摘要：本文剖析了技工院校英语教学中普遍存在的问题及其原因，并提出了相应的改进措施与策略。
　　关键词：技工院校；英语教学；问题；策略
　　一、技工院校英语教学中存在的问题
　　1.学生英语基础薄弱，缺乏自信心
　　技工院校的大部分学生英语基础非常薄弱，词汇量少，语法知识混乱。笔者对我校部分班级进行调查统计后，有15%的学生英语几乎是零基础，最差的连26个字母都写不全；60%的学生英语基础很差，对英语学习没有兴趣；23%的学生有一点学习基础，上课偶尔能听懂教师讲的内容，并给予积极的回应，但是无法坚持；只有2%的学生对英语学习有兴趣，会认真对待英语这门课，除了会完成教师的作业，还会主动学习。
　　2.学生意识不到英语的重要性
　　技工院校的大部分学生思想不成熟，他们认为自己将来从事的职业是一名技术工人，所以仅重视专业课的学习，忽视了对英语的学习。对于英语课，大部分学生都只满足于完成课后作业，期末考试达到及格。
　　3.教师过于注重语法和词汇教学，课堂枯燥乏味
　　技工院校的英语教学以讲授法为主，课堂上多是教师讲授，学生被动接受。课堂教学偏重词汇、语法讲解、课文分析等内容。为了完成教学任务，教师多讲少练，学生缺乏必要的听说训练，学生的学习兴趣普遍偏低。事实上，技工院校的学生没有升学压力，因而不必采用应试教育的学习方法，应注重培养学生的口语能力，这将有利于学生今后的工作与发展。
　　4.教师对教材研究不够深入
　　技工院校的学生在校课程通常分为基础课和专业课，英语属于基础课程。不同年级的英语教材自然不同，但同一年级不同专业的英语教材有时也不一样。英语教师一学期所用教材至少有两种，甚至是三种。这样的教学安排无形中加大了教师的备课压力，备课效果受到影响。很多教师只能做到熟悉教材，然后课堂上照本宣“书”，缺乏自己的思考。教师没有对书本中的内容进行合理的整合，重难点也不够突出，讲课随意性大，导致学生在课堂上摸不清重点，对所学知识点理解不透彻，直接影响教学效果。
　　二、提高技工院校英语教学效果的策略
　　1.给予学生积极的情感关怀
　　教学过程是教师与学生交流的过程。教师应该努力营造轻松自由的学习氛围，多肯定學生，积极调动他们的学习积极性；要了解并接受学生基础知识薄弱这一事实，努力站到他们的立场去思考，多给予他们一些耐心；要对表现良好的学生及时给予鼓励，让他们感受到英语学习中的成就感，进一步激励学生学习的积极性。
　　2.明确目的，提高对英语教学的认识。首先，教师要明确英语教学目的，找准教学的立足点，必须严格按教学大纲要求，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步的英语交际能力；其次，要积极引导学生认识到英语学习的重要性，努力让学生意识到英语与我们的生活越来越密切；再次，要在课前多花心思，多收集不同专业技工人员在工作中可能会应用到英语的一些实例，进而在教学中用这些例子让学生明白学习英语不仅是教学大纲的要求，更是社会的要求，而且学好英语、说好英语，以后能成为专业技术之外的另一个优势。
　　3.鼓励英语教师开展教学科研。只有开展并加强教科研工作，才能促进教育改革，提升教育质量。首先，学校在给英语教师安排教学任务的同时，也应要求承担相应的教研任务，并且每周安排固定的教研时间，确保教研活动有计划、有组织地进行。教研活动应该有明确的主题，可以围绕教材、教法、学生等方面展开研究。比如，教师提出对相关教材的理解和想法，大家集思广益，对教材进行深入了解与剖析。教师可以在平时教学中多做有心人，遇到问题及时与同事探讨，解决问题，积累经验，不断提升自己的教学能力。
　　三、结语
　　培养学生的英语能力是每一位英语教师的责任。技工院校的英语教师要认清形势，不断提高教学素养，积极探索英语教学改革模式，为提高技工院校的教学水平献计献策。
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　　作者简介：陈丹丹（1987—），女，江苏如东人，本科学历，初级职称，研究方向：英语教学改革。