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本文运用逻辑学、本体论、认识论等考察教师研究的起点——“概念批判”,其实质是要求教师对概念进行寻思,是在“概念考察”基础上的“概念廓清”——通过对概念的分析思考、选择、恰当运用及发明概念来完成对概念的具体廓清之任务,从而有效地进行研究,是教师研究的应为.教师进行“概念批判”的可为策略主要有:必须的理论学习与思索、保持问题讨论的同一性、努力提升概念化水平等.