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摘要：在《电子技术基础与技能》教学中，改变传统的“教师教，学生听”的教学方法，采用项目教学法，教师指导学生围绕着一个又一个项目，学理论、学技能，学生变被动学习为主动学习，学到了理论知识，提高了操作技能。
关键词：电子技术基础；项目教学法；教学实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0108-02
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的创造潜能，提高学生的理论分析水平和实际操作技能的一种教学方法。笔者在职业学校担任了多年的电工电子专业理论教学，以前都是采用传统的教学方法，即领到教材之后，“粗备全书，细备单元，精备课时”，采用“教师教，学生听”的教学方法。但是即使笔者备课很认真，讲得很细致，认真听课的学生也不是很多，教学效果也不够理想。究其原因，主要有下列两点：一是职业学校招收的学生基础知识比较薄弱，缺乏学习的积极性和主动性，进取心不足，缺乏明确的学习目标，大部分学生处于被動学习的状态；二是单纯的讲理论没有实际效果的教学不能激发学生的兴趣。
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。近三年，笔者在《电子技术基础与技能》这门课中逐步采用了这种教学方法，取得了一点心得。下面通过几个实例说明项目教学的具体做法。
制作交流电变直流电的简易电源（项目1）
项目展示 第一周第一堂课，笔者就展示了自己制作的简易电源，电路图如图1所示，并让学生看到了简易电源通电后二极管的发光效果。笔者告诉学生，在接下来的3周时间里，每名学生都要弄清楚这个简易电源的工作原理，里面每一个电子元件的作用，最后要完成这个作品的制作。
项目进程 在接下来的第一周和第二周，在每周3次课的理论教学时间，笔者都围绕着这个项目，讲述了下列知识点：什么是交流电、认识和了解降压变压器、认识和了解普通整流二极管以及由二极管组成的整流电路、认识和了解电阻、电解电容和发光二极管。到第三周，指导学生完成这个项目。
学生分组 笔者将所教班的学生按每组5～6人分成若干组。在分组的时候，笔者注意将外宿生与内宿生进行搭配，将男生与女生进行搭配，将优秀学生与后进学生进行搭配。因为外宿生每天都会离开学校，购买电子元件比较方便，而男生与女生的搭配，优秀生与后进的搭配会使项目实施的效率提高。
项目零件的来源 项目中用到的零件如下：电源线（3A）1条，降压变压器（9V）1只，万能板（10cm×7.5cm）1块，小螺丝（3mm）1对，整流二极管（1N4007）4只，电解电容（470uF/16V）1只，电阻（1KΩ）1只，发光二极管1只。通过教师的动员，对这些零件，有的学生在家里的旧家电里拆下来了，有的用自己的零用钱在电子元件店里买来了新的，有的学生在电器维修店里买到了旧的。有的外宿生主动帮助内宿生到市场上买元件，学生之间加深了友谊。
项目操作示范 在学生基本采购到了材料，准备实施前，笔者认真地讲解了操作的要点和测试的方法，并为学生制作了测试的表格（见表1）。
项目评价及考核 项目完成之后，笔者组织学生对项目的成果进行了评价，评价分为自己评、小组评和教师评。评分标准如表2所示。
分享 项目完成之后，笔者布置学生每个人写一篇简短的总结。内容包括通过这个项目学到了什么知识，制作过程有什么感受和心得体会，写好后按号码顺序上讲台与同学分享，收到了很好的效果。
制作电子闪烁灯（项目2）
制作简易电源的项目完成之后，笔者按照项目从易到难、由浅入深，项目之间有所联系的原则，选了电子闪烁灯这个项目。
项目开始，笔者就展示了笔者自己制作的电子闪烁灯，学生看到两只发光二极管一闪一闪的发光，都觉得非常神奇。笔者将电路图（见图2）画在黑板上，细心的学生看到了这个电路的对称性。又提出了“为什么通电后发光二极管一只先亮一只后亮”的问题。笔者说明电路的元件参数标出是相同的，实际上是有差异的，接着我又详细讲解了电路的工作原理。然后，按照“项目1”的流程一步一步实施，收到了很好的效果。
制作调频闪灯（项目3）
做完“项目2”之后，笔者又向学生提出一个问题，就是“项目2”中发光二极管闪烁的频率是固定的，能不能做一个闪烁频率可以控制的电路呢？有的学生说，可以改变电阻R3和R4的大小；有的学生说，可以改变电容C1和C2的大小。笔者说：“这样的方法都可以，但是不方便、不实用。”接着向学生介绍了单结管，讲解了单结管的工作原理，然后给出了如图3所示的电路。然后按照“项目1”的流程一步一步实施，也收到了很好的效果。
总结
后来，笔者又实践了可调光台灯、小型音频功放、小型开关电源、三路抢答器等项目，都收到了非常好的教学效果。
通过《电子技术基础与技能》项目教学的实践，笔者有如下的体会：
项目任务的制定 项目任务制定是否合适，是这个项目能否顺利实施的关键。学生做的第一个项目一定要比较简单，使学生尝到学习的甜头，觉得完成一个项目并不难。后一个项目最好与前一个项目在知识上有一些联系。例如，第二个项目是制作—个电子闪烁灯，这个闪烁灯的制作过程中就使用了第一个项目制作的简易电源。同时“项目1”的发光二极管只亮不闪、“项目2”的发光二极管又亮又闪的现象，也能激发学生的求知欲。
围绕项目进行理论教学 项目制定以后，教师要围绕制定的项目进行认真的理论教学。项目中要运用到的知识，每一个元件的作用，都要求学生掌握。重复用到的元件，要进行复习巩固。由于有项目任务的驱动，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也比较高。
操作示范要到位 要求学生做的项目，教师一定要在布置项目前亲自做一遍。可能会遇到什么问题，教师要心中有数，并对学生进行提示。安全问题一定要特别强调，不能在实施过程和测试过程出现触电、短路、烧坏万用表和电烙铁烫伤身体等事故。
让学生独立思考 每个学生对知识点的理解，完成项目的方法、步骤有可能不同。教师只要求项目成功，不要求方法、步骤一致。比如“项目1”中桥式整流用到的4个二极管，学生可以用4个单独的二极管，也可以用4个二极管组成的整流桥。
让学生在项目实施的过程中加深友谊 通过小组活动，使学生在完成项目的过程中，进行讨论、交流，组员分工协作，取长补短，共同完成项目任务。教师在项目实施过程中要注意发现和培养积极分子，对他们多加鼓励，让他们在项目实施过程中起带头作用。
项目评价 学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量，教师要让学生先对自己的作品进行自评，只要把每个同学的作品摆出来，通过比较，学生就会看到自己作品的档次，然后学生之间进行互评。最后，教师再对每一个同学的作品进行评分。教师在布置全体学生写项目的心得体会时，对评为优秀的学生要个别动员，使学生觉得教师对他的重视，他才会认真地写好心得体会，这对学生本人来说是总结提高，对项目完成比较差的学生也有一种教育作用。
参考文献：
[1]张忠慧.项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考[J].职业教育研究，2012（5）.
[2]陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，1987.
[3]朱余钊.电子材料与元件[M].北京：电子科技大学出版社，1995.
[4]王建，祁和义.电子制作实训[M].北京：机械工业出版社，2008.
[5]卜锡滨.电子技术基础与技能[M].北京：人民邮电出版社，2010.
作者简介：
赖永镇（1965—），江西龙南人，广东省江门市机电中专讲师，研究方向为机电技术应用。
（本栏责任编辑：宋佳）
关键词：电子技术基础；项目教学法；教学实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0108-02
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的创造潜能，提高学生的理论分析水平和实际操作技能的一种教学方法。笔者在职业学校担任了多年的电工电子专业理论教学，以前都是采用传统的教学方法，即领到教材之后，“粗备全书，细备单元，精备课时”，采用“教师教，学生听”的教学方法。但是即使笔者备课很认真，讲得很细致，认真听课的学生也不是很多，教学效果也不够理想。究其原因，主要有下列两点：一是职业学校招收的学生基础知识比较薄弱，缺乏学习的积极性和主动性，进取心不足，缺乏明确的学习目标，大部分学生处于被動学习的状态；二是单纯的讲理论没有实际效果的教学不能激发学生的兴趣。
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。近三年，笔者在《电子技术基础与技能》这门课中逐步采用了这种教学方法，取得了一点心得。下面通过几个实例说明项目教学的具体做法。
制作交流电变直流电的简易电源（项目1）
项目展示 第一周第一堂课，笔者就展示了自己制作的简易电源，电路图如图1所示，并让学生看到了简易电源通电后二极管的发光效果。笔者告诉学生，在接下来的3周时间里，每名学生都要弄清楚这个简易电源的工作原理，里面每一个电子元件的作用，最后要完成这个作品的制作。
项目进程 在接下来的第一周和第二周，在每周3次课的理论教学时间，笔者都围绕着这个项目，讲述了下列知识点：什么是交流电、认识和了解降压变压器、认识和了解普通整流二极管以及由二极管组成的整流电路、认识和了解电阻、电解电容和发光二极管。到第三周，指导学生完成这个项目。
学生分组 笔者将所教班的学生按每组5～6人分成若干组。在分组的时候，笔者注意将外宿生与内宿生进行搭配，将男生与女生进行搭配，将优秀学生与后进学生进行搭配。因为外宿生每天都会离开学校，购买电子元件比较方便，而男生与女生的搭配，优秀生与后进的搭配会使项目实施的效率提高。
项目零件的来源 项目中用到的零件如下：电源线（3A）1条，降压变压器（9V）1只，万能板（10cm×7.5cm）1块，小螺丝（3mm）1对，整流二极管（1N4007）4只，电解电容（470uF/16V）1只，电阻（1KΩ）1只，发光二极管1只。通过教师的动员，对这些零件，有的学生在家里的旧家电里拆下来了，有的用自己的零用钱在电子元件店里买来了新的，有的学生在电器维修店里买到了旧的。有的外宿生主动帮助内宿生到市场上买元件，学生之间加深了友谊。
项目操作示范 在学生基本采购到了材料，准备实施前，笔者认真地讲解了操作的要点和测试的方法，并为学生制作了测试的表格（见表1）。
项目评价及考核 项目完成之后，笔者组织学生对项目的成果进行了评价，评价分为自己评、小组评和教师评。评分标准如表2所示。
分享 项目完成之后，笔者布置学生每个人写一篇简短的总结。内容包括通过这个项目学到了什么知识，制作过程有什么感受和心得体会，写好后按号码顺序上讲台与同学分享，收到了很好的效果。
制作电子闪烁灯（项目2）
制作简易电源的项目完成之后，笔者按照项目从易到难、由浅入深，项目之间有所联系的原则，选了电子闪烁灯这个项目。
项目开始，笔者就展示了笔者自己制作的电子闪烁灯，学生看到两只发光二极管一闪一闪的发光，都觉得非常神奇。笔者将电路图（见图2）画在黑板上，细心的学生看到了这个电路的对称性。又提出了“为什么通电后发光二极管一只先亮一只后亮”的问题。笔者说明电路的元件参数标出是相同的，实际上是有差异的，接着我又详细讲解了电路的工作原理。然后，按照“项目1”的流程一步一步实施，收到了很好的效果。
制作调频闪灯（项目3）
做完“项目2”之后，笔者又向学生提出一个问题，就是“项目2”中发光二极管闪烁的频率是固定的，能不能做一个闪烁频率可以控制的电路呢？有的学生说，可以改变电阻R3和R4的大小；有的学生说，可以改变电容C1和C2的大小。笔者说：“这样的方法都可以，但是不方便、不实用。”接着向学生介绍了单结管，讲解了单结管的工作原理，然后给出了如图3所示的电路。然后按照“项目1”的流程一步一步实施，也收到了很好的效果。
总结
后来，笔者又实践了可调光台灯、小型音频功放、小型开关电源、三路抢答器等项目，都收到了非常好的教学效果。
通过《电子技术基础与技能》项目教学的实践，笔者有如下的体会：
项目任务的制定 项目任务制定是否合适，是这个项目能否顺利实施的关键。学生做的第一个项目一定要比较简单，使学生尝到学习的甜头，觉得完成一个项目并不难。后一个项目最好与前一个项目在知识上有一些联系。例如，第二个项目是制作—个电子闪烁灯，这个闪烁灯的制作过程中就使用了第一个项目制作的简易电源。同时“项目1”的发光二极管只亮不闪、“项目2”的发光二极管又亮又闪的现象，也能激发学生的求知欲。
围绕项目进行理论教学 项目制定以后，教师要围绕制定的项目进行认真的理论教学。项目中要运用到的知识，每一个元件的作用，都要求学生掌握。重复用到的元件，要进行复习巩固。由于有项目任务的驱动，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也比较高。
操作示范要到位 要求学生做的项目，教师一定要在布置项目前亲自做一遍。可能会遇到什么问题，教师要心中有数，并对学生进行提示。安全问题一定要特别强调，不能在实施过程和测试过程出现触电、短路、烧坏万用表和电烙铁烫伤身体等事故。
让学生独立思考 每个学生对知识点的理解，完成项目的方法、步骤有可能不同。教师只要求项目成功，不要求方法、步骤一致。比如“项目1”中桥式整流用到的4个二极管，学生可以用4个单独的二极管，也可以用4个二极管组成的整流桥。
让学生在项目实施的过程中加深友谊 通过小组活动，使学生在完成项目的过程中，进行讨论、交流，组员分工协作，取长补短，共同完成项目任务。教师在项目实施过程中要注意发现和培养积极分子，对他们多加鼓励，让他们在项目实施过程中起带头作用。
项目评价 学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量，教师要让学生先对自己的作品进行自评，只要把每个同学的作品摆出来，通过比较，学生就会看到自己作品的档次，然后学生之间进行互评。最后，教师再对每一个同学的作品进行评分。教师在布置全体学生写项目的心得体会时，对评为优秀的学生要个别动员，使学生觉得教师对他的重视，他才会认真地写好心得体会，这对学生本人来说是总结提高，对项目完成比较差的学生也有一种教育作用。
参考文献：
[1]张忠慧.项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考[J].职业教育研究，2012（5）.
[2]陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，1987.
[3]朱余钊.电子材料与元件[M].北京：电子科技大学出版社，1995.
[4]王建，祁和义.电子制作实训[M].北京：机械工业出版社，2008.
[5]卜锡滨.电子技术基础与技能[M].北京：人民邮电出版社，2010.
作者简介：
赖永镇（1965—），江西龙南人，广东省江门市机电中专讲师，研究方向为机电技术应用。
（本栏责任编辑：宋佳）