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【中图分类号】G633.41
导入，是教师在一项新的教学内容或活动之前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半。”如果一节课刚开始便索然无味、如同嚼蜡，学生的学习热情又怎么会被调动起来？
首先，复习导入，温故知新
这是教师最常用的导入方式，尽管比下面所说的方式更传统些，但是课堂不可或缺的一部分。在每堂课开始，我经常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
其次，歌曲引入， 绘声绘色
不少初中英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
第三，趣味导入，引人入胜
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式
导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
第四，主题导入，激发兴趣
新世纪英语9AUnit4Lesson2的阅读文章讲述的是钱的由来。钱，对于每个人来说都不陌生，但是对于它的演变，学生未必都很清楚。为了激起学生的阅读兴趣，我设计了以下导入环节和问题：
首先，我向学生介绍自己花钱的喜好。T： I am busy with the work from Monday to Friday. But at weekends， I often do some shopping. I usually use coins or paper money to buy vegetables in the market. If I go to the supermarkets or shopping malls， I always pay for things by credit card instead of in cash. But I never pay by check. In my opinion， paying with a credit card is easier and safer. It’s unnecessary for me to carry around a lot of “real” money.在学生听完这段话后，我设计了以下三个问题：
Q： 1. What kind of money do I use to buy vegetables in the market？
2. How would I like to pay for things in the supermarkets or shopping malls？
3. What’s my view on paying with a credit card？
感悟一：课的开始，我充分结合文章主题，介绍了自己用钱的不同方式，学生十分感兴趣，因此听得很认真，这一点从学生回答问题的正确性得到了证实。其次，这段话是整篇文章结尾的高潮部分，我只是巧妙地利用个人的生活经历进行了转换，并且在导入环节让学生通过听-回答问题，要比学生阅读找到用钱的几种方式效果更好，更容易激起学生的好奇心，将学生的注意力集中起来。此外，在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣、思维火花的碰撞，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。
接着，我让学生体验参与。当学生对开始的那段话还意犹未尽时，我趁势提了这样一个问题： Do you know how money came into being？这一问激起千层浪，学生们叽叽喳喳地说开了。我便引导他们做了一个小组讨论。Group work.：You are going to read a passage about the money. What would you like to know about the money？ Write down as many questions as possible， which you hope the passage will answer.
S1： Did people use money long ago？
S2： When did people begin to use money？
S3： Who was the first to use money？
………….
最后，我自然引出课题。T： Since you are very interested in how money came into being， in this course we are going to learn a passage—The story of Money.
感悟二：学生提出的问题正是需要他们通过阅读文章后回答的问题。若让他们直接打开书阅读寻找答案，显得比较平淡。然而让学生带着自己提的问题去阅读文章，既调动了他们学习积极性，又活跃了课堂气氛，更能引起他们的阅读兴趣，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。
最后，直观导入，引发想象
教学中，课文标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。在初中新世纪英语教材中就有许多这样的插图。因此，在导入课文教学之前，教师可以启发引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆推断或设想，从而发展想象力。在课堂中，我经常运用下列问题引导学生发挥自己的想象力，预测课文的内容。
课堂导入不能流于形式，其方式方法要与每次课的内容相应。由于教学内容不同，教师所采用的导入方法自然也会千变万化，其内容和形式也会因人而异，因时而异，因事而异。英语课堂的活动形式多种多样，看似容易的导入其实也经常需要教师深思熟虑，反复推敲，这样我们的教学就会充满灵性，我们的课堂就会灵动起来。
导入，是教师在一项新的教学内容或活动之前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半。”如果一节课刚开始便索然无味、如同嚼蜡，学生的学习热情又怎么会被调动起来？
首先，复习导入，温故知新
这是教师最常用的导入方式，尽管比下面所说的方式更传统些，但是课堂不可或缺的一部分。在每堂课开始，我经常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
其次，歌曲引入， 绘声绘色
不少初中英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
第三，趣味导入，引人入胜
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式
导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
第四，主题导入，激发兴趣
新世纪英语9AUnit4Lesson2的阅读文章讲述的是钱的由来。钱，对于每个人来说都不陌生，但是对于它的演变，学生未必都很清楚。为了激起学生的阅读兴趣，我设计了以下导入环节和问题：
首先，我向学生介绍自己花钱的喜好。T： I am busy with the work from Monday to Friday. But at weekends， I often do some shopping. I usually use coins or paper money to buy vegetables in the market. If I go to the supermarkets or shopping malls， I always pay for things by credit card instead of in cash. But I never pay by check. In my opinion， paying with a credit card is easier and safer. It’s unnecessary for me to carry around a lot of “real” money.在学生听完这段话后，我设计了以下三个问题：
Q： 1. What kind of money do I use to buy vegetables in the market？
2. How would I like to pay for things in the supermarkets or shopping malls？
3. What’s my view on paying with a credit card？
感悟一：课的开始，我充分结合文章主题，介绍了自己用钱的不同方式，学生十分感兴趣，因此听得很认真，这一点从学生回答问题的正确性得到了证实。其次，这段话是整篇文章结尾的高潮部分，我只是巧妙地利用个人的生活经历进行了转换，并且在导入环节让学生通过听-回答问题，要比学生阅读找到用钱的几种方式效果更好，更容易激起学生的好奇心，将学生的注意力集中起来。此外，在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣、思维火花的碰撞，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。
接着，我让学生体验参与。当学生对开始的那段话还意犹未尽时，我趁势提了这样一个问题： Do you know how money came into being？这一问激起千层浪，学生们叽叽喳喳地说开了。我便引导他们做了一个小组讨论。Group work.：You are going to read a passage about the money. What would you like to know about the money？ Write down as many questions as possible， which you hope the passage will answer.
S1： Did people use money long ago？
S2： When did people begin to use money？
S3： Who was the first to use money？
………….
最后，我自然引出课题。T： Since you are very interested in how money came into being， in this course we are going to learn a passage—The story of Money.
感悟二：学生提出的问题正是需要他们通过阅读文章后回答的问题。若让他们直接打开书阅读寻找答案，显得比较平淡。然而让学生带着自己提的问题去阅读文章，既调动了他们学习积极性，又活跃了课堂气氛，更能引起他们的阅读兴趣，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。
最后，直观导入，引发想象
教学中，课文标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。在初中新世纪英语教材中就有许多这样的插图。因此，在导入课文教学之前，教师可以启发引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆推断或设想，从而发展想象力。在课堂中，我经常运用下列问题引导学生发挥自己的想象力，预测课文的内容。
课堂导入不能流于形式，其方式方法要与每次课的内容相应。由于教学内容不同，教师所采用的导入方法自然也会千变万化，其内容和形式也会因人而异，因时而异，因事而异。英语课堂的活动形式多种多样，看似容易的导入其实也经常需要教师深思熟虑，反复推敲，这样我们的教学就会充满灵性，我们的课堂就会灵动起来。