在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际。要重视学生平时的口语表达训练，从写话到写段，再到写篇，循序渐进。持之以恒，采用多种方法，提高学生写作能力。要有大语文的教育观。要丰富小学生作文训练的形式，拓展小学生个性发挥的空间，促进小学生个性的形成和发展。引导学生充分体验生活，认识生活，切实解决习作的“源泉”问题。要想方设法利用各种情境，激发学生作文兴趣，将写作融入生活。教师还要注重作文批改和讲评的实效。增强学生习作信心。培养学生修改习惯，因此，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学语文教师作文教学的方法问题。
三、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学生作文的兴趣问题。
目前，大多数小学生对作文有畏惧情绪，作文是在“迫不得以”的心态下进行的，这样的状况是写不好作文的。众所周知，兴趣是最好的老师，它是学好一门功课的前提条件和无形动力，它是求知的前提，智慧的“触发器”和才能的“出发点”，有了兴趣，自然就会全身心地投入做这件事，作文也是如此。小学生中怕写作文，就是因为他们作文缺乏兴趣，把作文当成一种负担。要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学生作文的兴趣问题。学生只要有了写作的兴趣，有了写作的欲望，就会诱发写作的热情，就会乐于作文。因此，教师要不断改进教学方法，尽量把作文教学融入到生动有趣的活动之中，采用不同的形式，使学生在写作前、写作中、写作后都能积极参与。同时，教师还要努力保护和培养学生的作文兴趣，鼓励学生写出别具一格的作文。
四、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学生作文的题材问题。
题材问题在作文教学中显得尤为突出。俗话说“巧妇难为无米之炊”，小学生作文一旦缺乏生活积累和体验，脑中无货，自然就会“无话可说”。没有题材，学生作文时自然就会无话可说，那么题材从何而来？积累是关键！叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思维、语言等等方面的积累。”这说明“积累”对小学生作文具有至关重要的作用。因此，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学生作文的题材问题。积累题材的途径主要是从课本中积累、从课外阅读中积累、通过写日记来积累等等。特别要注意提醒学生留心观察，并且要有一定的目的性。小学生只有“储存”了大量的语言材料，在作文时他们才能“厚积薄发”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，就是指阅读对写作的作用。教师要设法加大学生的阅读量，鼓励学生自主积累语言。
五、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学生作文的表达问题。
有些学生有题材但作文时总感到有话说不出来。有话说不出来，是因为积累到运用，是一道难以逾越的坎，他们的表达能力上有欠缺，就是不会书面表达的问题。因此，教师在平时生活中应重视培养他们的表达能力，要丰富他们的词汇，提高他们的表达能力。书面表达的发展还依赖于平日的积累。教师要教育学生，作文就是说话，只要把自己想说的话用笔写下来就是作文。教师应让学生从身边的事写起。鼓励学生尽量多写，从“低起点，宽要求”到“文通字顺”即可。慢慢提高对学生的要求。实践证明，生活是作文之源，作文教学只要紧密联系学生的生活实际，学生就会有话可说，有话能写。反之，一些小学生在平时的作文只能是编、仿、抄、背，只能是“造假”，这些弊端都不利于学生的发展。因此，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学生作文的表达问题。
总之，要改变小学作文教学中教师怕教、学生怕写的现状，教师应该从实际出发，切实解决好上述“五大问题”，实现小学作文教学的高效。因为作文教学是语文教学的“半壁江山”，作文分数在以后的各种语文考试中的占比越来越高，而学生的作文成绩却很难在短时间内得到迅速提高，因此，语文教师的作文教学要常抓不懈，只有这样，才能让学生乐写、会写，才能有效提高小学作文教学的实效。