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【摘 要】在英语学习过程中,语感的培养显得十分重要,是学习英语的一项重要基础。高职院校培养的是技术应用型人才,更要重视学生英语语感的培养和训练。本文从高职院校英语教学入手,探讨了在培养英语思维、重视朗读背诵、科学实践精泛、学习中西文化、创设学习环境五个方面来着重培养学生语感。
【关键词】高职 英语教学 语感
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2011)07-0007-02
英语作为一门世界语言,在当代社会政治、经济、文化、体育等方面发挥着越来越重要的作用。高等职业教育培养的是理论“必需够用”,能够从事生产、管理、服务一线的专门技术人才。熟练掌握英语,并且能够灵活地运用,是当代专门应用型人才的一个重要标准。学好英语主观上需要勤奋、刻苦,客观上还需要尊重规律,掌握正确的方法。语感就是英语学习过程中需要遵守的一个基本的学习规律,所谓英语语感就是:“人们对英语语言的感觉,包括对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等,是人们对英语语言的直接感知能力,对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是由感性认识上升为理性认识的经验和体会。”良好的语感可以有效指导英语实践,有效提高英语水平,在高职英语教学中,要适当注重语感培养的教学实效。
一、培养英语思维,增强语感。
英语语感是在长期的语言运用中逐渐形成的,一定程度上受思维惯性影响。目前,高职英语教育中一般习惯性采用从中文到英文的间接思维方式,英语语感的培养受到了很大地制约。因此,高职英语教学要采用使用英语直接思维,逐步培养学生的英语语感。
1.要努力营造直接思维的氛围
教师是课堂上的主角,是浓郁的英语氛围的营造者,需要发挥主观积极性和能动性。要通过多使用英语,少使用母语,用英语来教授英语,创造良好的英语语言环境,营造学生逐渐使用英语的氛围。
2.要加强培养用英语直接思维的习惯
英语教学过程中,要避免用母语对英语进行解释,而应该慢慢习惯用英语来对英语进行解释。摒弃过去“中文——英文”获得信息的翻译渠道,要鼓励学生直接从“英文——英文”获取信息的思维习惯。
3.要激发使用英语直接思维的动机
英语教学中,要适当采用直观的教学方法来激发学生直接思维的动机,其直观教学模式使得课堂更加生动,可以有效的提高学生学习效率,增加课堂活泼气氛,激发学生主观能动性的发挥,从而引导学生使用英语直接思维,有效增强英语语感。
二、重视朗读背诵,培养语感。
“《教学大纲》要求教师在英语教学中,既要对学生进行扎实的基础技能的训练,还要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法等进行听、说、读、写的能力。教学中教师应尽量多地创造机会,让每一位学生参与到各种语言实践活动当中。”培养学生语感的一个行之有效的方法就是大声朗读背诵、多读、多背诵,在潜移默化中理解语句的意义,从而提高了语感。一方面要强化朗读背诵,要求学生反复的背诵词组、句式以及课文,夯实学生的基础技能。另一方面通过朗读与背诵可以积累有用的词、短语、精美的句子和短文,可以很好得达到增强语感的效果。英语课堂教学时间有限,可以通过适当布置课外背诵作业,加强学生朗读背诵的基本能力,也可以通过组织多种形式的英文朗诵比赛,在有趣的活动中培养学生语感,也可以加以引导,让朗读背诵成为学生的自觉行为,也可是科学地安排朗诵课,让学生课外准备,课上朗诵,并给予积极的评价,激发学生朗读背诵的积极性。
三、科学实践,精泛训练语感。
学习英语包括课堂各类知识点的接受,还需要一定读、听、说和写综合训练的配合,加强英语综合实践,是提高语感的重要途径,在进行综合训练过程中,要学会科学合理的处理精与泛的辩证关系。“‘精’的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。‘泛’的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。”教学中,教师要“精”与“泛”相互配合,在“泛”的语言实践中,不要担心学生犯错误,要通过两者的相互结合,使学生能够主动地发现问题,并且自主地改正,从而达到在错误中学习语言的目的。例如在阅读过程中,一方面要精读和泛读相结合,在学生对课文整体理解的基础上进行语言实践练习。可以通过复述课文等方法,引导学生围绕课文进行精读,进行有意义的语言实践。同时也要指导学生进行泛读的一些技巧,例如找出主题句、主题段、总结句等,提高学生泛读的能力。精读与泛读的科学结合,可以有效的提高学生语感。另一方面课内阅读与课外阅读有机结合。一定的阅读量可以有效的提高语感,可以给学生提供或推荐一些有趣的英文材料供学生课外阅读,使得学生阅读量达到一定的积累量,从而实现质的飞跃。阅读的过程应遵循由浅入深、由易到难、由短到长的过程,由偶然兴趣式阅读逐渐培养成为长期、系统的工程,能够做到坚持阅读英文报纸、杂志等日常信息量大的媒介。
四、学习中西文化,加强语感。
不同国家由于历史、地理、文化等因素,在语言上会出现“偶合”现象和“对立”现象。例如,英语和汉语有一些地方表达方式是一致的。“披着羊皮的狼”,英语是:“wolf in sheep’s clothing”,“同舟共济”,英语这么翻译的“in the same boat”。当然,还有大部分的地方是不一致的。例如,中国人见面打招呼一般会说“你吃了吗?”“你去哪里?”,英语国家一般会说“hi”、“hello”。在接受礼物时,中国人一般不会打开礼物,英语国家人一般会当场打开礼物并高兴的向别人答谢。当我们早晨遇到老师时,中国人会说:“老师,您早。”英语国家学生会说:“Good morning, Sir”,而不会说:“Good morning, teacher”,在英语国家,老师是一种职业,一般不用作称呼。中国人相互称呼时,年轻的称为“小张、小王、小李”,年纪大的称为“老王、老宋”等,但是英语国家不这么称呼,如果称呼别人为“小汤姆”,就是对别人的不尊重了。因此,学习英语培养语感,就要进一步学习英语国家的文化背景,探索中西方在语言文化上的异同点,从而熟悉中西方的不同表达方式,增强语感。
五、创设学习环境,强化语感。
语言的学习、语感的培养,很大程度上会受到外界学习环境的影响,积极的学习环境能够达到强化语感的作用,反之,则会事倍功半。软件方面,首先,教师要引导学生激发对英语国家历史、文化等方面的兴趣,引导学生对英语国家的亲近感和好奇感,激发学生学习英语的积极性。其次,教师要以鼓励为主,弱化英语学习的难度,鼓励学生学习、探索英语的兴趣,使学生在学习过程中享受学习的乐趣。再次,教师要注意选择好学习材料,组织形式,要采用有吸引力的材料,学习方式要灵活多样,从而提高学生学习的热情。最后,教师要注意自己的态度和情感,要始终保持积极向上、昂扬的激情,对待学生要耐心、热情,给学生一种亲切感,增强学生学习英语的欲望。硬件方面,可通过播放英语广播、组织英语电影观看、创设英语口语角、学唱英语歌曲、开辟第二课堂英语小组、办英语黑板报和校园英语杂志,来营造英语的学习环境。软硬件两者的有效结合,可以很好得解决提高学生语感的问题。
参考文献
1 赵凤云.英语教学中如何有效地培养学生的预感[J].新乡师范高等专科学校学报,2005(7)
2 孙宗广、王爱晓.如何在英语教学中培养学生良好的预感[J].成都教育学院学报,2004(5)
3 韩福乐.英语教学中语感的培养[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2004(2)
4 周文辉.探讨高职英语教学中的语感培养[J].科学大众(科学教育),2010
【关键词】高职 英语教学 语感
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2011)07-0007-02
英语作为一门世界语言,在当代社会政治、经济、文化、体育等方面发挥着越来越重要的作用。高等职业教育培养的是理论“必需够用”,能够从事生产、管理、服务一线的专门技术人才。熟练掌握英语,并且能够灵活地运用,是当代专门应用型人才的一个重要标准。学好英语主观上需要勤奋、刻苦,客观上还需要尊重规律,掌握正确的方法。语感就是英语学习过程中需要遵守的一个基本的学习规律,所谓英语语感就是:“人们对英语语言的感觉,包括对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等,是人们对英语语言的直接感知能力,对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是由感性认识上升为理性认识的经验和体会。”良好的语感可以有效指导英语实践,有效提高英语水平,在高职英语教学中,要适当注重语感培养的教学实效。
一、培养英语思维,增强语感。
英语语感是在长期的语言运用中逐渐形成的,一定程度上受思维惯性影响。目前,高职英语教育中一般习惯性采用从中文到英文的间接思维方式,英语语感的培养受到了很大地制约。因此,高职英语教学要采用使用英语直接思维,逐步培养学生的英语语感。
1.要努力营造直接思维的氛围
教师是课堂上的主角,是浓郁的英语氛围的营造者,需要发挥主观积极性和能动性。要通过多使用英语,少使用母语,用英语来教授英语,创造良好的英语语言环境,营造学生逐渐使用英语的氛围。
2.要加强培养用英语直接思维的习惯
英语教学过程中,要避免用母语对英语进行解释,而应该慢慢习惯用英语来对英语进行解释。摒弃过去“中文——英文”获得信息的翻译渠道,要鼓励学生直接从“英文——英文”获取信息的思维习惯。
3.要激发使用英语直接思维的动机
英语教学中,要适当采用直观的教学方法来激发学生直接思维的动机,其直观教学模式使得课堂更加生动,可以有效的提高学生学习效率,增加课堂活泼气氛,激发学生主观能动性的发挥,从而引导学生使用英语直接思维,有效增强英语语感。
二、重视朗读背诵,培养语感。
“《教学大纲》要求教师在英语教学中,既要对学生进行扎实的基础技能的训练,还要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法等进行听、说、读、写的能力。教学中教师应尽量多地创造机会,让每一位学生参与到各种语言实践活动当中。”培养学生语感的一个行之有效的方法就是大声朗读背诵、多读、多背诵,在潜移默化中理解语句的意义,从而提高了语感。一方面要强化朗读背诵,要求学生反复的背诵词组、句式以及课文,夯实学生的基础技能。另一方面通过朗读与背诵可以积累有用的词、短语、精美的句子和短文,可以很好得达到增强语感的效果。英语课堂教学时间有限,可以通过适当布置课外背诵作业,加强学生朗读背诵的基本能力,也可以通过组织多种形式的英文朗诵比赛,在有趣的活动中培养学生语感,也可以加以引导,让朗读背诵成为学生的自觉行为,也可是科学地安排朗诵课,让学生课外准备,课上朗诵,并给予积极的评价,激发学生朗读背诵的积极性。
三、科学实践,精泛训练语感。
学习英语包括课堂各类知识点的接受,还需要一定读、听、说和写综合训练的配合,加强英语综合实践,是提高语感的重要途径,在进行综合训练过程中,要学会科学合理的处理精与泛的辩证关系。“‘精’的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。‘泛’的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。”教学中,教师要“精”与“泛”相互配合,在“泛”的语言实践中,不要担心学生犯错误,要通过两者的相互结合,使学生能够主动地发现问题,并且自主地改正,从而达到在错误中学习语言的目的。例如在阅读过程中,一方面要精读和泛读相结合,在学生对课文整体理解的基础上进行语言实践练习。可以通过复述课文等方法,引导学生围绕课文进行精读,进行有意义的语言实践。同时也要指导学生进行泛读的一些技巧,例如找出主题句、主题段、总结句等,提高学生泛读的能力。精读与泛读的科学结合,可以有效的提高学生语感。另一方面课内阅读与课外阅读有机结合。一定的阅读量可以有效的提高语感,可以给学生提供或推荐一些有趣的英文材料供学生课外阅读,使得学生阅读量达到一定的积累量,从而实现质的飞跃。阅读的过程应遵循由浅入深、由易到难、由短到长的过程,由偶然兴趣式阅读逐渐培养成为长期、系统的工程,能够做到坚持阅读英文报纸、杂志等日常信息量大的媒介。
四、学习中西文化,加强语感。
不同国家由于历史、地理、文化等因素,在语言上会出现“偶合”现象和“对立”现象。例如,英语和汉语有一些地方表达方式是一致的。“披着羊皮的狼”,英语是:“wolf in sheep’s clothing”,“同舟共济”,英语这么翻译的“in the same boat”。当然,还有大部分的地方是不一致的。例如,中国人见面打招呼一般会说“你吃了吗?”“你去哪里?”,英语国家一般会说“hi”、“hello”。在接受礼物时,中国人一般不会打开礼物,英语国家人一般会当场打开礼物并高兴的向别人答谢。当我们早晨遇到老师时,中国人会说:“老师,您早。”英语国家学生会说:“Good morning, Sir”,而不会说:“Good morning, teacher”,在英语国家,老师是一种职业,一般不用作称呼。中国人相互称呼时,年轻的称为“小张、小王、小李”,年纪大的称为“老王、老宋”等,但是英语国家不这么称呼,如果称呼别人为“小汤姆”,就是对别人的不尊重了。因此,学习英语培养语感,就要进一步学习英语国家的文化背景,探索中西方在语言文化上的异同点,从而熟悉中西方的不同表达方式,增强语感。
五、创设学习环境,强化语感。
语言的学习、语感的培养,很大程度上会受到外界学习环境的影响,积极的学习环境能够达到强化语感的作用,反之,则会事倍功半。软件方面,首先,教师要引导学生激发对英语国家历史、文化等方面的兴趣,引导学生对英语国家的亲近感和好奇感,激发学生学习英语的积极性。其次,教师要以鼓励为主,弱化英语学习的难度,鼓励学生学习、探索英语的兴趣,使学生在学习过程中享受学习的乐趣。再次,教师要注意选择好学习材料,组织形式,要采用有吸引力的材料,学习方式要灵活多样,从而提高学生学习的热情。最后,教师要注意自己的态度和情感,要始终保持积极向上、昂扬的激情,对待学生要耐心、热情,给学生一种亲切感,增强学生学习英语的欲望。硬件方面,可通过播放英语广播、组织英语电影观看、创设英语口语角、学唱英语歌曲、开辟第二课堂英语小组、办英语黑板报和校园英语杂志,来营造英语的学习环境。软硬件两者的有效结合,可以很好得解决提高学生语感的问题。
参考文献
1 赵凤云.英语教学中如何有效地培养学生的预感[J].新乡师范高等专科学校学报,2005(7)
2 孙宗广、王爱晓.如何在英语教学中培养学生良好的预感[J].成都教育学院学报,2004(5)
3 韩福乐.英语教学中语感的培养[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2004(2)
4 周文辉.探讨高职英语教学中的语感培养[J].科学大众(科学教育),2010