在新课改之后，传统的语文教学方式已经不再适应新时期的教学需求，为了让学生能够更好地学习语文知识，提高学生的课堂学习效率，教师要加强对学生课前预习的重视，在学生预习的过程中帮助学生构建知识框架，培养学生的语文思维。
　　一、预留有效的题目
　　教师在让学生进行课前预习的时候，大部分是要让学生提前了解下节课的教学内容，因此教师在布置预习作业的时候大都用这样一种口头禅“我们下节课要讲第几节课，希望学生回去看一下”，这种预习作业的形式过于笼统，缺乏对学生有效引导，让学生不知道该从何处开始入手。因此，教师应该发挥自身的特长，给学生布置一些高效有趣的预习课题。让学生带着问题去阅读，这样才能激发起学生的学习动力，让学生更加有针对性地去寻找解决问题的答案，提高学生的预习效率。比如在让学生预习《少年闰土》一课时，可以给学生预留这样一个思考问题，让学生用一句话来总结概括全文体现了几种情感，用了几种修饰词来描写少年闰土，让学生用数字将这一句话填充完整，并告知学生下节课中会进行提问。给学生布置这样预习问题既能切中重点，又简单方便，减少课堂时间的浪费，提高学生的课堂学习效率。
　　二、针对课前预习制定教学计划
　　教学计划是教师进行高效的课堂教学的重要保证，制定好教学计划，能够帮助教师准确把握好课堂教学的进展。在新课改的环境下，小学语文教师应该根据新时期新需求制定课前预习教学计划，只有以学生为基础，根据学生的学习需求制定相应的教学计划，才能帮助学生更好地学习语文知识。比如在学习《司马光》一课时，教师就应该制定相应的教学计划。首先，要了解新课改的学习要求和学习目标，掌握学生对于文章中应该学习的生字词和文章每一段的主要含义，其次，要以学生平常学习中实际遇到的困难为依据，制定相应的教学计划，在教学计划制定后再引领学生进行课前预习，帮助学生了解、掌握所要学习的文章。事实证明，这种教学手段能够使课堂学习更加顺畅，提高教学效果。
　　三、教会学生正确的预习方法
　　为了让学生的课前预习起到应有的效果，教师可以给学生开设一节预习指导课，教授学生一些预习方法。比如在讲授《乌鸦喝水》一课时，教师就可以将学生组织起来进行课前预习，在学生的预习过程中给学生布置以下几个任务，首先要让学生将文章的段落用序号标列出来。对小学生来说标列清楚文章的段落序号是十分重要的，可以让学生了解文章的段落分布，为接下来的分析学习打好基础。其次，教师可以让学生标注好文章中的生字词，这一步骤是学生最基本的预习技巧，只有掌握好生字词，才能让学生更容易地理解文章的含义，让学生流畅地阅读完整篇文章。最后，教师可以让学生总结一下预习中遇到的难题，学生在认识生字词后就可以熟练地阅读文章，但在阅读文章的过程中还是会遇到各种各样的难题，因此，就需要让学生在预习时标记好不会的问题，在预习结束后进行总结。学生在课前预习后就会掌握一部分将要学习的语文知识，在之后正式的课堂学习中就能够轻松跟上教师的教学步伐，专注于不懂的问题，提高课堂的学习效率。
　　四、重视对学生预习成果的檢评
　　教师要在学生预习后进行及时的检评，如果不及时检查学生的预习成果，就不能了解学生的预习程度，此外学生在认真预习后得不到教师的评价和认可，可能就会影响学生的预习积极性。因此教师可以使用多种模式的检查方式来检测学生的预习成果，比如在学习《老人与海鸥》时，教师就可以采取抽查的检测方式由学生讲述文章中老人的形象；在讲授《金色的脚印》时，可以检查学生对文章中生字词的掌握程度以及学生对文章段落的了解程度。除了上述方法外，教师还可以直接检查学生对基础知识的掌握程度。加强对学生预习成果的检评，不仅能帮助学生找出学习中的问题，还能为教师自己找准文章的讲解点，让学生的预习成果得到充分的体现，提高学生的学习兴趣。
　　结语：综上所述，课前预习是小学语文教学中一种重要的学习方式，它能够让学生学会自主学习，培养学生的学习自律性，提高学生的学习主动性。此外，课前预习还能让学生提前了解将要学习的内容，让学生在课前掌握基础的语文知识，帮助学生更好地学习课堂内容，提高课堂学习效率，解决学生理解难、跟不上的问题，帮助学生实现高效学习的目标。
　　杨飞阳，山东威海市经济技术开发区实验小学教师。