在线教育应不断弥合数字鸿沟

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教育部工作月报显示,截至2019年第二季度末,全国中小学互联网接入率达97.9%,拥有多媒体教室的学校占比93.6%。但疫情期间,在线学习以居家为主,依靠的信息化基础设施主要来自家庭、村庄或社区,而非学校。疫情使得在线教育向更深层次、更广范围发展。但在线教育高质量持续发展不可能“毕其功于一‘疫’”,还需要从根本上解决教育数字鸿沟问题,不断提升教师掌握应用新技术的能力,在更高水平持续缩小教师信息素养的区域差异、城乡差异、代际差异和个体差异。
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