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摘要：生物是以研究生命和生活为主的综合学科，与人们的日常生活息息相关。随着社会的进步及教育的发展，人们越来越重视将理论知识与社会实践相结合，将理论知识应用到社会实践中，做到“学以致用”。因此，将高中生物课程贴近生活，通过生活感知生物理论、发现问题，有利于提升学生学习生物的效率。将生物贴近生活，采用生活化教学方式，有利于提升课堂教学质量，促进生物教学的有效开展。同时，教学课程贴近生活，并将其应用于实际，已成为社会发展的必然趋势。因此，高中生物贴近生活教学已成为顺应社会发展的主要途径。本文就高中生物教学存在的问题进行分析，从而引出高中生物贴近生活的重要性并对教学策略进行探究。
关键词：高中生物；贴近生活；生活化教学；教学策略
中国人民教育学家陶行知提倡“生活即教育”，主张教育与生活实际相结合，反对死读书。而高中生物贴近生活的教学策略，实际是将所学知识与生活相关联，并应用到生活實际，从而发现生物学习的真谛，激发学生的学习热情[1]。将生活经验融入到生物学习中，并通过生物知识解释生活中出现的问题，使得生物学习变得更加具体，有利于学生对生物知识的理解与掌握，进一步提升学生学习生物的乐趣。
一、高中生物教学现存的问题
1 .教学方式单一，课程资源匮乏
目前，在高中生物教学中缺少师生互动，仍停留在“教师讲、学生听”的阶段，教师将晦涩难懂的生物知识一味的灌输给学生，无法调动课堂氛围。同时，现阶段生物教学中缺乏对学生学习能力的培养，且未按照教学目标要求教学，难以激发学生的学习热情，未达到教学效果[2]。
2.未做到贴近生活
现阶段教学仍旧以教师向学生的知识灌输为主，且课业负担较重，学生没有时间进行讨论、思考，限制了学生思维。且教师们在课堂上的事例讲解，学生受到生活经历限制，难以理解，学生无法体验到生物学习的乐趣。生物教学单纯的以书本知识传递为主，未贴近生活，使得生物教学枯燥、乏味。
二、高中生物贴近生活的重要性
随着我国教育事业的不断发展，更加注重教育与生活的结合，高中生物教学贴近生活，以激发学生的学习热情和乐趣为主，将教材与生活相结合，做到学以致用。
1 .激发学生的学习热情
高中生物教学贴近生活，将学习融入到生活情境中，培养学生主动学习的意识，激发学生对身边事物的探索，培养学生的创造性思维及探索能力[3]。在日常课堂教学中，可通过多媒体设备，如在课堂上播放与生物教学相关的电影，提升学生课堂关注度，提升学生学习生物的兴趣，培养思维模式，提升整体课堂氛围，从而激发学生的学习热情。
2 .有利于学生的理解及掌握
高中生物知识枯燥乏味，其中包含很多抽象难懂的知识，将生物学习贴近生活，使原本晦涩难懂的生物知识变的趣味化，降低了学习生物知识的难度，有利于学生的理解及掌握。且高中生物贴近生活，从生活中感知生物学习的魅力。如教师可布置一些贴近生活的作业，感受生活中的生物知识，通过此方式，增强学生的理解，将枯燥的生物知识贴近生活讲解，有利于学生的理解及掌握。
3 .进一步体验到生物学习的乐趣
通过布置生活化的作业，让学生体验生物学习的乐趣，如通过光和作用原理，解析秋天落叶变化的原因、观察蔬菜大棚常使用的塑料颜色等作业，让学生体会到生物知识就在身边，时刻影响着我们的生活，提升学生学习生物的乐趣。另外，还可以让学生自己亲自动手实验，如腌制一些咸菜等，充分了解“酶”的概念，提升学生的参与意识及对身边事物的观察，从而进一步体验到生物学习的乐趣[4]。
三、高中生物贴近生活的教学策略
1 .丰富教学情境，完善教学方式
高中生物贴近生活，教师应从学生的生活实际出发，将生物学习内容与生活实际相结合，丰富学生的教学情境，提高学生学习的热情，培养学生的思维能力。通过布置生活化的作业，增强学生的好奇心。教师可利用多媒体设备辅助教学，完善教育方式，如播放电影及短片等形式，用直观的画面促进生物知识的学习，为新的生物课程打下学习、思考的基础，以便学生的理解。
2 .组织课外实践活动
通过组织课外实践活动，提升学生的探究及思考能力。高中时期正是学生充满好奇的时候，教师应充分抓住学生的好奇心，结合生物实践活动，并与生活相关联，使得高中生物学习既不脱离实际生活，同时对开拓学生思维模式及实践能力起到积极作用，为学生的学习创造良好的环境。如学习树叶的结构，应到室外采集，并针对不同的树木进行详细了解，增加室外考察学习活动。
3.将教学与生活紧密结合
教师可将学习内容以作业的形式布置，学生可自行观察研究，为接下来的学习预热，例如：高中生物涉及的无氧呼吸，可以通过泡菜制作的方式讲解，在无氧的条件下，乳酸菌会进行乳酸菌发酵，产生乳酸，而所产生的酸味适中，为人们接纳，因此泡菜较新鲜蔬菜保存时间长，且不易腐烂。利用此方式将生物知识与生活相结合，使得学生在日常生活中了解生物内容，便于生物教学的开展。
结语：高中生物课程与生活紧密相连，学生可以通过生物知识解决生活中遇见的问题，同时学生通过生活实际可以掌握难懂的生物知识，二者相辅相成。高中生物贴近生活的教学策略不仅能够提升学生的学习热情，而且对培养学生的思维及实践能力起到积极的促进作用。高中生物贴近生活的教学策略，为生物教学的开展提供条件，不但丰富了教学情境，完善教育方式，而且减小了课堂、学生、教材三者之间的距离。教育新课标要求教育与生活实际相结合，关注生物与生活的联系，让学生了解到，生物知识就在我们周围。高中生物贴近生活的教学策略，有利于教师真正走进学生的世界，贴近学生的生活，因材施教，培养出符合时代需要的人才。
参考文献：
[1]唐谨丁.高中生物教学生活化策略的实践研究[D].广西师范大学，2014.
[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：162.
[3]尹玉杰，程乐亭.高中生物生活化教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014 （6）：117-117.
[4]刘建飞.高中生物生活化教学策略探究[J].中学教学参考，2015 （8）：116-116.
（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学 255000）
关键词：高中生物；贴近生活；生活化教学；教学策略
中国人民教育学家陶行知提倡“生活即教育”，主张教育与生活实际相结合，反对死读书。而高中生物贴近生活的教学策略，实际是将所学知识与生活相关联，并应用到生活實际，从而发现生物学习的真谛，激发学生的学习热情[1]。将生活经验融入到生物学习中，并通过生物知识解释生活中出现的问题，使得生物学习变得更加具体，有利于学生对生物知识的理解与掌握，进一步提升学生学习生物的乐趣。
一、高中生物教学现存的问题
1 .教学方式单一，课程资源匮乏
目前，在高中生物教学中缺少师生互动，仍停留在“教师讲、学生听”的阶段，教师将晦涩难懂的生物知识一味的灌输给学生，无法调动课堂氛围。同时，现阶段生物教学中缺乏对学生学习能力的培养，且未按照教学目标要求教学，难以激发学生的学习热情，未达到教学效果[2]。
2.未做到贴近生活
现阶段教学仍旧以教师向学生的知识灌输为主，且课业负担较重，学生没有时间进行讨论、思考，限制了学生思维。且教师们在课堂上的事例讲解，学生受到生活经历限制，难以理解，学生无法体验到生物学习的乐趣。生物教学单纯的以书本知识传递为主，未贴近生活，使得生物教学枯燥、乏味。
二、高中生物贴近生活的重要性
随着我国教育事业的不断发展，更加注重教育与生活的结合，高中生物教学贴近生活，以激发学生的学习热情和乐趣为主，将教材与生活相结合，做到学以致用。
1 .激发学生的学习热情
高中生物教学贴近生活，将学习融入到生活情境中，培养学生主动学习的意识，激发学生对身边事物的探索，培养学生的创造性思维及探索能力[3]。在日常课堂教学中，可通过多媒体设备，如在课堂上播放与生物教学相关的电影，提升学生课堂关注度，提升学生学习生物的兴趣，培养思维模式，提升整体课堂氛围，从而激发学生的学习热情。
2 .有利于学生的理解及掌握
高中生物知识枯燥乏味，其中包含很多抽象难懂的知识，将生物学习贴近生活，使原本晦涩难懂的生物知识变的趣味化，降低了学习生物知识的难度，有利于学生的理解及掌握。且高中生物贴近生活，从生活中感知生物学习的魅力。如教师可布置一些贴近生活的作业，感受生活中的生物知识，通过此方式，增强学生的理解，将枯燥的生物知识贴近生活讲解，有利于学生的理解及掌握。
3 .进一步体验到生物学习的乐趣
通过布置生活化的作业，让学生体验生物学习的乐趣，如通过光和作用原理，解析秋天落叶变化的原因、观察蔬菜大棚常使用的塑料颜色等作业，让学生体会到生物知识就在身边，时刻影响着我们的生活，提升学生学习生物的乐趣。另外，还可以让学生自己亲自动手实验，如腌制一些咸菜等，充分了解“酶”的概念，提升学生的参与意识及对身边事物的观察，从而进一步体验到生物学习的乐趣[4]。
三、高中生物贴近生活的教学策略
1 .丰富教学情境，完善教学方式
高中生物贴近生活，教师应从学生的生活实际出发，将生物学习内容与生活实际相结合，丰富学生的教学情境，提高学生学习的热情，培养学生的思维能力。通过布置生活化的作业，增强学生的好奇心。教师可利用多媒体设备辅助教学，完善教育方式，如播放电影及短片等形式，用直观的画面促进生物知识的学习，为新的生物课程打下学习、思考的基础，以便学生的理解。
2 .组织课外实践活动
通过组织课外实践活动，提升学生的探究及思考能力。高中时期正是学生充满好奇的时候，教师应充分抓住学生的好奇心，结合生物实践活动，并与生活相关联，使得高中生物学习既不脱离实际生活，同时对开拓学生思维模式及实践能力起到积极作用，为学生的学习创造良好的环境。如学习树叶的结构，应到室外采集，并针对不同的树木进行详细了解，增加室外考察学习活动。
3.将教学与生活紧密结合
教师可将学习内容以作业的形式布置，学生可自行观察研究，为接下来的学习预热，例如：高中生物涉及的无氧呼吸，可以通过泡菜制作的方式讲解，在无氧的条件下，乳酸菌会进行乳酸菌发酵，产生乳酸，而所产生的酸味适中，为人们接纳，因此泡菜较新鲜蔬菜保存时间长，且不易腐烂。利用此方式将生物知识与生活相结合，使得学生在日常生活中了解生物内容，便于生物教学的开展。
结语：高中生物课程与生活紧密相连，学生可以通过生物知识解决生活中遇见的问题，同时学生通过生活实际可以掌握难懂的生物知识，二者相辅相成。高中生物贴近生活的教学策略不仅能够提升学生的学习热情，而且对培养学生的思维及实践能力起到积极的促进作用。高中生物贴近生活的教学策略，为生物教学的开展提供条件，不但丰富了教学情境，完善教育方式，而且减小了课堂、学生、教材三者之间的距离。教育新课标要求教育与生活实际相结合，关注生物与生活的联系，让学生了解到，生物知识就在我们周围。高中生物贴近生活的教学策略，有利于教师真正走进学生的世界，贴近学生的生活，因材施教，培养出符合时代需要的人才。
参考文献：
[1]唐谨丁.高中生物教学生活化策略的实践研究[D].广西师范大学，2014.
[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：162.
[3]尹玉杰，程乐亭.高中生物生活化教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014 （6）：117-117.
[4]刘建飞.高中生物生活化教学策略探究[J].中学教学参考，2015 （8）：116-116.
（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学 255000）