论文部分内容阅读
【摘要】现代社会，信息技術的快速发展和计算机的应用已经对外语课堂教学产生了巨大影响。要让我们的英语课堂更加生动有趣，要提高教学效率，就要最大限度发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师就要在着力于更有效地提高学生的听说读写能力上思考信息技术与英语课堂教学的整合。
【关键词】高中英语；信息技术；整合
新课程标准要求：教师要树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式；努力学习并充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。现代社会，信息技术的快速发展和计算机的应用已经对外语课堂教学教学产生了巨大影响。这两年，学校改进了教学硬件设施，每个教室都安装了多媒体设备，老师们也开始适应并使用信息技术教学。但怎样合理使用，实现现代信息技术与英语教学的整合呢？
1. 信息技术在课堂教学中的优势和应该注意的问题
在使用信息技术教学的过程中，我们充分地享受着其带给我们的巨大优势。首先，信息存储量大，能够为学生提供丰富的学习资源。信息技术的使用可以大大节省板书的时间， 从而提高课堂容量，使课堂的内容更加丰富充实。其次，信息技术新颖活泼的形式更能激发学生的学习兴趣和热情，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。再次，信息技术能够将听、说、读、写能力有机结合。虽然信息技术带带给我们诸多的便利和好处，但是，作为教师，我们还应注意到一些问题。第一，信息技术不能完全取代黑板板书，而是要将两者结合起来，寻找到一个中间的平衡点。因为板书是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据。第二，要以学生为中心，制作适合自己学生的课件。教师要注意制作和使用课件不能完全照搬，而要应根据自己所教学生的实际情况，有针对性地借鉴、选择、修改和制作课件且课件不宜过于花哨。第三，上课时还要注意师生之间的情感交流。信息技术往往会冲淡师生之间的情感交流。因为教师上课时，只需站在讲台的一角点击鼠标，不能及时地走下讲台与学生进行互动和情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目不断变换的荧幕上，很少关注教师的表情和动作。
2. 信息技术在高中英语课堂教学中的合理使用
听、说、读、写这四项能力是学生学习英语所要掌握的基本能力，也是我们课堂的常规教学。因此，教师要在着力于更有效地提高学生的听说读写能力上思考信息技术与英语课堂教学的整合。
2.1 信息技术在课堂听、说教学中的使用
听力是英语学习的四项基本技能之一，也是英语学习的前提和基础。如果听不懂，就无法获得语言信息输入，更谈不上语言信息输出。在过去，我们的课堂听力教学主要是通过录音机磁带或者是教师本身来完成的。长期以来，高中生的听力材料都比较单一，主要是英语套题的听力材料和课本听力材料。使用听力套题材料进行听力训练，学生只需要听到个别答案就完成听力训练，机械地完成选择题，没有对全部的信息进行处理，因此学生听力方面的综合能力并没有得到多少提高。另外，并非所有教师的语音、语调都准确、规范，这也会阻碍学生听力能力的提高。而将信息技术应用于听力教学中，不仅读音准确而且音质清晰，最重要的是可以复听、选听。我们可以根据教材和学生的实际水平选择视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等），并进行适当剪接，配以文字材料，一来可以扩大学生的知识面，二来又能让学生欣赏到语音纯正、地道的原滋原味的英语。例如，在学习（book 2 module3）Music中，听力训练时就可以选择一首英文歌曲，将歌词不完整地呈现给学生，根据学生水平决定播放歌曲的次数，让学生根据所听将歌词补充完整，然后呈现完整歌词并让学生理解歌词大意，最后让学生一起学唱这首歌，尽量模仿原唱的语音和语调，纠正自己错误地读音。这样，既能训练学生的听力，同时又能练习口语。
2.2 信息技术在阅读教学中的使用
阅读是高中英语教学的核心能容之一，如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。而高中生使用的阅读材料也很单一，除了教材上的文章就是套题中的阅读材料，不仅题材狭窄单一，内容也很陈旧，这就很难引起学生的兴趣，并且机械的训练学生也觉得枯燥无味，就更别说阅读能力的提高。信息技术的运用可以使课堂教学容量相对增大，而多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。在处理教材上的文章时，我们可以充分的利用信息技术。例如，在学习（Book 3 module3 The Violence of Nature） What is a Tornado时，学生对文中描述的龙卷风灾害场面仅有粗浅的感性认识，缺乏生动、形象的认识。为此，在课堂教学中我们可以将各种相关图像，影像，声音，和动画等信息集中在一起，配以文字说明，使学生可以切身地感受龙卷风灾害场面，加深对文章的理解。针对套题训练材料的单一陈旧，我们可以通过网络，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合中学难度的文章，或是具有时代感的热点问题，同时还要注意文章的趣味性。此外，随着学生阅读能力的提高，应及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
2.3 信息技术在写作教学中的使用
在英语教学的四项技能里面，写作能力是衡量学生语音能力的重要标志。在传统写作教学和训练中，教师一般就是让学生就一件事情写作；或对课文进行缩写；或是写英文日记；或是进行话题写作。这些做法都较死板，学生也提不起兴趣。此时，信息技术就显现出巨大的优势。例如，在写作训练My Hometown（Book 4 module2 Traffic Jam）中，我们可以在给学生呈现一些关于家乡城市的图片，配以简要的文字介绍、可能用到的关键词、句型，并作一些必要的解释。题材贴近学生生活，学生也会有感而发，作文完成的效率也会很高。E-mail也是一种很好的训练写作的方式。
总之，我们要牢记信息技术的应用只是手段而不是目的，只有摆正它在课堂教学中的位置，才能最大限度发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让信息技术真正发挥它最大的魅力，让我们的英语课堂更加生动有趣，提高教学效率。
【关键词】高中英语；信息技术；整合
新课程标准要求：教师要树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式；努力学习并充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。现代社会，信息技术的快速发展和计算机的应用已经对外语课堂教学教学产生了巨大影响。这两年，学校改进了教学硬件设施，每个教室都安装了多媒体设备，老师们也开始适应并使用信息技术教学。但怎样合理使用，实现现代信息技术与英语教学的整合呢？
1. 信息技术在课堂教学中的优势和应该注意的问题
在使用信息技术教学的过程中，我们充分地享受着其带给我们的巨大优势。首先，信息存储量大，能够为学生提供丰富的学习资源。信息技术的使用可以大大节省板书的时间， 从而提高课堂容量，使课堂的内容更加丰富充实。其次，信息技术新颖活泼的形式更能激发学生的学习兴趣和热情，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。再次，信息技术能够将听、说、读、写能力有机结合。虽然信息技术带带给我们诸多的便利和好处，但是，作为教师，我们还应注意到一些问题。第一，信息技术不能完全取代黑板板书，而是要将两者结合起来，寻找到一个中间的平衡点。因为板书是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据。第二，要以学生为中心，制作适合自己学生的课件。教师要注意制作和使用课件不能完全照搬，而要应根据自己所教学生的实际情况，有针对性地借鉴、选择、修改和制作课件且课件不宜过于花哨。第三，上课时还要注意师生之间的情感交流。信息技术往往会冲淡师生之间的情感交流。因为教师上课时，只需站在讲台的一角点击鼠标，不能及时地走下讲台与学生进行互动和情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目不断变换的荧幕上，很少关注教师的表情和动作。
2. 信息技术在高中英语课堂教学中的合理使用
听、说、读、写这四项能力是学生学习英语所要掌握的基本能力，也是我们课堂的常规教学。因此，教师要在着力于更有效地提高学生的听说读写能力上思考信息技术与英语课堂教学的整合。
2.1 信息技术在课堂听、说教学中的使用
听力是英语学习的四项基本技能之一，也是英语学习的前提和基础。如果听不懂，就无法获得语言信息输入，更谈不上语言信息输出。在过去，我们的课堂听力教学主要是通过录音机磁带或者是教师本身来完成的。长期以来，高中生的听力材料都比较单一，主要是英语套题的听力材料和课本听力材料。使用听力套题材料进行听力训练，学生只需要听到个别答案就完成听力训练，机械地完成选择题，没有对全部的信息进行处理，因此学生听力方面的综合能力并没有得到多少提高。另外，并非所有教师的语音、语调都准确、规范，这也会阻碍学生听力能力的提高。而将信息技术应用于听力教学中，不仅读音准确而且音质清晰，最重要的是可以复听、选听。我们可以根据教材和学生的实际水平选择视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等），并进行适当剪接，配以文字材料，一来可以扩大学生的知识面，二来又能让学生欣赏到语音纯正、地道的原滋原味的英语。例如，在学习（book 2 module3）Music中，听力训练时就可以选择一首英文歌曲，将歌词不完整地呈现给学生，根据学生水平决定播放歌曲的次数，让学生根据所听将歌词补充完整，然后呈现完整歌词并让学生理解歌词大意，最后让学生一起学唱这首歌，尽量模仿原唱的语音和语调，纠正自己错误地读音。这样，既能训练学生的听力，同时又能练习口语。
2.2 信息技术在阅读教学中的使用
阅读是高中英语教学的核心能容之一，如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。而高中生使用的阅读材料也很单一，除了教材上的文章就是套题中的阅读材料，不仅题材狭窄单一，内容也很陈旧，这就很难引起学生的兴趣，并且机械的训练学生也觉得枯燥无味，就更别说阅读能力的提高。信息技术的运用可以使课堂教学容量相对增大，而多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。在处理教材上的文章时，我们可以充分的利用信息技术。例如，在学习（Book 3 module3 The Violence of Nature） What is a Tornado时，学生对文中描述的龙卷风灾害场面仅有粗浅的感性认识，缺乏生动、形象的认识。为此，在课堂教学中我们可以将各种相关图像，影像，声音，和动画等信息集中在一起，配以文字说明，使学生可以切身地感受龙卷风灾害场面，加深对文章的理解。针对套题训练材料的单一陈旧，我们可以通过网络，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合中学难度的文章，或是具有时代感的热点问题，同时还要注意文章的趣味性。此外，随着学生阅读能力的提高，应及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
2.3 信息技术在写作教学中的使用
在英语教学的四项技能里面，写作能力是衡量学生语音能力的重要标志。在传统写作教学和训练中，教师一般就是让学生就一件事情写作；或对课文进行缩写；或是写英文日记；或是进行话题写作。这些做法都较死板，学生也提不起兴趣。此时，信息技术就显现出巨大的优势。例如，在写作训练My Hometown（Book 4 module2 Traffic Jam）中，我们可以在给学生呈现一些关于家乡城市的图片，配以简要的文字介绍、可能用到的关键词、句型，并作一些必要的解释。题材贴近学生生活，学生也会有感而发，作文完成的效率也会很高。E-mail也是一种很好的训练写作的方式。
总之，我们要牢记信息技术的应用只是手段而不是目的，只有摆正它在课堂教学中的位置，才能最大限度发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让信息技术真正发挥它最大的魅力，让我们的英语课堂更加生动有趣，提高教学效率。