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[摘 要]发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。因为，青少年时期是发展智力的黄金时代。他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。
[关键词]数学 智力 需要
一般说来是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的速度和质量上，表现为注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力、逻辑思维能力等。用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。
为什么现在要强调发展的智力呢？
方法是随着社会的发展和文化科学技术的发展而不断更新的。建国以来，小学方法的发展，大致可分三个阶段。最初重视基础知识，强调概念，要求讲深讲透；1962年左右提出加强“双基”，由前一段实践证明，单单重视基础知识还不够，还必须加强基本技能训练，这样才能把知识转化为技能技巧，才能在实际中应用；近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”，这是由，于随着文化科学技术的突飞猛进，仅仅抓“双基”又不够了，必须在抓“双基”的同时，重视发展的智力，培养的聪明才智。
一、发展智力的重要性
1、发展的智力是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要
当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。据有关资料统计，仅十年来科学技术的新发现、新发明，就比过去两千年的总和还要多。而且每隔七年至十年，人类的知识总量就要翻一番。国际上把这种趋势称之为“知识爆炸”。一个人在时代，即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。 当他工作一段时间以后，科学技术又向前发展了。对付这种“知识爆炸”的挑战，最好的办法就是发展的智力，培养自己去获得新知识的能力。
现在的青少年，是我国实现“四化”的主力军。各条战线都需要大批掌握现代科学技术的生产能手和技术革新闯将，需要大批攀登世界科学技术高峰的的科学家。因此，学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。
2、发展智力是人才培养的需要
发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。因为，青少年时期是发展智力的黄金时代。他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。俗话说：“从小看一半”。儿童可塑性大，模仿能力强，但各种习惯一经形成就很难改变。如果我们不重视发展的智力，形成思维呆板、惰于思考的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”。
3、发展智力，是全面提高质量的需要
从当前小学的现状来看，部分学校的方法比较落后，采取加班加点，题海战术，形式机械呆板，只会套公式套类型，不能举一反三。这种方法带来的后果是的负担过重，影 响 健康；书面考试成绩有所提高， 但知识学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革方法。在加强“双基”的同时，重视发展的智力，也就有在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给。只有这样做，才能全面提高质量。
二、发展智力措施
1、加强“双基”与智力发展的关系
有些老师认为要发展智力，就要多做难题、思考题，把小学中的基本训练当作是“多余重复”，可以弃之不用。这种理解是片面的。
我们应该认识“双基”与“发展智力”的辩证关系。“双基”是智力的构成因素之一，离开了“双基”，搞发展智力是空中楼阁；反过来智力发展了，又能更好地促进掌握和运用“双基”。所以“必须加强‘双基’，重视发展智力”的提法是正确的，符合《小学大纲》中提出的“长知识，长智慧”的要求。
现在问题并不在于要不要“双基”，而在于用什么办法搞“双基”。以前，我们曾采用以先生说、听为主要方式的传统方法，结果造成死记硬背，机械演算。现在，我们要改变满堂灌、课后练的方法，要让动眼、动口、动手、动脑，引导自学，自己去发现的法则和规律，教师要自觉地、有意识地培养的观察能力，想象能力，思维能力，实际操作能力以及自学能力。这样就能在掌握“双基”的同时，发展的智力。打个比方说，同样都要吃饭，一个是由教师做好喂给吃，一个是在教师启发引导下，自己动手烧饭吃。那么，显然地，一旦在没有教师的情况下，前者只好俄着，或者从头摸索如何烧饭；而后者则不会有挨饿之虞。
2、 培养的兴趣与智力发展的关系
为什么这样说呢？这是根据儿童智力发展的规律决定的。智力的发展，不是天生的。而是靠自己多想多做。俗话说：“多想出智慧”、“实践出真知”这是科学的真理。教师是无法代替思考的。对有了兴趣，才能产生主动性和积极性，有了主动性和积极性，才会多想多做，才会积极思考，去克服上的困难。从“肯于思考”到“善于思考”是的智力不断发展和提高的过程。但是兴趣的培养，在初期阶段，很大程度上靠老师的态度。靠老师热爱事业，能以饱满热情的情绪从事工作的精神感染e小喜欢那一门课，往往是与他喜欢和尊敬这门课的老师联系在一起的。过去有些教师讲课枯燥乏味，兴致索然，教师无精打采，昏昏欲睡；有些教师凶得怕人，见到他，就象老鼠见到猫一样，在这样的情况下，不可能对你教的课产生强烈的兴趣。
兴趣与智力发展是会相互促进的。它们的关系是：有了兴趣一>肯于思考一>智力发展一>成绩提高一>兴趣更浓一>更加积极思考。这样就会使兴趣越来越浓，智力发展越来越高。
[关键词]数学 智力 需要
一般说来是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的速度和质量上，表现为注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力、逻辑思维能力等。用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。
为什么现在要强调发展的智力呢？
方法是随着社会的发展和文化科学技术的发展而不断更新的。建国以来，小学方法的发展，大致可分三个阶段。最初重视基础知识，强调概念，要求讲深讲透；1962年左右提出加强“双基”，由前一段实践证明，单单重视基础知识还不够，还必须加强基本技能训练，这样才能把知识转化为技能技巧，才能在实际中应用；近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”，这是由，于随着文化科学技术的突飞猛进，仅仅抓“双基”又不够了，必须在抓“双基”的同时，重视发展的智力，培养的聪明才智。
一、发展智力的重要性
1、发展的智力是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要
当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。据有关资料统计，仅十年来科学技术的新发现、新发明，就比过去两千年的总和还要多。而且每隔七年至十年，人类的知识总量就要翻一番。国际上把这种趋势称之为“知识爆炸”。一个人在时代，即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。 当他工作一段时间以后，科学技术又向前发展了。对付这种“知识爆炸”的挑战，最好的办法就是发展的智力，培养自己去获得新知识的能力。
现在的青少年，是我国实现“四化”的主力军。各条战线都需要大批掌握现代科学技术的生产能手和技术革新闯将，需要大批攀登世界科学技术高峰的的科学家。因此，学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。
2、发展智力是人才培养的需要
发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。因为，青少年时期是发展智力的黄金时代。他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。俗话说：“从小看一半”。儿童可塑性大，模仿能力强，但各种习惯一经形成就很难改变。如果我们不重视发展的智力，形成思维呆板、惰于思考的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”。
3、发展智力，是全面提高质量的需要
从当前小学的现状来看，部分学校的方法比较落后，采取加班加点，题海战术，形式机械呆板，只会套公式套类型，不能举一反三。这种方法带来的后果是的负担过重，影 响 健康；书面考试成绩有所提高， 但知识学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革方法。在加强“双基”的同时，重视发展的智力，也就有在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给。只有这样做，才能全面提高质量。
二、发展智力措施
1、加强“双基”与智力发展的关系
有些老师认为要发展智力，就要多做难题、思考题，把小学中的基本训练当作是“多余重复”，可以弃之不用。这种理解是片面的。
我们应该认识“双基”与“发展智力”的辩证关系。“双基”是智力的构成因素之一，离开了“双基”，搞发展智力是空中楼阁；反过来智力发展了，又能更好地促进掌握和运用“双基”。所以“必须加强‘双基’，重视发展智力”的提法是正确的，符合《小学大纲》中提出的“长知识，长智慧”的要求。
现在问题并不在于要不要“双基”，而在于用什么办法搞“双基”。以前，我们曾采用以先生说、听为主要方式的传统方法，结果造成死记硬背，机械演算。现在，我们要改变满堂灌、课后练的方法，要让动眼、动口、动手、动脑，引导自学，自己去发现的法则和规律，教师要自觉地、有意识地培养的观察能力，想象能力，思维能力，实际操作能力以及自学能力。这样就能在掌握“双基”的同时，发展的智力。打个比方说，同样都要吃饭，一个是由教师做好喂给吃，一个是在教师启发引导下，自己动手烧饭吃。那么，显然地，一旦在没有教师的情况下，前者只好俄着，或者从头摸索如何烧饭；而后者则不会有挨饿之虞。
2、 培养的兴趣与智力发展的关系
为什么这样说呢？这是根据儿童智力发展的规律决定的。智力的发展，不是天生的。而是靠自己多想多做。俗话说：“多想出智慧”、“实践出真知”这是科学的真理。教师是无法代替思考的。对有了兴趣，才能产生主动性和积极性，有了主动性和积极性，才会多想多做，才会积极思考，去克服上的困难。从“肯于思考”到“善于思考”是的智力不断发展和提高的过程。但是兴趣的培养，在初期阶段，很大程度上靠老师的态度。靠老师热爱事业，能以饱满热情的情绪从事工作的精神感染e小喜欢那一门课，往往是与他喜欢和尊敬这门课的老师联系在一起的。过去有些教师讲课枯燥乏味，兴致索然，教师无精打采，昏昏欲睡；有些教师凶得怕人，见到他，就象老鼠见到猫一样，在这样的情况下，不可能对你教的课产生强烈的兴趣。
兴趣与智力发展是会相互促进的。它们的关系是：有了兴趣一>肯于思考一>智力发展一>成绩提高一>兴趣更浓一>更加积极思考。这样就会使兴趣越来越浓，智力发展越来越高。