【摘 要】
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小学生的习作，教师呕心沥血，精批细改，但是学生被动学生、机械性地接受，严重阻碍了学生主体性的发挥，束缚了学生的主观能动性，以至于造成了学生学习惯性地关注等级的优劣，而对教师所
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小学生的习作，教师呕心沥血，精批细改，但是学生被动学生、机械性地接受，严重阻碍了学生主体性的发挥，束缚了学生的主观能动性，以至于造成了学生学习惯性地关注等级的优劣，而对教师所做的批注一知半解或不知所措。批改学生习作的根本目的：就是以某篇批改的习作为例，让学生学会运用知识与写作方法，懂得道理。要提高作文批改的效果，应从调动学生的自主性入手，培养学生自主修改评议的习惯。只有通过学生亲自的评改实践，才能体悟到自己作文的成功与努力之处，进一步领悟习作的方法。
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