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一、游戏的现状rn在实施课程游戏化建设过程中,游戏化建设处在了瓶颈阶段,一是游戏组织方式不恰当,存在两个极端倾向.一种倾向是游戏始终处于教师的高控之下,教师以设计教学的思路设计游戏的主题、场景、材料、人物、规则等.另外一种倾向则是放任幼儿的游戏,认为游戏既然是幼儿的自主活动,那就应将游戏完全交给幼儿,教师主动放弃自身的指导和教育职责,成为一个纯粹的旁观者.