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职高学生绝大多数是基础教育中的弱势群体,大部份学生数学成绩差,在数学学习方面早已失去信心,但作为职业学校培养的对象,我们必须以学生的根本需要为出发点和动力,不仅要重视对人的职业能力的培养,更要重视对人的综合素质的培养,努力提高学生学习数学的兴趣。我尝试主要从以下五方面谈谈。
一、创造轻松的课堂氛围
学生随着年级的升高普遍存在一种认识---数学知识越来越难了,尤其对后进生无疑就是雪上加霜。但只要我们选取适当的方法,让他们重新点燃希望的灯也并不困难。我在一个班曾做过这样的实验:第一节课我问学生学数学困难吗,大部分学生表示没信心,甚至说怎么也学不会,面对这种情况,我跟学生说:“只要你们相信我能帮你,我就能教会你怎样在最短的时间里学会知识。”当时很多学生以一种期待的眼神注视着我,我从他们的眼神中读出了他们对数学的渴望。随着时间的推移,学生学习的兴趣非常浓,有时学生会告诉我:“今天的知识不用你提示我就能做对了。”看到学生的进步我心里很感动。
二、精心构思教学模式,诱发学生好奇心,培养兴趣
采用低起点教学方法和激励教学机制,注重启发,细心引导,积极进行赏识教育。并通过设置悬念引入新课来激发学生强烈的求知欲,看似与本课教学内容无大关系,实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。比如在讲“等比数列”的前几项求和时,先引出国际象棋的故事:卡克发明国际象棋后,国王为了嘉奖他,向他许诺全国的金银珠宝任他挑选,而卡克只提出一个请求,在他发明的国际象棋的64个方格中,第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。国王听后认为这还不简单,然而通过计算他才发现,若将这些麦粒铺在地面上,可将整个地球表面铺上3厘米厚。这个惊奇的故事一下子抓住了学生们的注意力,他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么,这就为引入“等比数列”前几项的求和问题设置了悬念。悬念设置也可以在课尾,课尾悬念可为下一堂课打下伏笔,给学生一个想象的空间余地。
三、用幽默包装数学课堂语言,引发学生数学学习兴趣
为唤起学生学习数学的兴趣与热情,可从数学课堂语言开始,在力求准确、通俗易懂的同时,用幽默来包装的语言能使学生心情舒畅,给学生以足够的心理安全感。教学中巧妙运用幽默、比喻,可使课堂变的风趣、诙谐,有利于活跃课堂气氛,帮助学生理解,从而使学生亲其师而信其道。例如,在比较函数y=sinx与函数y=sin3x的图像时,可以说:这两个函数的图像身高一样,只是函数y=sin3x的身段比函数y=sinx的身段苗条一点;在学集合的概念的时候,很多学生不能正确理解概念,不知哪些对象可构成集合,可以这样引问:“全世界的胖子”能组成一个集合吗?学生用疑惑的眼光看着老师,这时可接着问:你们看我胖吗?此时学生恍然大悟,课堂气愤顿时活跃起来。
四、营造生活气息的数学教学
现实世界是数学的丰富源泉,数学源于生活、寓于生活、用于生活。数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,华工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。为了让职高班的学生能学好数学并将其用于实践,这就要求我们数学教师在教学中能把讲授内容与实际生活挂钩,做到把教学问题生活化、实际问题数学化,让学生切实感到,日常生活离不开数学,高科技基础在于数学,及学好数学的紧迫感与自豪感,例:在讲函数的应用时,为了降低难点,提高学生学习数学的信心和兴趣 ,我插入了一次函数的应用。上课了,我对学生说:“同学们,现在移动公司又推出了一种新的收费方式‘神州行打电话每分0.16元,接听不收费,但每月必须加2元的来电提醒业务。而我正在用的是打电话每分0.2元,接听不收费,没有来电提醒业务费用。现在许多人都正在办理业务变更手续,谁能帮老师分析一下我选择哪种收费方式较好呢?你们现在有的已经有手机了,没有的也会即将拥有一部手机,你该选择哪种收费方式呢?”听到我的问题,同学们兴趣极高,在一片讨论和建议声中我完成了我的教学任务。
五、数学课教学应根据学生所学专业实际灵活安排教学内容,为专业课教学服好务
中等职业教学与普通高中教学显著区别就在于,中等职业教学在进行文化课教学的同时,实施专业理论与专业技能教学,培养有一定专业技能的中等职业人才。因此,中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则,组织实施教学活动,作为职高的数学教学,既要满足未来公民的基本教学要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为现行的专业教学服务。 因此,中等职教的数学教学能主动地寻求与专业相关的数学问题,用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景,效果会更好。这就要求我们在文化课教学中,经常接触专业学科中的问题,了解专业技能中需要的专业知识,熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。
通过对以上五个方面的加强,我想职高学生学习数学的兴趣必然大增。当然要能充分调动学生的积极性与主动性,除了学生自身因素外,对于我们教师而言还要认真学习、研究教育学心理学理论,不断提高自身的道德文化素质,努力改进教学方法,才能不断激发学生学习数学的兴趣,将数学教学提高到新的水平,以期为中等职业学校文化课教学改革起到些许示范作用。
一、创造轻松的课堂氛围
学生随着年级的升高普遍存在一种认识---数学知识越来越难了,尤其对后进生无疑就是雪上加霜。但只要我们选取适当的方法,让他们重新点燃希望的灯也并不困难。我在一个班曾做过这样的实验:第一节课我问学生学数学困难吗,大部分学生表示没信心,甚至说怎么也学不会,面对这种情况,我跟学生说:“只要你们相信我能帮你,我就能教会你怎样在最短的时间里学会知识。”当时很多学生以一种期待的眼神注视着我,我从他们的眼神中读出了他们对数学的渴望。随着时间的推移,学生学习的兴趣非常浓,有时学生会告诉我:“今天的知识不用你提示我就能做对了。”看到学生的进步我心里很感动。
二、精心构思教学模式,诱发学生好奇心,培养兴趣
采用低起点教学方法和激励教学机制,注重启发,细心引导,积极进行赏识教育。并通过设置悬念引入新课来激发学生强烈的求知欲,看似与本课教学内容无大关系,实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。比如在讲“等比数列”的前几项求和时,先引出国际象棋的故事:卡克发明国际象棋后,国王为了嘉奖他,向他许诺全国的金银珠宝任他挑选,而卡克只提出一个请求,在他发明的国际象棋的64个方格中,第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。国王听后认为这还不简单,然而通过计算他才发现,若将这些麦粒铺在地面上,可将整个地球表面铺上3厘米厚。这个惊奇的故事一下子抓住了学生们的注意力,他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么,这就为引入“等比数列”前几项的求和问题设置了悬念。悬念设置也可以在课尾,课尾悬念可为下一堂课打下伏笔,给学生一个想象的空间余地。
三、用幽默包装数学课堂语言,引发学生数学学习兴趣
为唤起学生学习数学的兴趣与热情,可从数学课堂语言开始,在力求准确、通俗易懂的同时,用幽默来包装的语言能使学生心情舒畅,给学生以足够的心理安全感。教学中巧妙运用幽默、比喻,可使课堂变的风趣、诙谐,有利于活跃课堂气氛,帮助学生理解,从而使学生亲其师而信其道。例如,在比较函数y=sinx与函数y=sin3x的图像时,可以说:这两个函数的图像身高一样,只是函数y=sin3x的身段比函数y=sinx的身段苗条一点;在学集合的概念的时候,很多学生不能正确理解概念,不知哪些对象可构成集合,可以这样引问:“全世界的胖子”能组成一个集合吗?学生用疑惑的眼光看着老师,这时可接着问:你们看我胖吗?此时学生恍然大悟,课堂气愤顿时活跃起来。
四、营造生活气息的数学教学
现实世界是数学的丰富源泉,数学源于生活、寓于生活、用于生活。数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,华工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。为了让职高班的学生能学好数学并将其用于实践,这就要求我们数学教师在教学中能把讲授内容与实际生活挂钩,做到把教学问题生活化、实际问题数学化,让学生切实感到,日常生活离不开数学,高科技基础在于数学,及学好数学的紧迫感与自豪感,例:在讲函数的应用时,为了降低难点,提高学生学习数学的信心和兴趣 ,我插入了一次函数的应用。上课了,我对学生说:“同学们,现在移动公司又推出了一种新的收费方式‘神州行打电话每分0.16元,接听不收费,但每月必须加2元的来电提醒业务。而我正在用的是打电话每分0.2元,接听不收费,没有来电提醒业务费用。现在许多人都正在办理业务变更手续,谁能帮老师分析一下我选择哪种收费方式较好呢?你们现在有的已经有手机了,没有的也会即将拥有一部手机,你该选择哪种收费方式呢?”听到我的问题,同学们兴趣极高,在一片讨论和建议声中我完成了我的教学任务。
五、数学课教学应根据学生所学专业实际灵活安排教学内容,为专业课教学服好务
中等职业教学与普通高中教学显著区别就在于,中等职业教学在进行文化课教学的同时,实施专业理论与专业技能教学,培养有一定专业技能的中等职业人才。因此,中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则,组织实施教学活动,作为职高的数学教学,既要满足未来公民的基本教学要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为现行的专业教学服务。 因此,中等职教的数学教学能主动地寻求与专业相关的数学问题,用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景,效果会更好。这就要求我们在文化课教学中,经常接触专业学科中的问题,了解专业技能中需要的专业知识,熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。
通过对以上五个方面的加强,我想职高学生学习数学的兴趣必然大增。当然要能充分调动学生的积极性与主动性,除了学生自身因素外,对于我们教师而言还要认真学习、研究教育学心理学理论,不断提高自身的道德文化素质,努力改进教学方法,才能不断激发学生学习数学的兴趣,将数学教学提高到新的水平,以期为中等职业学校文化课教学改革起到些许示范作用。