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[摘要]在新的教育理念下，物理教学方法有了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学员内在的诸多因素并没有得到有效的开发和利用，导致课堂的随意性和课堂效果的低效性。要提高课堂教学质量就要提升教师的教育观念，改进教学方法，精心设计教学过程，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学员能大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人，同时注重教师有效的课后反思。
[关键词]教学理念；学习兴趣；教学设计
【中国分类号】G642.421
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学质量的途径和方法，很有必要。
一、建立正确的教学理念
由于传统教育模式的影响，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生的“学”围绕“教”转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性
物理来源于生活，它是研究生活中的一些现象，找出它们发生的原因及规律，并利用这些为生活服务。基础阶段的物理更贴近学员生活，符合学员的认知特点，容易激发并保持学员的学习兴趣。
2.1联系实际激发学习兴趣
幼年时期，面对着千变万化的世界，我们有好多的好奇心和神秘感，觉得摆在我们面前的世界就是一个个的迷，我们总想试图把这些迷揭开，每当困惑在心底的迷被揭开，我们会倍感欣慰。物理课不是简单地揭穿这些谜底，而是要引导学员探索这些物理现象初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。
2.2创设问题情境，唤起求知欲
一出好戏，往往拉开序幕就引人入胜。一堂好课，往往一开始就能让学员津津有味。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发思维活动。在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学员的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。在物理课堂教学中，引课的方法很多，诸如故事引入法、讨论法、温故引新法、漫画引入法、实验引入法、讨论引入法等，但无论用什么方法，教员一定要紧紧抓住学员好奇心强、对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇的有趣的问题再经过巧妙的设计和安排，以强烈地吸引学生寻求答案，追求知识。
三、精心设计教学过程，提高课堂实效性
3.1有效课堂教学的关键在于备课。许多教员备课流于形式，主要是应付检查，从而在课堂上教学层次不清楚缺乏明确的主题，教员对学员的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学员的兴趣牵引，对学员的课堂活动不能及时进行归纳和评价。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准，精心设计，灵活增删。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。
3.2课堂提问应具有针对性和实效性。创新学习，来源于学员的“问题”意识，教员要善“问”，要善于引导学员质疑问难，指导学员解决问题。教育先驱者陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学员学习旺盛的求知欲，充分调动学员的观察、思维、想象能力，培养学员自主学习的意识，有利于学员学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：1.设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目的要求；2.设计的问题难易适中，问题有梯度、广度和深度。对难度较大问题的设置，采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习；3.设计问题循序渐进，从学员已有知识出发，逐步到新知识；4.设计的问题要力争新鲜，能给学员带来意外的惊喜，激发他们的求知欲；5.教员提问语言准确，亲切和蔼，尽可能地运用物理学科术语。例如在学习“伏安法测电阻”时，引导学员：实验原理是什么？（欧姆定律I=U/R），如何设计实验电路图？在实验过程中有哪些注意事项？如何选择电流表、电压表的量程？滑动变阻器的作用是什么？
3.3及时反馈是提高教学质量的有效手段。课堂上学员的表情举止，无不反映出他们的内心世界。教员要迅速捕捉这些信息，并据此做出准确判断。通过恰当地提出问题，在刺激与反应中，有利于增强师生间的信息反馈，使学员不断提高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据反馈信息调整教学。根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供测试材料，组织测试。获得反馈信息的方式有：1、课堂提问——通过提问获得学员接受效果的信息。在课堂教学中，对一些重点和难点知识，在教学中可用问答或思考题的形式，对全班或不同程度的学员进行提问，视提问结果来决定讲课进度和指导的方法。2、课堂限时练习----通过限时练习，小组同学交换检查，发现问题后小组内解决，然后进行反馈集中，教员再择其重点集中讲解。3、课外作业检查——通过作业检查来获得学员知识掌握和应用情况的信息。对于共性的问题，要课上讲评。对于多数学生不清楚的问题，要重新讲解；4、课下座谈——定期召集各种类型的学员进行座谈，通过面对面的交换意见来获得学员对自己教法评价的信息。这是一种重要的信息反馈方法。在座谈中，要虚心听取学员的意见，对于个别学员的偏见和误解，要和蔼地给以解释。只有你和学生交心，他才会吐真言。融洽的师生关系是提高教学效果的润滑剂。
[关键词]教学理念；学习兴趣；教学设计
【中国分类号】G642.421
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学质量的途径和方法，很有必要。
一、建立正确的教学理念
由于传统教育模式的影响，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生的“学”围绕“教”转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性
物理来源于生活，它是研究生活中的一些现象，找出它们发生的原因及规律，并利用这些为生活服务。基础阶段的物理更贴近学员生活，符合学员的认知特点，容易激发并保持学员的学习兴趣。
2.1联系实际激发学习兴趣
幼年时期，面对着千变万化的世界，我们有好多的好奇心和神秘感，觉得摆在我们面前的世界就是一个个的迷，我们总想试图把这些迷揭开，每当困惑在心底的迷被揭开，我们会倍感欣慰。物理课不是简单地揭穿这些谜底，而是要引导学员探索这些物理现象初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。
2.2创设问题情境，唤起求知欲
一出好戏，往往拉开序幕就引人入胜。一堂好课，往往一开始就能让学员津津有味。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发思维活动。在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学员的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。在物理课堂教学中，引课的方法很多，诸如故事引入法、讨论法、温故引新法、漫画引入法、实验引入法、讨论引入法等，但无论用什么方法，教员一定要紧紧抓住学员好奇心强、对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇的有趣的问题再经过巧妙的设计和安排，以强烈地吸引学生寻求答案，追求知识。
三、精心设计教学过程，提高课堂实效性
3.1有效课堂教学的关键在于备课。许多教员备课流于形式，主要是应付检查，从而在课堂上教学层次不清楚缺乏明确的主题，教员对学员的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学员的兴趣牵引，对学员的课堂活动不能及时进行归纳和评价。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准，精心设计，灵活增删。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。
3.2课堂提问应具有针对性和实效性。创新学习，来源于学员的“问题”意识，教员要善“问”，要善于引导学员质疑问难，指导学员解决问题。教育先驱者陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学员学习旺盛的求知欲，充分调动学员的观察、思维、想象能力，培养学员自主学习的意识，有利于学员学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：1.设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目的要求；2.设计的问题难易适中，问题有梯度、广度和深度。对难度较大问题的设置，采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习；3.设计问题循序渐进，从学员已有知识出发，逐步到新知识；4.设计的问题要力争新鲜，能给学员带来意外的惊喜，激发他们的求知欲；5.教员提问语言准确，亲切和蔼，尽可能地运用物理学科术语。例如在学习“伏安法测电阻”时，引导学员：实验原理是什么？（欧姆定律I=U/R），如何设计实验电路图？在实验过程中有哪些注意事项？如何选择电流表、电压表的量程？滑动变阻器的作用是什么？
3.3及时反馈是提高教学质量的有效手段。课堂上学员的表情举止，无不反映出他们的内心世界。教员要迅速捕捉这些信息，并据此做出准确判断。通过恰当地提出问题，在刺激与反应中，有利于增强师生间的信息反馈，使学员不断提高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据反馈信息调整教学。根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供测试材料，组织测试。获得反馈信息的方式有：1、课堂提问——通过提问获得学员接受效果的信息。在课堂教学中，对一些重点和难点知识，在教学中可用问答或思考题的形式，对全班或不同程度的学员进行提问，视提问结果来决定讲课进度和指导的方法。2、课堂限时练习----通过限时练习，小组同学交换检查，发现问题后小组内解决，然后进行反馈集中，教员再择其重点集中讲解。3、课外作业检查——通过作业检查来获得学员知识掌握和应用情况的信息。对于共性的问题，要课上讲评。对于多数学生不清楚的问题，要重新讲解；4、课下座谈——定期召集各种类型的学员进行座谈，通过面对面的交换意见来获得学员对自己教法评价的信息。这是一种重要的信息反馈方法。在座谈中，要虚心听取学员的意见，对于个别学员的偏见和误解，要和蔼地给以解释。只有你和学生交心，他才会吐真言。融洽的师生关系是提高教学效果的润滑剂。