论文部分内容阅读
一、全面进行写作训练，帮助学生切实提高写作能力，引导学生走出侥幸取胜的误区。
现在有些学生平时写作训练尤其复习应考往往会产生侥幸取胜的心理。常常把注意力集中于猜测写作的内容、范围，试题的类型，文章的体裁等方面，把希望寄托在猜题、押题上，而不能静下心来进行全面的写作练习。近几年作文试题要求写作的内容是多方面的，写作的范围是广泛的，写作的形式是多种多样的，因此平时的写作练习也就应该是全面的：命题作文类的全命题与半命题作文，材料作文分一般给材料作文与话题作文等等，都应练习。在全面练习的前提下，再说重点训练的问题。重点练习还须以面为基础，切不可有侥幸的心理。
二、鼓励学生突破框框套套，引导学生走出程式化的误区。
现在有些学生作文不同程度地陷入了程式化、新八股的框框，囿于僵化的思维模式，致使作文往往千篇一律，千人一面，变得刻板、乏味，失去应有的生气和活力，失去了想象的能力和创新的能力。写记叙文要求中心鲜明，于是学生作文主题先行，尽力去表现“高”“大”“全”的思想、模范的行为准则、模式化的价值趋向；写议论文，便死扣“引——议——联——结”。学生也有自己的作文“秘诀”：“文章格式总分总，学习雷锋不能少；要是考我议论文，就把决心誓言表。”写涉及社会政冶生活的内容，就按照“学习孔繁森，批判王保森，想到钱学森，联系中学生”的程式去写。限制太多，束缚太多，头上戴着紧箍咒，戴着脚镣手铐，怎么能自由表达?阅读是个性化的行为，写作更是个性化的行为，我们要扔掉手中的框框套套，也要跳出框框套套，让思想冲破牢笼，让情感回归本真，让个性走出封闭的小屋，让作文打破程式化的束缚，放飞思想，张扬个性，自由表达，展现才情，尽力去展示学生自己的写作个性，尽力用自己的思想情感、用自己的语言、自己擅长的形式去表达对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。
三、要教育学生说真话、实话、心里话，写“绿色作文”，引导学生走出说假话、空话，套话的误区。
在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，这是作文必须遵循的一条主要原则。教育家陶行知早就说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的真谛、做人的真谛，同时也道出了作文的真谛。然而，当前学生作文说假话、空话、套话的现象仍然相当普遍：写自己坚强，就一定要瞎编“死老子”；写好人、好事，总少不了要虚构上车“让位子”，走路“扶瞎子”，帮人“推车子”，街上“拾夹子(即拾钱夹子)”，这“五子”现象有人称之为“五子登科”。写人，千人一面；记事，编造假故事，抒情，是言不由衷的假感情；议论，全是空话、套话、大话。有的学生错误地以为：写文章就是胡乱编造。只有编造，才生动；说空话，中心才鲜明；说套话，立意才高远。
写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的用自己的语言实实在在地说出来，以我手写我心，即写自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。所以，现在提倡没有污染的“绿色作文”、出自天然的“本色作文”是很有道理的。即使是应试，也只有这种“绿色作文”“本色作文”，才能获得高分；说假话、空话、套话的作文绝不可能得高分。
四、指导学生多读书，多观察、多思考，勘动笔，引导学生走出“一读，二抄，三套”的误区。
当前，尽管人们处于瞬息万变的信息化时代，但是许多中学生写作文时仍然感到生活范围狭窄，无事可记，生活单调枯燥，无情可抒，思想苍白，思维贫乏，无话可说，无理可议。于是平时作文便“一读、二抄、三套”，应试前就预先写几篇写人的、记事的，或从作文集子找几篇来熟读背诵，在考场上生搬硬套。这种事先预测的办法，成了不少学生应试的“诀窍”。有人把学生作文无话可说的现象叫做“学生作文贫血症”。学生如何走出“一读、二抄、三套”的误区，如何治愈“作文贫血症”呢?
首先，要多读书。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人宝贵的经验，厚积才能薄发，这是先贤的真知灼见。阅读是写作的基础，多读可以打开视野、打开思路，多读可以提高认识、陶冶情感，多读可以丰富人生阅历，提高人文素养，多读可以丰富语言储备，增加语言积累，增强语感，提高语言表达能力，多读是写好文章的先决条件。因此，在平时阅读中要多积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读中获得的各种语言材料，这样写作起来就会得心应手。
其次，要多观察、多思考。我们要做生活的有心人，要留心我们身边的人和事，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材。
最后，还要勤于动笔。“好记性不如烂笔头”。在练习过程中，最有效也是最简单的办法是写日记。这是学生积累写作素材、提高写作水平的一条行之有效的途径。把自己在日常生活中耳闻目睹的、感触最深的事用文字记录下来，把自己思想感情的历程记录下来，保存好。这样，日积月累，就能获得许多亲身经历的材料，写作文时大脑就会文思泉涌，再不会是一片空白了。
中学阶段的作文练习是为一个人的写作能力打基础的阶段，其重要性不言而喻。写作并不仅仅表现为课堂上的习作，它与我们的生活息息相关，因此我们要从一件小事、一种感情、一种观点、一场电影等等生活中的细微之事做起，勤于练习，乐于思考，养成写作的好习惯。如果我们只从应试的角度看写作，那么我们将会对鲜活多姿的生活熟视无睹。写作的源泉又从何而来呢?
现在有些学生平时写作训练尤其复习应考往往会产生侥幸取胜的心理。常常把注意力集中于猜测写作的内容、范围，试题的类型，文章的体裁等方面，把希望寄托在猜题、押题上，而不能静下心来进行全面的写作练习。近几年作文试题要求写作的内容是多方面的，写作的范围是广泛的，写作的形式是多种多样的，因此平时的写作练习也就应该是全面的：命题作文类的全命题与半命题作文，材料作文分一般给材料作文与话题作文等等，都应练习。在全面练习的前提下，再说重点训练的问题。重点练习还须以面为基础，切不可有侥幸的心理。
二、鼓励学生突破框框套套，引导学生走出程式化的误区。
现在有些学生作文不同程度地陷入了程式化、新八股的框框，囿于僵化的思维模式，致使作文往往千篇一律，千人一面，变得刻板、乏味，失去应有的生气和活力，失去了想象的能力和创新的能力。写记叙文要求中心鲜明，于是学生作文主题先行，尽力去表现“高”“大”“全”的思想、模范的行为准则、模式化的价值趋向；写议论文，便死扣“引——议——联——结”。学生也有自己的作文“秘诀”：“文章格式总分总，学习雷锋不能少；要是考我议论文，就把决心誓言表。”写涉及社会政冶生活的内容，就按照“学习孔繁森，批判王保森，想到钱学森，联系中学生”的程式去写。限制太多，束缚太多，头上戴着紧箍咒，戴着脚镣手铐，怎么能自由表达?阅读是个性化的行为，写作更是个性化的行为，我们要扔掉手中的框框套套，也要跳出框框套套，让思想冲破牢笼，让情感回归本真，让个性走出封闭的小屋，让作文打破程式化的束缚，放飞思想，张扬个性，自由表达，展现才情，尽力去展示学生自己的写作个性，尽力用自己的思想情感、用自己的语言、自己擅长的形式去表达对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。
三、要教育学生说真话、实话、心里话，写“绿色作文”，引导学生走出说假话、空话，套话的误区。
在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，这是作文必须遵循的一条主要原则。教育家陶行知早就说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的真谛、做人的真谛，同时也道出了作文的真谛。然而，当前学生作文说假话、空话、套话的现象仍然相当普遍：写自己坚强，就一定要瞎编“死老子”；写好人、好事，总少不了要虚构上车“让位子”，走路“扶瞎子”，帮人“推车子”，街上“拾夹子(即拾钱夹子)”，这“五子”现象有人称之为“五子登科”。写人，千人一面；记事，编造假故事，抒情，是言不由衷的假感情；议论，全是空话、套话、大话。有的学生错误地以为：写文章就是胡乱编造。只有编造，才生动；说空话，中心才鲜明；说套话，立意才高远。
写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的用自己的语言实实在在地说出来，以我手写我心，即写自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。所以，现在提倡没有污染的“绿色作文”、出自天然的“本色作文”是很有道理的。即使是应试，也只有这种“绿色作文”“本色作文”，才能获得高分；说假话、空话、套话的作文绝不可能得高分。
四、指导学生多读书，多观察、多思考，勘动笔，引导学生走出“一读，二抄，三套”的误区。
当前，尽管人们处于瞬息万变的信息化时代，但是许多中学生写作文时仍然感到生活范围狭窄，无事可记，生活单调枯燥，无情可抒，思想苍白，思维贫乏，无话可说，无理可议。于是平时作文便“一读、二抄、三套”，应试前就预先写几篇写人的、记事的，或从作文集子找几篇来熟读背诵，在考场上生搬硬套。这种事先预测的办法，成了不少学生应试的“诀窍”。有人把学生作文无话可说的现象叫做“学生作文贫血症”。学生如何走出“一读、二抄、三套”的误区，如何治愈“作文贫血症”呢?
首先，要多读书。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人宝贵的经验，厚积才能薄发，这是先贤的真知灼见。阅读是写作的基础，多读可以打开视野、打开思路，多读可以提高认识、陶冶情感，多读可以丰富人生阅历，提高人文素养，多读可以丰富语言储备，增加语言积累，增强语感，提高语言表达能力，多读是写好文章的先决条件。因此，在平时阅读中要多积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读中获得的各种语言材料，这样写作起来就会得心应手。
其次，要多观察、多思考。我们要做生活的有心人，要留心我们身边的人和事，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材。
最后，还要勤于动笔。“好记性不如烂笔头”。在练习过程中，最有效也是最简单的办法是写日记。这是学生积累写作素材、提高写作水平的一条行之有效的途径。把自己在日常生活中耳闻目睹的、感触最深的事用文字记录下来，把自己思想感情的历程记录下来，保存好。这样，日积月累，就能获得许多亲身经历的材料，写作文时大脑就会文思泉涌，再不会是一片空白了。
中学阶段的作文练习是为一个人的写作能力打基础的阶段，其重要性不言而喻。写作并不仅仅表现为课堂上的习作，它与我们的生活息息相关，因此我们要从一件小事、一种感情、一种观点、一场电影等等生活中的细微之事做起，勤于练习，乐于思考，养成写作的好习惯。如果我们只从应试的角度看写作，那么我们将会对鲜活多姿的生活熟视无睹。写作的源泉又从何而来呢?