高中学生的年龄，大部分都到了十七、八岁。这个时期的孩子，从生理上来说，正在走向成熟；从心理上来说，正在形成自己独立的思想观念。这个时候的孩子，往往都具有一种叛逆或者是反抗的心理。在班级教学管理中如果只是采用简单甚至是粗暴的方法，效果往往不好。因此，在高中阶段的班级管理工作，攻心为上，必须要把握好学生的心理规律和特点，深入到学生的内心世界中，从而达到引导学生的目的。
　　在具体的教学管理工作中，在以下三个方面，我充分把握学生心理，取得了良好的效果：
　　首先，在班级学习风气的整治方面，我充分利用了心理暗示的作用。一个成功的班级，必须是一个学风浓厚、努力学习的班级。但是，要想调动整个班级的学习气氛不是一件容易的事。因为总是有些学生因为成绩一直不好等等原因，缺乏学习动力，这种现象的存在如果不解决不仅会使这一部分学生学无所成，还可能会影响到整个班级的学习风气。我现在所带的50级10班刚入学时基础要比其他班级差不少，学生的学习积极性很低。为了解决这问题，我几次开班会用了“皮革马立翁效应”。我不止一次地告诉学生虽然我们基础不太好，进校的成绩不高，但那只代表过去，现在在我们老师的心目中你们都是好样的，我能看出你们的潜力，你们的智商并不比任何人低，我们所有的任课老师也都对你们寄予了很大的期望，相信通过你们的努力一定能赶上全校最好的班级。通过一番激励，我们班的学生卸去包袱，勇往直前，在以后的学习生活和各项活动中脱颖而出，超出了同类班级。
　　其次，在和学生接触中必须学会使用“心理加减法”——先抑后扬。学生在食堂打饭，食堂师傅往他碗里打一满勺菜，觉得给多了，马上又从碗中往外拨出一点，他会心里老大不高兴，暗骂师傅小气；反过来，如果师傅先往他碗里打一小勺，再往碗里添加一点儿，他心中就充满谢意。其实，两种情况下得到的菜总量一样，心里感觉却不相同。这就是奇妙的心理加减法。人的心理总有那么一种倾向，习惯得到，而不习惯失去，这并非所谓的自私，这只是千百年来人们为适应生存而沉淀的一种文化。这就给我们一种启示：在教育学生的时候要学会先抑后扬，先夺后予，尤其是在教育问题学生的时候。我们班有个学生，是打架的“好手”，有一次打得太激烈甚至把教导主任的门玻璃都打碎了。其他班主任跟我开玩笑说，你们班这宝贝能上完高中不开除就算不错了。说实话，对于这个学生我也很头疼，因为在分班之前大家早就有所耳闻，说几班的谁是个刺头，老师管也管不了。为了教育他，一开始我也费了不少劲，但是效果不好，什么话也进不了他的心里去。后来，偶然的一次机会，在班里选“纪律之星”的时候，他的几个好朋友抱着恶作剧的心理投了他几票。我当时马上想到，这正是一个教育他的好机会。于是放学后，我把他叫到办公室谈心。一开始，我还是像原来一样，把他最近几天的违纪情况记录单先给他看看。他以为我又要批他一顿，然后上一堂政治课。但是我一反常态的开始表扬起他来，我说：“纪律之星评选你能得到不少票，说明你最近在纪律方面已经是做得比原来好多了，虽然记录单上仍然留下了不光彩的记录，但是已经开了一个好头了，恭喜你！”听了我的话，他第一次不好意思地低下了头，红着脸说：“那是同学们开我玩笑。”我又不失时机地问：“那你想不想做名副其实的纪律之星啊？”他重重点点头。又聊了几句后我们第一次开心地结束了我们的谈话。在以后一段时间里，我经常找他谈话，都是以他的缺点开始，以表扬他的进步结束。这样一个学期之后，他在纪律方面大大进步，再也没有出现过激的行为，学习积极性也提高了，成绩也进步很快，本学期当选了两次纪律之星。
　　第三，活用蝴蝶效应和金香蕉效应。一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。细小的因素与看似完全不相关的巨大复杂的变化之间存在紧密的因果联系，这就是蝴蝶效应。“金香蕉效应”其遵循的原则是，奖励不在多，要重在及时。在具体的班级管理中，大家都会发现，榜样的作用是无穷的。好的榜样会影响到周围的人，坏的榜样也会影响到周围的人，因此，必须在班级中间树立起先进的榜样——学习方面的、纪律方面的。同时，在树立榜样的过程中，发现他们进步时，应该马上给予表扬奖励。这样就能在班级中树立起正面的榜样，让榜样发挥蝴蝶效应。我们班现在的班长很优秀，但是一开始是一个相对内向成绩也一般的学生，通过我在几件小事上对他的及时鼓励，他逐渐在学习中树立起了信心，越来越关心班级事务，同时学习成绩也领先了，他在班内的威信和形象也逐渐树立起来，他逐渐成了我们班的形象代表，成了大家争相效仿和追赶的对象。这样，在班级中就形成了一种积极向上你追我赶的氛围，使我们班在学习和各个方面都取得较大的进步。
　　另外，在很多方面，我都体会到，进入学生的内心世界，把握他们所想，才能使教学管理工作有的放矢。
　　总之，要想引导好学生，必须做到攻心为上，只有掌握了学生的心理状态，才能对症下药，因材施教，做一个合格的老师。
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