论文部分内容阅读
【摘要】课外阅读是语文教育中重要的一部分，教师要引导、帮助学生进行课外阅读。小学语文课外阅读可以丰富学生的业余生活，开拓学生的视野，提高学生的阅读能力，激发学生的创作灵感，提高学生的写作水平，通过课外阅读有利于培养学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的能力，塑造学生良好的品质和健康的人格。
【关键词】小学语文；课外阅读；策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
小学语文教师要根据小学生的心理特征、年龄特点、知识基础等探索出适合小学生进行课外阅读的策略。课外阅读是小学生自身发展的需要，通过课外阅读可以扩大学生的知识面、使学生积累、扩充更多的词汇，小学语文教师要帮助小学生进行课外阅读，并对学生的阅读方法及时指导，帮助学生利用好课外读物，更好的成人成才。
一、提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读的环境
训练和提高学生的课外阅读能力，课外书是必不可少的。首先，教师可以在班里设置读书角，教师要为学生提供适合小学生阅读的课外书籍，也可以让学生自愿捐出自己喜爱的课外书，让学生资源共享，互相传阅书籍；其次，语文教学不能只停留在课本上的教学，教师要拓宽学习内容、形式和渠道，让学生从课本内的知识延伸到课本以外，教师可以结合课本学到的内容，比如说课本学到了《卖火柴的小女孩》教师可以给学生讲一些安徒生的童话故事并给学生推荐安徒生童话作为课外读物，教师还可以结合中国的传统节日、特殊事件等，有计划地开展活动，让学生自主地通过各种途径获得资料，在课堂上与同学分享。随着现代信息技术的快速发展，教师要帮助学生拓展信息渠道，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。提供良好的课外阅读环境，是教师帮助学生进行阅读的第一步。
二、主动培养学生的阅读兴趣
（一）兴趣激发阅读内驱力
兴趣是最好的老师，通过培养学生的阅读兴趣可以激起学生主动进行阅读活动的内驱力，教师要培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，使学生养成良好的课外阅读习惯，让课外阅读逐渐成为学生生活的一部分，让课外阅读帮助学生成长。教师要根据小学生的性格特点，年龄特征，知识基础等为学生确定阅读方向，便于培养学生的阅读兴趣，同时要注意学生的课外阅读习惯，为学生创造良好的自主阅读环境，让学生自主的、自由的、快乐的阅读。
（二）以民主平等的氛围激起阅读兴趣
教师不要固守传统的教学模式，为了树立教师威严与学生产生隔阂，教师要以平等民主的观念进行教学，因此，教师可以蹲下来与学生交流，与学生交流读书心得，倾听学生的想法，尊重学生在课外阅读中的思维方式和价值观念，让学生信赖教师，增进师生间的感情，要多鼓励学生与教师进行交流，小学生更渴望得到鼓励，这样，学生往往会期望和老师有更多的交流，得到老师更多的赞赏，而迫切的去进行课外阅读，这样就达到了以民主平等的氛围激起学生阅读兴趣的目标。
（三）以丰富多彩的活动激起阅读兴趣
教师要引导学生多读书，读好书，教师可以以班级为单位开展课外活动，比如说教师可以开展以“英雄人物激励我前进”为主题的班会，教师可以给学生讲《闪光的雷锋》里的精彩片段，激起学生的阅读兴趣，课外活动还可以是：故事会、练笔赛、手抄报、读书沙龙、美文朗诵等，学生喜闻乐见的课外阅读活动有利于激起学生的阅读兴趣。
（四）以人人参与的形式，激起阅读兴趣
比如说教师开展“书籍推荐”的活动，要确保每位学生都参与到活动中来，将好书推荐落实到个人，让每位学生都为同学们推荐书籍并讲述推荐的理由。学生接受任务后需要认真的完成，学生会进行书籍的筛选，有的学生会请教家长或者直接请教老师，这就激起了学生读书的热情。这种人人参与的任务，可以让学生自主的进行阅读，成为学习的主人，从而培养学生的阅读兴趣。
（五）唤醒学生的读书意识
小学生活泼好动，注意力集中时间短，好奇心强，所以当学生对新事物产生好奇心时，教师要及时地唤醒学生的注意。教师可以采用学生喜爱的精美彩图、动画片、童话故事等作为开始，带领学生走进奇妙的世界，教师要让学生进行思考，充分调动学生的积极性，选择恰当的时机告诉学生书中有学生想要的内容，学生迫不及待的在书中寻找答案，让学生明白“阅读与思考互动”。唤醒学生的读书意识，让学生积极主动地去阅读，有利于培养学生的阅读兴趣。
三、正确指导学生的阅读方法
第一，教师要给学生推荐适合学生发展的书籍，小学生的知识积累少，认知能力较弱，教师要根据学生的年龄特征、兴趣爱好、心理特点等选择好书籍，比如《安徒生童话》《哈利波特》《十万个为什么》《白雪公主》等，教师还可以让学生自由地选择自己喜爱的书籍，让学生自由地在知识的海洋里遨游，在书香中成长；第二，教师可以与学生一起进行阅读，正确指导学生的阅读方法，教师和学生一起阅读可以创造口头交流信息的机会，在交流中学生可以获得更多有益的信息，教师在阅读活动中，起到模范带头的作用，让学生在教师的感染下找到适合自己的正确阅读方法，养成良好的阅读习惯，爱上阅读课，为学生今后的发展、终身学习奠定良好的基础；第三，教师要准确找到课外读物与教材的切入点，以语文教材为根本，由课内带动课外，以课外丰富课内，比如学完《麻雀》这一课，可以引导学生自主阅读课本中的文章《壁虎的爱》，进一步的感悟爱的真谛；学了《赤壁之战》，可以引导学生自主阅读课文《草船借箭》《三顾茅庐》；学了《卖火柴的小女孩》可以讓学生阅读安徒生的童话。
四、总结
小学生刚开始接受语文根本不知道怎样去阅读，学生不知道怎样从阅读中积累知识，不知道在阅读前要做好计划等，此时，小学语文教师发挥着重要的作用和影响，教师要积极探讨课外阅读策略，帮助学生更好地进行课外阅读，让学生享受成长的快乐。
参考文献
[1]刘梅.语文课外阅读有效策略探讨[J].文学教育（中），2014（1）.
【关键词】小学语文；课外阅读；策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
小学语文教师要根据小学生的心理特征、年龄特点、知识基础等探索出适合小学生进行课外阅读的策略。课外阅读是小学生自身发展的需要，通过课外阅读可以扩大学生的知识面、使学生积累、扩充更多的词汇，小学语文教师要帮助小学生进行课外阅读，并对学生的阅读方法及时指导，帮助学生利用好课外读物，更好的成人成才。
一、提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读的环境
训练和提高学生的课外阅读能力，课外书是必不可少的。首先，教师可以在班里设置读书角，教师要为学生提供适合小学生阅读的课外书籍，也可以让学生自愿捐出自己喜爱的课外书，让学生资源共享，互相传阅书籍；其次，语文教学不能只停留在课本上的教学，教师要拓宽学习内容、形式和渠道，让学生从课本内的知识延伸到课本以外，教师可以结合课本学到的内容，比如说课本学到了《卖火柴的小女孩》教师可以给学生讲一些安徒生的童话故事并给学生推荐安徒生童话作为课外读物，教师还可以结合中国的传统节日、特殊事件等，有计划地开展活动，让学生自主地通过各种途径获得资料，在课堂上与同学分享。随着现代信息技术的快速发展，教师要帮助学生拓展信息渠道，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。提供良好的课外阅读环境，是教师帮助学生进行阅读的第一步。
二、主动培养学生的阅读兴趣
（一）兴趣激发阅读内驱力
兴趣是最好的老师，通过培养学生的阅读兴趣可以激起学生主动进行阅读活动的内驱力，教师要培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，使学生养成良好的课外阅读习惯，让课外阅读逐渐成为学生生活的一部分，让课外阅读帮助学生成长。教师要根据小学生的性格特点，年龄特征，知识基础等为学生确定阅读方向，便于培养学生的阅读兴趣，同时要注意学生的课外阅读习惯，为学生创造良好的自主阅读环境，让学生自主的、自由的、快乐的阅读。
（二）以民主平等的氛围激起阅读兴趣
教师不要固守传统的教学模式，为了树立教师威严与学生产生隔阂，教师要以平等民主的观念进行教学，因此，教师可以蹲下来与学生交流，与学生交流读书心得，倾听学生的想法，尊重学生在课外阅读中的思维方式和价值观念，让学生信赖教师，增进师生间的感情，要多鼓励学生与教师进行交流，小学生更渴望得到鼓励，这样，学生往往会期望和老师有更多的交流，得到老师更多的赞赏，而迫切的去进行课外阅读，这样就达到了以民主平等的氛围激起学生阅读兴趣的目标。
（三）以丰富多彩的活动激起阅读兴趣
教师要引导学生多读书，读好书，教师可以以班级为单位开展课外活动，比如说教师可以开展以“英雄人物激励我前进”为主题的班会，教师可以给学生讲《闪光的雷锋》里的精彩片段，激起学生的阅读兴趣，课外活动还可以是：故事会、练笔赛、手抄报、读书沙龙、美文朗诵等，学生喜闻乐见的课外阅读活动有利于激起学生的阅读兴趣。
（四）以人人参与的形式，激起阅读兴趣
比如说教师开展“书籍推荐”的活动，要确保每位学生都参与到活动中来，将好书推荐落实到个人，让每位学生都为同学们推荐书籍并讲述推荐的理由。学生接受任务后需要认真的完成，学生会进行书籍的筛选，有的学生会请教家长或者直接请教老师，这就激起了学生读书的热情。这种人人参与的任务，可以让学生自主的进行阅读，成为学习的主人，从而培养学生的阅读兴趣。
（五）唤醒学生的读书意识
小学生活泼好动，注意力集中时间短，好奇心强，所以当学生对新事物产生好奇心时，教师要及时地唤醒学生的注意。教师可以采用学生喜爱的精美彩图、动画片、童话故事等作为开始，带领学生走进奇妙的世界，教师要让学生进行思考，充分调动学生的积极性，选择恰当的时机告诉学生书中有学生想要的内容，学生迫不及待的在书中寻找答案，让学生明白“阅读与思考互动”。唤醒学生的读书意识，让学生积极主动地去阅读，有利于培养学生的阅读兴趣。
三、正确指导学生的阅读方法
第一，教师要给学生推荐适合学生发展的书籍，小学生的知识积累少，认知能力较弱，教师要根据学生的年龄特征、兴趣爱好、心理特点等选择好书籍，比如《安徒生童话》《哈利波特》《十万个为什么》《白雪公主》等，教师还可以让学生自由地选择自己喜爱的书籍，让学生自由地在知识的海洋里遨游，在书香中成长；第二，教师可以与学生一起进行阅读，正确指导学生的阅读方法，教师和学生一起阅读可以创造口头交流信息的机会，在交流中学生可以获得更多有益的信息，教师在阅读活动中，起到模范带头的作用，让学生在教师的感染下找到适合自己的正确阅读方法，养成良好的阅读习惯，爱上阅读课，为学生今后的发展、终身学习奠定良好的基础；第三，教师要准确找到课外读物与教材的切入点，以语文教材为根本，由课内带动课外，以课外丰富课内，比如学完《麻雀》这一课，可以引导学生自主阅读课本中的文章《壁虎的爱》，进一步的感悟爱的真谛；学了《赤壁之战》，可以引导学生自主阅读课文《草船借箭》《三顾茅庐》；学了《卖火柴的小女孩》可以讓学生阅读安徒生的童话。
四、总结
小学生刚开始接受语文根本不知道怎样去阅读，学生不知道怎样从阅读中积累知识，不知道在阅读前要做好计划等，此时，小学语文教师发挥着重要的作用和影响，教师要积极探讨课外阅读策略，帮助学生更好地进行课外阅读，让学生享受成长的快乐。
参考文献
[1]刘梅.语文课外阅读有效策略探讨[J].文学教育（中），2014（1）.