终身体育被视为新世纪的体育思想已成为共识。但在中学体育教学工作中，终身体育能否成为具体的体育教学指导思想呢？我认为回答应该是否定的。终身体育，不能构成一个明确的体育教学指导思想，因为它不是一个特定性概念，难以就具体的体育教学工作作出明确的指导。当其转换成体育教学目标时，也不具有明确的指向和可检验性。在中学体育中要灌输终身体育思想，但终身体育思想却不能具体地成为体育教学指导思想。在我国学校体育教学指导思想的争鸣中，仍然是体质教育与技术教学二者的矛盾。
　　虽然终身体育不能成为具体的体育教学的指导思想，但是由于终身体育思想的引入，它所倡导的“要培养终身从事体育活动的能力和习惯”的思想却让我们更加明确了体育教学中应以技术教学作为指导思想。终身体育思想与技术教学思想在体育教学中获得了一致。学校体育工作由体育课和课外体育活动两方面组成，二者有机的结合共同完成处于终身体育关键阶段的任务。如果说课外体育活动主要突出增强体质的功效，使正处于生长发育旺盛时期的青少年的身体朝正常的方向得到良好发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础，那么有限的体育课的教学就不应该再以体质教育为主，而应当充分发挥自身的独特功能，即“系统地传习各种 运动技术”，使之成为从事体育运动的能力和手段。
　　由于终身体育思想的引入，使我们从一个新的视角重新理解技术教学为主这一指导思想。这里所讲的技术并不单指传统意义上的竞技运动技术，还包括各种大众健身、休闲娱乐体育类的运动技术。在中学体育教学中，教师通过各种系统的运动技术和活动不仅让学生掌握多种运动技能和健身知识，还由于各种运动技能本身所具有的功能和内在的乐趣，焕发出学生从事体育运动的心理需要，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中充分表现出自己的运动才能，从而激发学生对运动的喜爱。运动习惯也正式在这种重复多次的，能满足身体发展并得到愉快运动感受的情感体验中不断积累而形成。通过师生间的运动技术的传习，使学生逐渐提高体育意识、欣赏品位和体育能力。这种能力包括认识自我、了解自我、尽快掌握各项运动的技能，正确选用锻炼身体的手段和方法，合理地确立锻炼目标，科学地安排锻炼计划和准确地评价锻炼效果等一系列完整的自我锻炼能力。这样，体育逐渐被学生当成生活中的一部分，成为一种生活方式，并形成一种终身体育的观念，为其终身从事体育锻炼打下基础。
　　由于终身体育思想的引入，体育教学更应坚持技术教学的思想，才能更好地实现学校体育的目标，才能更好地担负起学校体育作为终身教育关键阶段的重任。