今年学校安排我带三年(三班),这个班是新组合的,有19人来自原来的二(3)班,有19人来自原来的二(4)班,有8个是新来插班的,带班之后,我常常穿梭在孩子们之间,观察他们的学习生活,我发现每个孩子都很特别,都有丰富的内心世界,但常常不为人们所知。
　　小贾是我们班一个很特别的孩子,憨厚老实、文文静静,细声细气,他最令我头疼的是总不交作业,班里的孩子都不喜欢和他玩。我跟他原来的班主任了解情况,原来他是二年级下学期从四川转学过来的,刚来语言不通,父母又整天加班,没时间管他,学习成绩就一直跟不上,连作业也没法完成,教了他半年了,都没见他笑过,大家都觉得这孩子怪怪的。开学第二周了,他还是没有交作业。于是我就每天把他留下来,帮他补习功课,完成昨天的作业,但总觉得这样他还是被动的学习,绝非长久之计,我该怎么办呢?
　　第三周的星期一,没交作业的还是小贾,我心里头突然浮现起陶行知先生在武汉大学演讲的情景。陶行知先生走上讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡,台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌子上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢?他掰开鸡的嘴把米硬往里塞,大公鸡拼力挣扎,还是不肯吃,接着陶先生轻轻地松开手,把鸡放到桌子上,自己后退了几步,不一会,大公鸡就吃起来。陶先生开始演讲了:我认为教学就跟喂鸡一样,老师强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学也是食而不化,过不多久,他还是要把知识还给老师的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,效果就好得多了。我班的小贾,怎样才能让他主动地做作业呢?
　　做早操的铃声响了,孩子们以最快的速度走到走廊排队,准备出操了,当时教室里的灯亮着,风扇还在转着,平常都是等学生全出去,任课老师负责关的,这是我发现小贾没有直接走向走廊,而是走到开关前,把灯和风扇关掉,然后才跑出去排队,跟同学们到操场上做早操,连续几天,我都留意到是他把灯和风扇关掉了才出去做早操。
　　这时,我眼前一亮,有了,就以此为突破口!在那周的班会课上,我说:“我在这里要表扬我们班一个热爱集体,关心集体的同学,他每天都能把教室的灯和风扇关好了,才离开教室的,大家猜猜他是谁呢?”同学们的目光刷的一下一齐投到小贾,因为大家都见到他关灯关风扇的。我发现小贾的脸红得像火一样,有点不好意思地低下头。通过这件事,我教育大家要像小贾一样节约能源,做一个热爱集体的好孩子。下课后,我跟他交谈,他说这是他来学校第一次受到表扬,脸上露出久违的笑容,我趁机鼓励他说:“如果你能每天依时完成并上交作业,同学们就会更喜欢你的,觉得你好样的。”他高兴地微笑着点点头。
　　第二天,班长告诉我说作业收齐了,慢慢地小贾主动找我说话。但说得最多的一句话是:苏老师,他们都不跟我玩。突然,我们明白了,原来他是孤独的,他需要同学的关注。于是决定帮助他重新回到同学中间,让他感受来自同学的关爱。开始我常常带着他参与孩子们玩的游戏,当许多孩子争着想跟我一组时,我会大声喊他到我身边,上课时,我常常会把一些简单的问题留给他回答,只要有一点点的进步,就给予及时的表扬。当我越来越多,有意无意地告诉孩子们小贾是个可爱,有上进心的孩子之后,慢慢地一些孩子开始接近他,下课时,也会有孩子在教室里喊他:“小贾,走,一块儿玩吧。”
　　第一次测试小贾只得了45分,我看到他脸上的表情呆呆的。在班上,我说小贾虽然只考了45分,但也进步了,比二年级期末考试已经进步10分了,请同学们为他鼓掌。这时教室里响起了热烈的掌声。接下来,我请科代表利用课间时间给他背背数学口诀。在批改作业时,发现那些地方出错,就给他重新讲解一遍,直到他弄明白为止。慢慢地我发现他上课认真了,作业质量有了明显的提高,第二次测试他得了59分,第三次63分,第四次78分,我为他的进步高兴,这是每一个教师都乐意看到的。
　　一分耕耘一分收获,愿我们为人师者多一份耐心与宽容,多一份人性的关怀,让孩子们在充满爱的世界里健康成长。
　　责任编辑 龙建刚