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摘要： 作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生走进生活学习数学，真正成为数学学习的主人。
关键词： 走进生活；数学学习；观念更新；感悟数学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0150-01
一、让学生走进生活学习数学
目前还有许多教师在"教"与"学"的关系上没有摆正，主要以传统式教学的方式：“教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法或者题海战术”。充分体现在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学者被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对基础的掌握和能力的培养更无法谈及。要改变这些弊端，理论联系实际，我从数学教学中适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，全面提高学生的综合素质。即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
（一）所选内容要根据本班学生年龄特点，可操作性。
数学活动是一项实践性较强的活动，是结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动要建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习兴趣和情感，为今后更有效地学习打好基础。
（二）利用师生互动，有助于我们教师观念更新。
身边的活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。让学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
二、让学生真正成为数学学习的主人
（一）对数学的认识。
说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。
（二）数学教学应该教给学生什么？
一般来说，数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会、感悟数学的智慧与美，成为真正学习数学的主人。
（三）重新认识数学、感悟数学。
1. 触动生活积累，在体验中使学生自悟自得。
创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
2. 在实践活动中深化感悟。
（1）教师要不断更新教学形式。
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
（2）让学生真正成为课堂的主人。
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松又富有人情味的课堂环境显得尤为重要。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、玩数学的机会。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到数学真奇妙！这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
我相信，在以后的数学教育教学中，我会让数学课堂充满激情和活力，让学生走进生活学习数学，真正成为数学学习的主人。
参考文献
[1]《如何让学生成为学习数学的主人》
[2]《如何让学生真正成为数学学习的主人》
[3]《走进生活让学生成为学习数学的主人》
关键词： 走进生活；数学学习；观念更新；感悟数学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0150-01
一、让学生走进生活学习数学
目前还有许多教师在"教"与"学"的关系上没有摆正，主要以传统式教学的方式：“教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法或者题海战术”。充分体现在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学者被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对基础的掌握和能力的培养更无法谈及。要改变这些弊端，理论联系实际，我从数学教学中适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，全面提高学生的综合素质。即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
（一）所选内容要根据本班学生年龄特点，可操作性。
数学活动是一项实践性较强的活动，是结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动要建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习兴趣和情感，为今后更有效地学习打好基础。
（二）利用师生互动，有助于我们教师观念更新。
身边的活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。让学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
二、让学生真正成为数学学习的主人
（一）对数学的认识。
说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。
（二）数学教学应该教给学生什么？
一般来说，数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会、感悟数学的智慧与美，成为真正学习数学的主人。
（三）重新认识数学、感悟数学。
1. 触动生活积累，在体验中使学生自悟自得。
创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
2. 在实践活动中深化感悟。
（1）教师要不断更新教学形式。
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
（2）让学生真正成为课堂的主人。
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松又富有人情味的课堂环境显得尤为重要。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、玩数学的机会。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到数学真奇妙！这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
我相信，在以后的数学教育教学中，我会让数学课堂充满激情和活力，让学生走进生活学习数学，真正成为数学学习的主人。
参考文献
[1]《如何让学生成为学习数学的主人》
[2]《如何让学生真正成为数学学习的主人》
[3]《走进生活让学生成为学习数学的主人》