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新课程的实施,对物理教师提出了更高的要求:它要求教师不但具备丰富的物理专业知识,而且具备很高的物理专业能力和专业品质。在新一轮基础教育课程改革的实践中,我深深体会到新课程的实施对物理教师有以下几点新要求。
一、充当学生学习的促进者
一谈起课改,不少人对传统教材、传统教法“咬牙切齿”,甚至到了“与传统决裂”的地步。任何事物都是一分为二的,传统教材、教法并非一无是处,而是有弊端、有不足。比如:唯分数论下强调学业成绩的人才选拔制度、千古不变的过于注重知识传授的教学方法、千人一面的“精英”教学模式……致使培养出来的学生基础知识扎实,但实践能力不够;基本能力较强,但创造能力不足;解题能力很强,但成功和快乐的体验很少,自信心不足;学习非常勤奋与刻苦,但人生观与价值观模糊。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应该让学生主动地、富有个性地学习,满足不同学生的学习需要。在新课程理念下,学生不再是被动的知识接受者,而是知识的积极建构者,学习的主体。物理教师要逐步形成与学生的“对话”的意识,促进学生个性的发展,帮助学生认识自我、确立自信(在高中物理的学习中,学生对物理学科的学习缺乏自信,甚至有畏难情绪,因此这一点非常重要)。教师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”,成为学生的朋友,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
二、学会开发课程资源
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,这就要求课程必须与教学相互整合,物理教师必须在物理课程改革中发挥主体性作用。随着三级课程管理体制的建立,物理课程的开发能力已成为物理教师最重要的专业能力之一。只有培养和增强物理教师的课程意识,实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变,提高课程开发能力和相关技能,物理教师才能不断获得专业成长。
物理教材只是一个载体,需要每一个物理教师去挖掘、去创造。由于强调开放式教学,物理教材已不再是惟一的物理课程资源,这就要求物理教师要学会寻找、开发、制作、整合教学资源,在执行物理课程标准的过程中,开发利用校内外的一切课程资源来丰富教学内容。
三、“从生活走向物理,从物理走向社会”
教师在教学中,一要充分利用教材提供的素材和实例;二要联系学生已有的生活经验和所在社区的生活环境;三要设计学生乐于参加的实践活动。例如学生在学了“功、功率和机械效率”这三个概念后,容易对这三个概念产生混淆,也很难理解这三个概念的实际意义。为此,我设计了一堂比赛形式的实验课:比比谁做的功最多,谁的功率最大,谁的机械效率最高。让每个学生进行从一楼到四楼搬砖的活动,测出自己做的功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案,进行测量、记录、计算、设计表格填数据。然后,我引导学生集体讨论评选出了3个“全班之最”:做功最多的、功率最大的和机械效率最高的。3项“冠军”分别由不同的3个学生获取。这一结果把学生的思维集中到了同一焦点上:为什么做功最多的功率不是最大,机械效率也不是最高?为什么上楼最快的做功却不是最多?这正是实验要解决的中心问题。学生在总结中写道:“老师曾反复给我们强调做功多不一定功率大,功率大不一定机械效率高。我们虽能从公式上认识到这一点,但通过亲自实验,才真正彻底地把这个道理弄懂。”“当选出机械效率最高的同学不是身强力壮的男生而是全班最矮小瘦弱的女生时,我们发出了一阵惊叹。当我们明白了其中的道理时,我们尝到了‘实践出真知’的甜头。”“实验课给我们增添了乐趣,也使我们感受到物理是那么贴近我们的生活。这样学习物理不觉得枯燥乏味,我们喜欢在这样欢快的‘游戏’中学到实在的知识。”实践证明:“从生活走向物理,从物理学理走向社会”的教学,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
四、具备教育科研能力
新课程要求物理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的教学行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。
五、树立终身学习的观念
未来社会是一个学习化的社会,要求学生树立终身学习的意识,教师更应成为终身学习者的楷模,把握时代的脉搏和教育改革的方向。物理教师必须树立终身学习的观念,提高自己的学习能力,不断更新自己的教育观念、知识结构,掌握科学的教育方法,提高教学效率,这样才能适应现代教育的需求。
六、掌握现代信息技术
在我国传统的中学物理教学模式中,教师和教材是信息传递的主要媒介,黑板、粉笔、挂图、模型、仪器等是教学辅助工具,学生是被动的信息接受者,形成了一种以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的“三中心”教学体系。受传统教学模式的束缚,学生学习周期长,反馈速度慢,个别化教学效果很差。而多媒体技术的应用则大大提高了课堂效率,丰富了课堂教学,这就要求物理教师掌握现代信息技术,从而更好地应用多媒体教学,适应新课程的要求。
七、开展科普活动,重视第二课堂
“兴趣是最好的老师”,心理学研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它,认识它。在教学中物理教师应开展科普活动,重视第二课堂,这不仅对于激发学生学习物理的兴趣具有重要的作用,而且可以扩大学生的知识面,并且对学生的创新精神与实践能力的培养也有潜移默化的作用。
一、充当学生学习的促进者
一谈起课改,不少人对传统教材、传统教法“咬牙切齿”,甚至到了“与传统决裂”的地步。任何事物都是一分为二的,传统教材、教法并非一无是处,而是有弊端、有不足。比如:唯分数论下强调学业成绩的人才选拔制度、千古不变的过于注重知识传授的教学方法、千人一面的“精英”教学模式……致使培养出来的学生基础知识扎实,但实践能力不够;基本能力较强,但创造能力不足;解题能力很强,但成功和快乐的体验很少,自信心不足;学习非常勤奋与刻苦,但人生观与价值观模糊。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应该让学生主动地、富有个性地学习,满足不同学生的学习需要。在新课程理念下,学生不再是被动的知识接受者,而是知识的积极建构者,学习的主体。物理教师要逐步形成与学生的“对话”的意识,促进学生个性的发展,帮助学生认识自我、确立自信(在高中物理的学习中,学生对物理学科的学习缺乏自信,甚至有畏难情绪,因此这一点非常重要)。教师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”,成为学生的朋友,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
二、学会开发课程资源
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,这就要求课程必须与教学相互整合,物理教师必须在物理课程改革中发挥主体性作用。随着三级课程管理体制的建立,物理课程的开发能力已成为物理教师最重要的专业能力之一。只有培养和增强物理教师的课程意识,实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变,提高课程开发能力和相关技能,物理教师才能不断获得专业成长。
物理教材只是一个载体,需要每一个物理教师去挖掘、去创造。由于强调开放式教学,物理教材已不再是惟一的物理课程资源,这就要求物理教师要学会寻找、开发、制作、整合教学资源,在执行物理课程标准的过程中,开发利用校内外的一切课程资源来丰富教学内容。
三、“从生活走向物理,从物理走向社会”
教师在教学中,一要充分利用教材提供的素材和实例;二要联系学生已有的生活经验和所在社区的生活环境;三要设计学生乐于参加的实践活动。例如学生在学了“功、功率和机械效率”这三个概念后,容易对这三个概念产生混淆,也很难理解这三个概念的实际意义。为此,我设计了一堂比赛形式的实验课:比比谁做的功最多,谁的功率最大,谁的机械效率最高。让每个学生进行从一楼到四楼搬砖的活动,测出自己做的功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案,进行测量、记录、计算、设计表格填数据。然后,我引导学生集体讨论评选出了3个“全班之最”:做功最多的、功率最大的和机械效率最高的。3项“冠军”分别由不同的3个学生获取。这一结果把学生的思维集中到了同一焦点上:为什么做功最多的功率不是最大,机械效率也不是最高?为什么上楼最快的做功却不是最多?这正是实验要解决的中心问题。学生在总结中写道:“老师曾反复给我们强调做功多不一定功率大,功率大不一定机械效率高。我们虽能从公式上认识到这一点,但通过亲自实验,才真正彻底地把这个道理弄懂。”“当选出机械效率最高的同学不是身强力壮的男生而是全班最矮小瘦弱的女生时,我们发出了一阵惊叹。当我们明白了其中的道理时,我们尝到了‘实践出真知’的甜头。”“实验课给我们增添了乐趣,也使我们感受到物理是那么贴近我们的生活。这样学习物理不觉得枯燥乏味,我们喜欢在这样欢快的‘游戏’中学到实在的知识。”实践证明:“从生活走向物理,从物理学理走向社会”的教学,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
四、具备教育科研能力
新课程要求物理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的教学行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。
五、树立终身学习的观念
未来社会是一个学习化的社会,要求学生树立终身学习的意识,教师更应成为终身学习者的楷模,把握时代的脉搏和教育改革的方向。物理教师必须树立终身学习的观念,提高自己的学习能力,不断更新自己的教育观念、知识结构,掌握科学的教育方法,提高教学效率,这样才能适应现代教育的需求。
六、掌握现代信息技术
在我国传统的中学物理教学模式中,教师和教材是信息传递的主要媒介,黑板、粉笔、挂图、模型、仪器等是教学辅助工具,学生是被动的信息接受者,形成了一种以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的“三中心”教学体系。受传统教学模式的束缚,学生学习周期长,反馈速度慢,个别化教学效果很差。而多媒体技术的应用则大大提高了课堂效率,丰富了课堂教学,这就要求物理教师掌握现代信息技术,从而更好地应用多媒体教学,适应新课程的要求。
七、开展科普活动,重视第二课堂
“兴趣是最好的老师”,心理学研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它,认识它。在教学中物理教师应开展科普活动,重视第二课堂,这不仅对于激发学生学习物理的兴趣具有重要的作用,而且可以扩大学生的知识面,并且对学生的创新精神与实践能力的培养也有潜移默化的作用。