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摘要：随着社会进步与互联网技术的快速发展，网络时代得以到来，其为我国农业科研人员的发展奠定了良好的信息基础，农业科研人员在网络时代可以获得更多信息资源，但是在这样的大环境下，对我国农业科研人员的要求也在不断提高，运用现代化技术创新工作思路已经变成了农业科研人员需要认真考虑的问题。基于此，ICT技能的培养，对农业科研人员而言十分重要。本文分析了网络时代下农业科研人员的ICT技能培养，期望为未来的相关研究提供参考。
关键词：网络时代;农业科研人员;ICT技能培养
现阶段，随着时代进步与经济发展，信息通信技术（ICT）正在呈现迅猛发展的态势，并且快速在我国各个行业当中蔓延开来，此技术对人们的生活产生着重要的影响。在互联网时代到来以后，多媒体技术与计算机技术快速发展，这对我国农业科研人员的要求越来越高，在此基础上，农业科研人员要想掌握更多的主动性，应不断提升自身的ICT技能，所以培养ICT技能型农业科研人员变成了网络时代大环境下我国科学研究创新的重点，也是科学研究得以快速发展的主题。本文分析了网络时代农业科研人员的ICT技能培养的必要性，提出了网络时代农业科研人员的ICT技能培养策略。
一、网络时代农业科研人员的ICT技能培养的必要性
（一）利用ICT获取信息的能力是进行科研立项的基础
随着网络时代的来临，我国媒介由纸质不断转变成数字媒介，并且崛起了数字化数据库以及个性服务等多种信息途径，提升了ICT工具获得信息内容的水平，这样可以让农业科研人员整体接触相关知识，并且了解科学研究的实际动态，农业科研人员也能利用其辨别信息内容，获得更加具备价值的信息，并且经过文章的借鉴，不断展现出科研工作的创新之处，为科学研究的顺利完成奠定良好的基础条件。
（二）利用ICT管理信息的能力是进行科研管理的基础
科学研究的严谨性十分明显，一般情况下，某项科研项目的研究期限在一年，在促进科学研究项目发展的时候，出现了众多新型现象与数据，农业科研人员要调整、修改以及补充信息内容，保证科学研究的整体管理。在科学研究成果得以明确之后，农业科研人员要整理以及总结相关信息。在网络时代当中，农业科研人员常常经过文件夹与文档归档等具体操作，将信息之间存有的关联性梳理开来，辨别各个信息的种类。提高农业科研人员的Windows系统操作能力，让他们维持一个清醒的状态，掌握更多的技能。
二、网络时代农业科研人员的ICT技能培养策略
（一）注重观念宣传，增强ICT意识
ICT认知拥有内在特点，其是隐秘的存在，常常体现在实际生活或者是社會当中，要想培养农业科研人员的ICT技能，便要先培养他们的ICT认知，此认知要经过实践活动获得。科研机构要经过多样性渠道让农业科研人员主动学习相关知识，并且指引他们在合适的时间展开ICT辅助，比如，科研机构应让农业科研人员观看相关视频或者是电影，培养他们的兴趣。与此同时，也可以成立ICT社团或者是小组，让农业科研人员充分参与到ICT活动当中，营造一个良好的环境，全面利用专栏与沟通平台，向农业科研人员普及更多与ICT有关的知识。农业科研人员在体验科研机构的上述操作以后，便会对他们产生潜移默化的影响，这样能够提升农业科研人员掌握ICT知识与能力的主动性。
（二）推广培训实践，提高ICT技能
培训实践活动具备理论性与实践性特征，也是科研机构培养农业科研人员ICT能力的关键。科研机构在不定期或者是定期展开专题培训的时候，使用培训教学方式提高农业科研人员的ICT能力，对于培训内容而言，要涉及互联网使用、Windows系统以及办公软件等多方面的知识，与此同时，也要加强农业科研人员数据信息处理软件以及PS软件的培训。对于培训方式而言，科研机构应使用多媒体软件，由软件人员进行辅导。多媒体软件中具备人机交互的重要功能，其可以将图形、声音以及文字等多方面的信息进行合理处理，并且形成良好的教学成效，也和农业科研人员主动安排学习时间相关要求相符。让农业科研人员参与相关讲座以及论坛，可以让他们收获更加准确且专业的信息，进而更好的完成科学研究任务。对于培训手段而言，科研机构要依照农业科研人员实际情况，展开分层教学。对于学习能力非常强的农业科研人员而言，要加强深度培训工作，而对于学习能力比较低的农业科研人员而言，要展开ICT基础培训工作。
（三）构建长效机制，强化ICT技能
我国科研机构在培养农业科研人员ICT技能的过程中，要重视管理形式的使用，建立一个长效机制。首先，制定农业科研人员ICT技能培养的激励与评估机制，提升农业科研人员使用ICT技能的主动性与热情，比如，把ICT技能当做是农业科研人员考核自身能力的重要内容，举办相应的赛事活动，对于运用自身的ICT能力获得高质成果的农业科研人员进行奖励，提高他们的参与认知，进而提升并且不断培养农业科研人员的ICT能力。其次，制定完善的反馈制度，有效调节提高农业科研人员ICT能力的手段。对于科研机构而言，要成立专门的咨询热线，仔细回答农业科研人员遇到的问题，并且听取其建议，不断完善自己的思路，建立和具体情况相符的ICT能力教育手段。科研机构经过反馈制度与激励机制之间的有效融合，为农业科研人员ICT能力的提高打下一个坚实的基础条件，避免农业科研人员的ICT技能培养情况出现弱化现象，和培训机制、宣传观念之间形成有机整体。
结束语：
综上所述，随着互联网时代的到来，信息通信技术得以快速发展，这使计算机技术、多媒体技术以及互联网技术变成了我国农业科研人员获得信息资源的重要渠道，在这样的大环境下，我国越来越重视培养农业科研人员的ICT技能，农业科研机构要采取合理有效地措施，注重观念宣传，加强培训实践，建立长效机制，只有这样，才可以不断提高农业科研人员的ICT技能，让农业科研人员在实际研究的时候充分发挥自身的作用，进而为我国农业产业的健康可持续发展奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]孟亚茹.高校英语教学生态系统中大学生ICT素养和影响因素[J].外语电化教学，2016（06）：30-34.
[2]张进良，张克敏.大学生ICT 技能的调查研究[J].电化教育研究，2017（04）：20-25.
[3]智健飞，杨兰伟，胡春芳.农业科研人员的信息素养能力研究[J].农业图书情报学刊，2016（03）：118-120.
关键词：网络时代;农业科研人员;ICT技能培养
现阶段，随着时代进步与经济发展，信息通信技术（ICT）正在呈现迅猛发展的态势，并且快速在我国各个行业当中蔓延开来，此技术对人们的生活产生着重要的影响。在互联网时代到来以后，多媒体技术与计算机技术快速发展，这对我国农业科研人员的要求越来越高，在此基础上，农业科研人员要想掌握更多的主动性，应不断提升自身的ICT技能，所以培养ICT技能型农业科研人员变成了网络时代大环境下我国科学研究创新的重点，也是科学研究得以快速发展的主题。本文分析了网络时代农业科研人员的ICT技能培养的必要性，提出了网络时代农业科研人员的ICT技能培养策略。
一、网络时代农业科研人员的ICT技能培养的必要性
（一）利用ICT获取信息的能力是进行科研立项的基础
随着网络时代的来临，我国媒介由纸质不断转变成数字媒介，并且崛起了数字化数据库以及个性服务等多种信息途径，提升了ICT工具获得信息内容的水平，这样可以让农业科研人员整体接触相关知识，并且了解科学研究的实际动态，农业科研人员也能利用其辨别信息内容，获得更加具备价值的信息，并且经过文章的借鉴，不断展现出科研工作的创新之处，为科学研究的顺利完成奠定良好的基础条件。
（二）利用ICT管理信息的能力是进行科研管理的基础
科学研究的严谨性十分明显，一般情况下，某项科研项目的研究期限在一年，在促进科学研究项目发展的时候，出现了众多新型现象与数据，农业科研人员要调整、修改以及补充信息内容，保证科学研究的整体管理。在科学研究成果得以明确之后，农业科研人员要整理以及总结相关信息。在网络时代当中，农业科研人员常常经过文件夹与文档归档等具体操作，将信息之间存有的关联性梳理开来，辨别各个信息的种类。提高农业科研人员的Windows系统操作能力，让他们维持一个清醒的状态，掌握更多的技能。
二、网络时代农业科研人员的ICT技能培养策略
（一）注重观念宣传，增强ICT意识
ICT认知拥有内在特点，其是隐秘的存在，常常体现在实际生活或者是社會当中，要想培养农业科研人员的ICT技能，便要先培养他们的ICT认知，此认知要经过实践活动获得。科研机构要经过多样性渠道让农业科研人员主动学习相关知识，并且指引他们在合适的时间展开ICT辅助，比如，科研机构应让农业科研人员观看相关视频或者是电影，培养他们的兴趣。与此同时，也可以成立ICT社团或者是小组，让农业科研人员充分参与到ICT活动当中，营造一个良好的环境，全面利用专栏与沟通平台，向农业科研人员普及更多与ICT有关的知识。农业科研人员在体验科研机构的上述操作以后，便会对他们产生潜移默化的影响，这样能够提升农业科研人员掌握ICT知识与能力的主动性。
（二）推广培训实践，提高ICT技能
培训实践活动具备理论性与实践性特征，也是科研机构培养农业科研人员ICT能力的关键。科研机构在不定期或者是定期展开专题培训的时候，使用培训教学方式提高农业科研人员的ICT能力，对于培训内容而言，要涉及互联网使用、Windows系统以及办公软件等多方面的知识，与此同时，也要加强农业科研人员数据信息处理软件以及PS软件的培训。对于培训方式而言，科研机构应使用多媒体软件，由软件人员进行辅导。多媒体软件中具备人机交互的重要功能，其可以将图形、声音以及文字等多方面的信息进行合理处理，并且形成良好的教学成效，也和农业科研人员主动安排学习时间相关要求相符。让农业科研人员参与相关讲座以及论坛，可以让他们收获更加准确且专业的信息，进而更好的完成科学研究任务。对于培训手段而言，科研机构要依照农业科研人员实际情况，展开分层教学。对于学习能力非常强的农业科研人员而言，要加强深度培训工作，而对于学习能力比较低的农业科研人员而言，要展开ICT基础培训工作。
（三）构建长效机制，强化ICT技能
我国科研机构在培养农业科研人员ICT技能的过程中，要重视管理形式的使用，建立一个长效机制。首先，制定农业科研人员ICT技能培养的激励与评估机制，提升农业科研人员使用ICT技能的主动性与热情，比如，把ICT技能当做是农业科研人员考核自身能力的重要内容，举办相应的赛事活动，对于运用自身的ICT能力获得高质成果的农业科研人员进行奖励，提高他们的参与认知，进而提升并且不断培养农业科研人员的ICT能力。其次，制定完善的反馈制度，有效调节提高农业科研人员ICT能力的手段。对于科研机构而言，要成立专门的咨询热线，仔细回答农业科研人员遇到的问题，并且听取其建议，不断完善自己的思路，建立和具体情况相符的ICT能力教育手段。科研机构经过反馈制度与激励机制之间的有效融合，为农业科研人员ICT能力的提高打下一个坚实的基础条件，避免农业科研人员的ICT技能培养情况出现弱化现象，和培训机制、宣传观念之间形成有机整体。
结束语：
综上所述，随着互联网时代的到来，信息通信技术得以快速发展，这使计算机技术、多媒体技术以及互联网技术变成了我国农业科研人员获得信息资源的重要渠道，在这样的大环境下，我国越来越重视培养农业科研人员的ICT技能，农业科研机构要采取合理有效地措施，注重观念宣传，加强培训实践，建立长效机制，只有这样，才可以不断提高农业科研人员的ICT技能，让农业科研人员在实际研究的时候充分发挥自身的作用，进而为我国农业产业的健康可持续发展奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]孟亚茹.高校英语教学生态系统中大学生ICT素养和影响因素[J].外语电化教学，2016（06）：30-34.
[2]张进良，张克敏.大学生ICT 技能的调查研究[J].电化教育研究，2017（04）：20-25.
[3]智健飞，杨兰伟，胡春芳.农业科研人员的信息素养能力研究[J].农业图书情报学刊，2016（03）：118-120.