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社会的发展，知识信息时代的到来，赋予语文教学新的内涵，而阅读也必须适应新形势的需要，作为一线语文教师，寻找一条能将素质教育和应试教育较好结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地优化他们阅读的效率，使学生学会快速记忆和高效阅读的方式方法，养成爱读书、多读书、快读书、善读书的好习惯，是语文教师义不容辞的责任。通过跟踪调查和问卷调查我们发现，学生的阅读习惯直接影响阅读能力。阅读中的散漫，无目的阅读，耗时极长的无效阅读，致使大量的阅读训练没有带来学生阅读能力的提高。
一、研究内容
（一）研究的目标
1、经过训练，使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高，并使学生在初中阶段就能达到语文新课程标准规定的要求并有所提高，实现阅读提速的飞跃。
2、通过此课题研究，使学生学会快速记忆和高效阅读的方式方法，养成爱读书、多读书、快读书、善读书的好习惯，以便提高学生的写作水平和学习效率，为学生的一生发展奠基。
3、通过此课题研究，提高教师的学习研究意识，掌握语文教学规律，提高教师的教育教学效率，打造学校品牌，使学校快速发展。
（二）课题研究内容
1、查明实验对象原有的阅读速度、阅读效率和理解率的实际水平。
2、探索研究影响阅读速度的各种相关因素。
3、探索如何将研究中获得的快速阅读能力向平时自由阅读中迁移。
4、探究七年级至八年级学生各种文体的阅读能力培养方法。
（三）课题研究的重点
理论与实践相结合，探寻一种适合初中学生快速阅读的模式，并逐渐运用于初中语文的教学。
二、研究方法
1、调查研究法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查，查明学生原有的阅读习惯、阅读速度。
2、行动研究法：用行动研究法来研究教师在指导速读中的作用，研究学生对指导快速阅读后的反应。
3、比较研究法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨、比较其对实施快速阅读措施后的成果。
4、经验总结法：及时总结经验，发现问题，修正措施，确保研究顺利进行。
5、实验训练法：（1）、计时速读训练。
（2）、闪现式训练。（3）、意义阅读训练。（4）、句子扫读训练。（5）、眼脑直映法训练。（6）、学习猜读法。（7）、固定程序阅读。
三、课题研究步骤和方法
第一阶段：准备阶段（2016年2月—2016年5月）
通过对课题组成员的培训，增强了课题组全体成员对本课题研究意义的认识，进一步明确了研究目标，掌握了相关的研究方法，提高了研究水平。
第二阶段：实施阶段（2016年6月—2016年11月）
通过对学生语文快速阅读能力的培养，从中寻找规律，形成一定的学习培养模式，从而为全面推广经验做足准备。
第三阶段：总结阶段（2016年12月—2017年2月）
课题组将对课题研究和开展过程系统反思、整理和升华，汇总原始资料，撰写研究报告，形成最终研究成果。
四、课题研究取得的成果
通过本课题的研究，鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。促进学生快速阅读能力的发展，提供优质的参考与服务。
1、提高阅读的目的性，使学生的阅读行为更重时效。
课题组在制定计划时，充分了解了初中各年级的阅读习惯和学生的心理特点，注重良好阅读习惯的培养。在每节语文课上提出快速阅读要求，同时增强学生的信心，阅读训练有针对性的要求和问题，带着问题去阅读，快速锁定范围，调动主观积极性，限时训练，重在提高阅读效率，减少学生阅读散漫无效的情况。
2、提高初中生的阅读效率与针对性，离不开科学的方法指导。
针对初中生的阅读特点和初中阶段语文教学安排，结合考试的要求，课题组及时整理各类文体的阅读要点，提高阅读的目的性。针对考试考点，进行专门训练，提高针对性，注重学生答题格式和习惯的培养，使学生的阅读能力与读写结合，从而把学生快速阅读的成果转化为学生实实在在的语文成绩。
为此课题组采用了如下方法指导学生快速阅读：
（1）快速浏览法。浏览法是指是从总体上粗略掌握文章或书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
（2）快速扫瞄法。扫瞄法是指对文章内容一目数行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。利用舒尔特数字表提高孩子的阅读能力、注意力也是非常有效的方法。
（3）快速跳读法。跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫瞄，寻找所需材料。
（4）快速搜寻法。搜寻法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
在语文课堂的自学过程，一般采取快速阅读的方式。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容，要求能了解大意，对阅读内容有一个初步的概括了解。课题组成员在平时的教学中，以课文为例教给学生快速把握文章主要内容的方法。例如：
（1）标题扩展法：不少文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就会得出文章的主要内容。
（2）要素归纳法：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
（3）段意合并法。：段落大意概括了一段的主要內容。对于比较复杂的文章，阅读时先将每段大意明确，再将各段大意串联、合并，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：①、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。②、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。 （4）提取主要信息法：对于写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括主要内容。
（5）抓关键句法：文章中一些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果、或者在写人状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。有些文章的关键句段就是文章的主要内容，尤其要关注开头句（总起句）、过渡句、重点段落和结尾段落以及抒情、议论等关键句子，阅读时直接将这些句子加以整理即可。
3、通过快速阅读培养学生对阅读的兴趣，精选阅读书目，课内的训练逐步迁移到课外，培养学生的快速阅读能力。
“兴趣是最好的老师”，有趣的阅读学生一定会喜欢，只要感兴趣，也就成功了一半。除所选读物语言质朴生动，内容引人入胜外，还要尽量创设轻松的环境，有创意的形式。课题组尝试了以下几种方法。
1、设置悬念法：阅读之初，可讓学生先读作品中最精彩、最有趣的部分，读进去了，就迫不及待想知道故事的来龙去脉，不用老师督促，学生会急于从书中找到答案。对于缺乏兴趣的同学，可以通过故事会的形式让学生讲述精彩片段，以点带面，以部分带全体，让每一个学生都参与进来。
2、故事梗概法：老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3、组织读书活动：可定期组织学生开展专题读书活动，围绕专题推荐书目，组织阅读。为激发阅读热情，我们课题组进行了图书展览、图书宣传栏、有奖问答、读书笔记展览等等形式多样的活动。
课题组积极把课内的阅读经验延伸拓展到课外，利用寒暑假指导学生对名著进行阅读，同时结合新课标，让学生的所学真正转化为快速阅读的能力。
新课标对名著的要求是：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三本文学名著，除了经典名著，课题组还有意拓宽了阅读的范围。引领学生阅读一些文质兼美、各种题材的文字材料，包括一些优秀期刊。通过学生的名著阅读反馈来看，这些都是不错的选择。通过课内向课外的拓展，增强了快速阅读的实用性价值，使学生真正爱阅读，提高了全民阅读的水平。
五、存在的不足
课题研究虽然有力地推动了语文快速阅读实验的步伐，全面提高了学生阅读的能力，但还是存在一些问题，值得我们去思考，去研究。
1、在阅读材料的选择上，还应该考虑与学生实际，以及与时代相联系，提高阅读的针对性。
2、教师的阅读指导方面还需要科学的指导，这样更有利于教师个人的专业化成长，让教师个人素质提高，才有利于带动学校整体教研水平的提高。
总之，快速阅读是个充满挑战的课题，我们会在以后的研究中及时调整内容和方法，让语文快速阅读与时俱进。进行语文快速阅读教学还需要我们课题组成员在今后教学、课题实验、研究的过程中不断地加以探究、总结、提炼、归纳，从而获取更好的实用的方法，指导我们的语文教学，从根本上提高学生的阅读能力，为学生终身的学习打实基础。
一、研究内容
（一）研究的目标
1、经过训练，使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高，并使学生在初中阶段就能达到语文新课程标准规定的要求并有所提高，实现阅读提速的飞跃。
2、通过此课题研究，使学生学会快速记忆和高效阅读的方式方法，养成爱读书、多读书、快读书、善读书的好习惯，以便提高学生的写作水平和学习效率，为学生的一生发展奠基。
3、通过此课题研究，提高教师的学习研究意识，掌握语文教学规律，提高教师的教育教学效率，打造学校品牌，使学校快速发展。
（二）课题研究内容
1、查明实验对象原有的阅读速度、阅读效率和理解率的实际水平。
2、探索研究影响阅读速度的各种相关因素。
3、探索如何将研究中获得的快速阅读能力向平时自由阅读中迁移。
4、探究七年级至八年级学生各种文体的阅读能力培养方法。
（三）课题研究的重点
理论与实践相结合，探寻一种适合初中学生快速阅读的模式，并逐渐运用于初中语文的教学。
二、研究方法
1、调查研究法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查，查明学生原有的阅读习惯、阅读速度。
2、行动研究法：用行动研究法来研究教师在指导速读中的作用，研究学生对指导快速阅读后的反应。
3、比较研究法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨、比较其对实施快速阅读措施后的成果。
4、经验总结法：及时总结经验，发现问题，修正措施，确保研究顺利进行。
5、实验训练法：（1）、计时速读训练。
（2）、闪现式训练。（3）、意义阅读训练。（4）、句子扫读训练。（5）、眼脑直映法训练。（6）、学习猜读法。（7）、固定程序阅读。
三、课题研究步骤和方法
第一阶段：准备阶段（2016年2月—2016年5月）
通过对课题组成员的培训，增强了课题组全体成员对本课题研究意义的认识，进一步明确了研究目标，掌握了相关的研究方法，提高了研究水平。
第二阶段：实施阶段（2016年6月—2016年11月）
通过对学生语文快速阅读能力的培养，从中寻找规律，形成一定的学习培养模式，从而为全面推广经验做足准备。
第三阶段：总结阶段（2016年12月—2017年2月）
课题组将对课题研究和开展过程系统反思、整理和升华，汇总原始资料，撰写研究报告，形成最终研究成果。
四、课题研究取得的成果
通过本课题的研究，鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。促进学生快速阅读能力的发展，提供优质的参考与服务。
1、提高阅读的目的性，使学生的阅读行为更重时效。
课题组在制定计划时，充分了解了初中各年级的阅读习惯和学生的心理特点，注重良好阅读习惯的培养。在每节语文课上提出快速阅读要求，同时增强学生的信心，阅读训练有针对性的要求和问题，带着问题去阅读，快速锁定范围，调动主观积极性，限时训练，重在提高阅读效率，减少学生阅读散漫无效的情况。
2、提高初中生的阅读效率与针对性，离不开科学的方法指导。
针对初中生的阅读特点和初中阶段语文教学安排，结合考试的要求，课题组及时整理各类文体的阅读要点，提高阅读的目的性。针对考试考点，进行专门训练，提高针对性，注重学生答题格式和习惯的培养，使学生的阅读能力与读写结合，从而把学生快速阅读的成果转化为学生实实在在的语文成绩。
为此课题组采用了如下方法指导学生快速阅读：
（1）快速浏览法。浏览法是指是从总体上粗略掌握文章或书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
（2）快速扫瞄法。扫瞄法是指对文章内容一目数行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。利用舒尔特数字表提高孩子的阅读能力、注意力也是非常有效的方法。
（3）快速跳读法。跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫瞄，寻找所需材料。
（4）快速搜寻法。搜寻法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
在语文课堂的自学过程，一般采取快速阅读的方式。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容，要求能了解大意，对阅读内容有一个初步的概括了解。课题组成员在平时的教学中，以课文为例教给学生快速把握文章主要内容的方法。例如：
（1）标题扩展法：不少文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就会得出文章的主要内容。
（2）要素归纳法：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
（3）段意合并法。：段落大意概括了一段的主要內容。对于比较复杂的文章，阅读时先将每段大意明确，再将各段大意串联、合并，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：①、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。②、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。 （4）提取主要信息法：对于写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括主要内容。
（5）抓关键句法：文章中一些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果、或者在写人状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。有些文章的关键句段就是文章的主要内容，尤其要关注开头句（总起句）、过渡句、重点段落和结尾段落以及抒情、议论等关键句子，阅读时直接将这些句子加以整理即可。
3、通过快速阅读培养学生对阅读的兴趣，精选阅读书目，课内的训练逐步迁移到课外，培养学生的快速阅读能力。
“兴趣是最好的老师”，有趣的阅读学生一定会喜欢，只要感兴趣，也就成功了一半。除所选读物语言质朴生动，内容引人入胜外，还要尽量创设轻松的环境，有创意的形式。课题组尝试了以下几种方法。
1、设置悬念法：阅读之初，可讓学生先读作品中最精彩、最有趣的部分，读进去了，就迫不及待想知道故事的来龙去脉，不用老师督促，学生会急于从书中找到答案。对于缺乏兴趣的同学，可以通过故事会的形式让学生讲述精彩片段，以点带面，以部分带全体，让每一个学生都参与进来。
2、故事梗概法：老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3、组织读书活动：可定期组织学生开展专题读书活动，围绕专题推荐书目，组织阅读。为激发阅读热情，我们课题组进行了图书展览、图书宣传栏、有奖问答、读书笔记展览等等形式多样的活动。
课题组积极把课内的阅读经验延伸拓展到课外，利用寒暑假指导学生对名著进行阅读，同时结合新课标，让学生的所学真正转化为快速阅读的能力。
新课标对名著的要求是：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三本文学名著，除了经典名著，课题组还有意拓宽了阅读的范围。引领学生阅读一些文质兼美、各种题材的文字材料，包括一些优秀期刊。通过学生的名著阅读反馈来看，这些都是不错的选择。通过课内向课外的拓展，增强了快速阅读的实用性价值，使学生真正爱阅读，提高了全民阅读的水平。
五、存在的不足
课题研究虽然有力地推动了语文快速阅读实验的步伐，全面提高了学生阅读的能力，但还是存在一些问题，值得我们去思考，去研究。
1、在阅读材料的选择上，还应该考虑与学生实际，以及与时代相联系，提高阅读的针对性。
2、教师的阅读指导方面还需要科学的指导，这样更有利于教师个人的专业化成长，让教师个人素质提高，才有利于带动学校整体教研水平的提高。
总之，快速阅读是个充满挑战的课题，我们会在以后的研究中及时调整内容和方法，让语文快速阅读与时俱进。进行语文快速阅读教学还需要我们课题组成员在今后教学、课题实验、研究的过程中不断地加以探究、总结、提炼、归纳，从而获取更好的实用的方法，指导我们的语文教学，从根本上提高学生的阅读能力，为学生终身的学习打实基础。