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幼儿园课程游戏化的实施让我们每一位教师都放慢了脚步，细心倾听幼儿的声音，重新审视幼儿的活动方式，尝试根据幼儿的想法生成新的、适合幼儿的课程。正如陶行知先生强调，要亲自在“做”的活动中获得知识。同时，从以幼儿的方式走进课程游戏化，以幼儿的方式拓展课程游戏化，以幼儿的方式享受课程游戏化三方面探索课程游戏化实施对幼儿的探索，收获了细微的变化。
课程游戏化是站在质量的高度，站在幼儿获得完整经验的角度，站在幼儿身心发展规律和学习特点的角度来开展的课程。如何理解课程游戏化？游戏化的核心是关注质量，关注实践过程。课程实施的途径有很多，所谓课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值。众所周知，在课程游戏化的实施过程中，幼儿是一个独立的人，是处于不断发展中的积极个体，是一个对环境主动的探索者、学习者，幼儿的学习过程中有内发的学习动机。
一、以幼儿的方式走进课程游戏化
课程游戏化必须站在幼儿的角度，以幼儿的方式表达一种态度、一种情感信息，引领教师对幼儿内心世界进行探索、反思和追问。
开学初，孩子们还沉浸在新年的快乐气氛中，他们总是围在一起交流自己在新年里开心的事情。“新年里，爸爸妈妈带我到外面去玩了。”“我新年里在喝老酒。”“我收到了好多红包呢！”……如何让幼儿能畅所欲言地表达自己对的新年认识？如何让幼儿分享新年的开心事？如何让幼儿迎接新的节日？
于是，在开学的第一周我们围绕中国的传统节日开展了系列的活动，以元宵节为主，在谈话活动中，我们分享了元宵节的来历、简单的传统民俗、庆祝方式等。在这一过程中，幼儿对造型各异的花灯产生了浓厚的兴趣。于是，我们以欣赏为主，和幼儿一起欣赏了各种造型新颖、色彩斑斓、有故事的花灯，在看一看、说一说的过程中，感受花灯的美和元宵花灯的特色，并邀请幼儿和爸爸妈妈一起制作一盏独一无二的亲子花灯。随后的几天幼儿们陆续把自己的花灯带来，有彩纸小花拼成的花灯，有新年红包组合花灯，有贴着狗狗的花灯，有一个个圆球串联成的毛毛虫花灯……。我们把当天带来幼儿园的花灯悬挂在教室内，幼儿自主把自己的花灯介绍给小伙伴们，感受赏灯的乐趣。随后，我们还进行了“给我喜欢的花灯点个赞”的活动中，幼儿会想各种方法为自己的花灯拉票，不仅语言表达能力得到了提升，交往能力也在活动的进行中悄然进步。
二、以幼儿的方式拓展课程游戏化
课程不是静态的文字，而是一次次快乐的“旅行”。每一个主题都呈现出不同的“风景”，并交织成一个精彩的小世界；每一个“旅行者”都在这里发现属于自己的乐趣。
动画片《熊出没》对幼儿来说并不陌生，每次提到光头强都恨得牙痒痒，结合3月12日的植物节活动，以动画片导入植树活动，与幼儿一起分享光头强的工作，了解砍伐树木可能是无法避免的，我们可以用种小树，并保护我们身边的小树的方式来维持生态平衡。结合幼儿的兴趣，我们分享了一系列关于小树成长、照顾小树、给小树浇水等系列活动，让幼儿能自主照顾身边的小树苗。为了更好地激发幼儿的参与度，我们把教室搬到了大自然中，以幼儿的自主活动为主，让体验、参与、实践、探索真正融入课程的进行中。
三、与幼儿的方式享受课程游戏化
幼儿的活动方式是直接的、单纯的，也是天真的。当我们聚焦于活动方式时，同样也享受着活动本身带给我们的乐趣。幼儿的活动需要宽松、自由的空间，以便他们能充分地体验、自由地探索、自主地交往。
在《春天的秘密》的主题活动中，当春天的脚步越来越近的时候，一个故事《春天的电话》，让幼儿拨开了春天的“面纱”，初步了解春天的现象，幼儿纷纷讲述自己的发现。如：在散步的时候，发现了小树的嫩芽；生活中，发现自己的羽绒服脱掉了；在外出游玩时，发现路边的小花有了一个个花骨朵儿。对春天的大自然有进一步的向往，于是，我们把教室搬到了大自然中，我们带上了放大镜、镊子等观察工具走进大自然，馨馨把小树叶装到了玻璃瓶里，开心地说：“这是一片不一样的小树叶，瞧……它的身上有花纹。”辰辰拿着放大镜对着大树的树皮看了又看，驚讶地说：“大树爷爷的衣服很不平，我们要给它多浇一点水。”小宇在油菜花从中发现了一只正在采蜜的小蜜蜂，呼喊道：“快看，这里有一只会飞的东西。”伙伴们开始你一言我一语的探讨着“这是谁”。在幼儿每一个发现的瞬间，我们用照片记录下每一个瞬间，同时，将其分享给家长，将课程游戏化的理念传递给每一位父母，邀请爸爸妈妈参与，利用周末的时间，带幼儿走进大自然，玩一玩、找一找，感受春天的快乐。
随着气温的逐渐升高，草丛里来了一些新朋友，在幼儿滑滑梯时，几个玩累的幼儿边休息边趴在身边的草地，妍妍惊讶地叫道：“看……这是什么？”几个伙伴凑过脑袋，好奇地问：“这是什么？还会动。”“哇……它好小呀！”“我们可以把它带回家吗？”妍妍慢慢地说：“我知道它是谁，我和姐姐一起抓过，它是西瓜虫，你一动它，它就会变成小圆球，你们看……”说着，妍妍捡起身边的小树枝，轻轻碰了一下西瓜虫，西瓜虫马上变成了小圆球，伙伴们欢呼着，陆陆续续地在草地里寻找着其他西瓜虫。结合幼儿的兴趣点，我们从春天的花草延续到了春天的昆虫，向着另一个“旅程”出发。
幼儿是一个个小精灵，每一个小精灵都带着活跃的思想和丰富的经验，他们是独特的、有潜力的、有无穷小问题的，他们只有在自主的活动圈内，自由的寻找，才能表现出真正的创造性、自主性、独立性。幼儿是自己成长的主人，以幼儿的方式开启的课程游戏化模式，才是真正属于幼儿的课程。
【作者单位：苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园 江苏】
课程游戏化是站在质量的高度，站在幼儿获得完整经验的角度，站在幼儿身心发展规律和学习特点的角度来开展的课程。如何理解课程游戏化？游戏化的核心是关注质量，关注实践过程。课程实施的途径有很多，所谓课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值。众所周知，在课程游戏化的实施过程中，幼儿是一个独立的人，是处于不断发展中的积极个体，是一个对环境主动的探索者、学习者，幼儿的学习过程中有内发的学习动机。
一、以幼儿的方式走进课程游戏化
课程游戏化必须站在幼儿的角度，以幼儿的方式表达一种态度、一种情感信息，引领教师对幼儿内心世界进行探索、反思和追问。
开学初，孩子们还沉浸在新年的快乐气氛中，他们总是围在一起交流自己在新年里开心的事情。“新年里，爸爸妈妈带我到外面去玩了。”“我新年里在喝老酒。”“我收到了好多红包呢！”……如何让幼儿能畅所欲言地表达自己对的新年认识？如何让幼儿分享新年的开心事？如何让幼儿迎接新的节日？
于是，在开学的第一周我们围绕中国的传统节日开展了系列的活动，以元宵节为主，在谈话活动中，我们分享了元宵节的来历、简单的传统民俗、庆祝方式等。在这一过程中，幼儿对造型各异的花灯产生了浓厚的兴趣。于是，我们以欣赏为主，和幼儿一起欣赏了各种造型新颖、色彩斑斓、有故事的花灯，在看一看、说一说的过程中，感受花灯的美和元宵花灯的特色，并邀请幼儿和爸爸妈妈一起制作一盏独一无二的亲子花灯。随后的几天幼儿们陆续把自己的花灯带来，有彩纸小花拼成的花灯，有新年红包组合花灯，有贴着狗狗的花灯，有一个个圆球串联成的毛毛虫花灯……。我们把当天带来幼儿园的花灯悬挂在教室内，幼儿自主把自己的花灯介绍给小伙伴们，感受赏灯的乐趣。随后，我们还进行了“给我喜欢的花灯点个赞”的活动中，幼儿会想各种方法为自己的花灯拉票，不仅语言表达能力得到了提升，交往能力也在活动的进行中悄然进步。
二、以幼儿的方式拓展课程游戏化
课程不是静态的文字，而是一次次快乐的“旅行”。每一个主题都呈现出不同的“风景”，并交织成一个精彩的小世界；每一个“旅行者”都在这里发现属于自己的乐趣。
动画片《熊出没》对幼儿来说并不陌生，每次提到光头强都恨得牙痒痒，结合3月12日的植物节活动，以动画片导入植树活动，与幼儿一起分享光头强的工作，了解砍伐树木可能是无法避免的，我们可以用种小树，并保护我们身边的小树的方式来维持生态平衡。结合幼儿的兴趣，我们分享了一系列关于小树成长、照顾小树、给小树浇水等系列活动，让幼儿能自主照顾身边的小树苗。为了更好地激发幼儿的参与度，我们把教室搬到了大自然中，以幼儿的自主活动为主，让体验、参与、实践、探索真正融入课程的进行中。
三、与幼儿的方式享受课程游戏化
幼儿的活动方式是直接的、单纯的，也是天真的。当我们聚焦于活动方式时，同样也享受着活动本身带给我们的乐趣。幼儿的活动需要宽松、自由的空间，以便他们能充分地体验、自由地探索、自主地交往。
在《春天的秘密》的主题活动中，当春天的脚步越来越近的时候，一个故事《春天的电话》，让幼儿拨开了春天的“面纱”，初步了解春天的现象，幼儿纷纷讲述自己的发现。如：在散步的时候，发现了小树的嫩芽；生活中，发现自己的羽绒服脱掉了；在外出游玩时，发现路边的小花有了一个个花骨朵儿。对春天的大自然有进一步的向往，于是，我们把教室搬到了大自然中，我们带上了放大镜、镊子等观察工具走进大自然，馨馨把小树叶装到了玻璃瓶里，开心地说：“这是一片不一样的小树叶，瞧……它的身上有花纹。”辰辰拿着放大镜对着大树的树皮看了又看，驚讶地说：“大树爷爷的衣服很不平，我们要给它多浇一点水。”小宇在油菜花从中发现了一只正在采蜜的小蜜蜂，呼喊道：“快看，这里有一只会飞的东西。”伙伴们开始你一言我一语的探讨着“这是谁”。在幼儿每一个发现的瞬间，我们用照片记录下每一个瞬间，同时，将其分享给家长，将课程游戏化的理念传递给每一位父母，邀请爸爸妈妈参与，利用周末的时间，带幼儿走进大自然，玩一玩、找一找，感受春天的快乐。
随着气温的逐渐升高，草丛里来了一些新朋友，在幼儿滑滑梯时，几个玩累的幼儿边休息边趴在身边的草地，妍妍惊讶地叫道：“看……这是什么？”几个伙伴凑过脑袋，好奇地问：“这是什么？还会动。”“哇……它好小呀！”“我们可以把它带回家吗？”妍妍慢慢地说：“我知道它是谁，我和姐姐一起抓过，它是西瓜虫，你一动它，它就会变成小圆球，你们看……”说着，妍妍捡起身边的小树枝，轻轻碰了一下西瓜虫，西瓜虫马上变成了小圆球，伙伴们欢呼着，陆陆续续地在草地里寻找着其他西瓜虫。结合幼儿的兴趣点，我们从春天的花草延续到了春天的昆虫，向着另一个“旅程”出发。
幼儿是一个个小精灵，每一个小精灵都带着活跃的思想和丰富的经验，他们是独特的、有潜力的、有无穷小问题的，他们只有在自主的活动圈内，自由的寻找，才能表现出真正的创造性、自主性、独立性。幼儿是自己成长的主人，以幼儿的方式开启的课程游戏化模式，才是真正属于幼儿的课程。
【作者单位：苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园 江苏】