摘要：教学是学与教相互作用的过程。武术套路教学尤其注重学与教的互动。对于少儿学习武术套路除了注重武术本身具有的特点的教学外，更应重视少儿对武术套路学习兴趣的培养，从而更好地完成武术套路学习的入门，为今后更好地学习武术套路打下一定的基础。从武术套路最基本的要素入手，主要针对武术套路教学中有代表性的内容，如八大要素，三个手型、五个步型，武术基本功、基本动作、组合动作、桩法练习、基础套路知识，通过对预备势、动作说明、要点、易犯错误、纠正方法和教法提示等六个方面进行归纳、总结和整理，使武术基础动作内容的文字叙述，更加全面、系统、规范和实用打下基础。本文主要从少儿武术套路入门教学最基本的内容，基础套路出发，力求探究出一套适合少儿武术入门的教学模式。
关键词：武术套路;入门教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
中华武术经过几千年的发展，已经由单纯的武术格斗，武术竞技演练到了一种武术精神及艺术。传承中华传统武术文化，让武术进校园更好的与学校武术套路项目内容课堂相结合。目前武术套路项目的开展还是比较困难的，一是武术套路项目在小学校园开展少，对武术套路项目的认识不够;二是师资有限，能胜任武术套路教学的教师不多，很多教师是在自学的基础上就从事武术套路教学的，导致武术套路教学活动很难开展。针对武术套路项目在小学校园开展不乐观的现状，通过课堂实践的教学总结分析，力求探索出能够让教师更好开展武术套路教学的教学方式，使学生积极主动地参与武术套路的练习，真正喜欢上武术这一传统的民族项目。
一、研究的目的
教学有法，教无定法。合理高效的武术套路教学方法，能够使学生产生浓厚的学习兴趣。围绕武术进校园的目标，通过对五一东路小学大部分学生学习武术套路的现状调查分析，研究出更适合少年儿童学习武术套路的教学方法和手段，同时为教师开展武术套路的教学活动提供一定的参考。及时端正小学生学习武术的态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，使学生以愉快的情感，积极参与体育活动。让更多的孩子喜欢武术套路并参与武术套路的锻炼，丰富少儿的体育文化生活，增强少儿的身体素质，磨炼意志品质。
二、研究的意义
武术教学可以传承民族文化。通过对少儿武术套路教学的探究，研究出更适合少儿学习武术套路的教学方法和手段，从而为少儿更好地完成武术入门提供一定的依据。让更多的孩子喜欢武术套路并参与武术套路的锻炼，培养少年儿童学习武术套路的兴趣，丰富少儿的体育文化生活，增强少儿的身体素质。武术强调内外兼修，“内练精气神，外练筋骨皮”。少儿阶段的体育锻练在人的一生中起着关键性的作用，为了让少儿更加科学有效地进行武术套路练习，更好地达到锻炼效果，顺利地完成武术套路入门的学习，并为终身体育打下基础。也让武术教育工作者更好地上好武术课和训练课，在原有的武术教学方法的基础上探究适合少儿武术入门教学的方法，让少儿更轻松，更乐意，更有兴趣去学习武术套路。提高和培养少儿崇尚武德的精神、使他们的意志品质得到磨练。
三、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以南宁市五一东路小学全体学生为研究对象。
（二）研究方法
1、问卷调查法
通过问卷调查了解学生对学习武术套路的兴趣。
2、比较研究法
从三四年级各抽两个班进行分组比较教学;1组用常规方法进行武术套路内容教学，如：讲解示范法，分解完整法，纠正错误法等。对照组用多元化的教学方法，如：游戏教学法，小组探究教学法，小群体教学法等。在这期间不断和老师、学生交流，了解学生对武术的兴趣、喜爱程度和对老师教授的方法是否能接受，更喜欢怎么的教学方法等通过对比在教与学的过程中的效果得出教学方法的优缺点。
3、成果激励法
利用校运会、文艺汇演举办武术套路展演，武术套路表演等方式激发学生们学习武术套路的热情。
4、经验总结法
在实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累武术套路的学习方法探究出真正适合少儿武术套路入门教学的方法。
四、影响少儿武术套路入门教学的因素
（一）学生的自身因素
对学生对武术套路的了解程度做了调查，从表1可知，21.3%的学生表示知道有武术套路这个项目; 37%的学生不知道有武术套路这个项目;41.7%的学生知道武术不知道武术套路项目。可见，大多数学生并不了解武术套路，这是武术套路不能很好发展的一个现象。只有让学生了解武术套路，才有可能提高少兒学习武术套路的兴趣。
从表2中可得出，通过网络电视知道武术套路的学生占总人数的21.3%，通过书本知道武术套路的学生占总人数的8.3%，有64.8%的学生是通过体育课认识武术套路，还有5.6%的学生是通过其它方式知道武术套路的。以上分析说明大部分学生都是在体育课上知道武术套路。
从表3中可得出，学生对武术套路的喜欢程度为13.9%，不喜欢武术套路的程度为42.6%，绝大多数的学生对武术套路没感觉不喜欢，所以很多学生需要培养对武术套路的兴趣，而教学手段很重要，首先要让学生了解武术套路，培养学生对武术套路的学习兴趣。
（二）教师因素
在武术套路教学过程中，学生主要靠直观教学法来学习，这样就要求教师具备一定的专业知识。教师不仅要有武术套路专业的技能，还有具有一定的教学水平。武术套路“三多”的特点对教师的教学水平提出了高要求。动作数量多、套路的方向变化多、每个动作包含的因素多，武术套路的“三多”增加了学生学习武术套路的难度。在实际教学中我们可以采用不同的教学方法来降低学生学习武术套路的难度，激发学生的学武兴趣，提高教学效率。练习武术套路是一个很枯燥的过程，采用常规的教学方法很难让学生继续学下去的兴趣。