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摘 要：小学生课堂保持注意力的问题，一直是教师关注并设法从教学方法上加以优化的问题，也是影响小学生数学学习效果的一个主要因素。在简析我国小学数学课堂学生听课现状后提出了一系列针对性的解决措施。
关键词：小学数学；课堂教学；注意力；策略
在小学数学教学中，培养学生形成认真听课的习惯非常重要。小学生因年龄小、心智尚未成熟，容易受外界影响，难以长时间保持对事物的关注。这一点会对其课堂教学中保持良好的注意力帶来不利影响。需要教师在教学实践中认真研究小学生心理活动、性格特点，有针对性地采取有效的教学方法，提高学生对课堂教学的专注度，带动数学教学效率和教学质量不断提升。
一、巧设课堂提问
小学生聪明活泼，好奇心强，但注意力容易受干扰，影响到其课堂听讲的专注度；另外，小学数学中每一个知识环节之间联系紧密，如果课堂注意力不集中，会影响到数学后续环节。需要教师采取有效措施加以引导，并充分结合小学生的年龄及心理特点，不断丰富教学方法，增强小学生注意力。如教师在教学中经常使用提问教学法就是一种行之有效的方法，通过在教学中巧妙地提问，不仅可以吸引学生的注意力，还可引导学生跟着教师的教学思路。如，学习1～5以内的数字，教师可问：哪位同学愿意到黑板上写出这5个数字？待学生写完后，教师继续提问：谁能告诉我，这5个数字都有哪些排列规律？学生会回答按从小到大的排列顺序，教师继续提问：还有哪位同学看出来这5个数字其他的排列规律？如果学生答不出来，教师可在黑板上写出：5、4、3、2、1并继续提问，这5个数字是按什么规律排列的？学生会回答是从大到小的规律排列。通过这种递进式、启发式的提问，教师只负责提示和引导，不说出答案，这样可以提高学生的注意力，同时，还可以训练学生的发散思维，让他们看到，同一问题会有不止一种答案，从而提高其听课的兴趣。
二、创设课堂教学情境
小学生在心理上和生理上还处于发展的初始阶段，因此教师要结合学生特征，在课堂教学中巧妙地创设教学情境，不断地吸引小学生的课堂学习注意力。
例如在讲解加减法混合运算这一章节时，可以创设一个超市购物的教学情境，让班级同学分别扮演导购、顾客、收银员等角色，在超市内选择要购买的商品后到收银台进行结算和找零，在找零过程中进行加减法的混合运算训练。通过将玩与学进行有效结合，可以在游戏和实践中增强小学数学教学课堂的趣味性，从而达到吸引小学生学习兴趣和提高课堂注意力的教学目的。
三、用好教学用具
巧妙运用教学用具来开展辅助教学，可以有效提高学生专注学习的兴趣，对吸引学生注意力有积极的效果。如对数序的理解，可以计数器为道具，先让学生仔细观察计数器上的珠子，引导学生意识到6颗珠子再增加2颗就是8颗；还可利用计数器，让学生比较3和5的大小时，先让学生在计数器上分别摆出两个数字，再根据所看到的直观的图示得出3小于5。也可以采用直尺为教具，利用上面的数字讲授数的顺序，可让学生从上面先找出5，再提问7应在哪里，使学生自己观察到7以内数都有哪些数字及顺序。可见，在小学生形象思维为主的阶段，教师在小学数学教学中灵活借助教学道具，可吸引学生将抽象的数字、概念迁移到具体可感、可见的物体上。在这些颜色鲜艳、形状各异的教学道具的吸引下，学生会带着强烈的兴趣跟着教师的思路，积极参与到教学活动中，并推进学生快速而准确地掌握相关教学内容，使数学教学活动摆脱了枯燥和说教，变得生动而有趣，并在这种轻松有趣的氛围中实现良好的学习效果。
四、丰富教学语言
教师在课堂上要密切关注学生的行为，发现有注意力不集中的现象，可以通过语音语调的抑扬变化来引起学生注意力集中。一方面可以加大声音及力度，将学生从注意力不集中的状态中走出来，集中精神听讲。如，在教学中根据进度，设计几个问题并提高声音要求学生解答，提问的对象要选择那部分自控力较弱、思想开小差的学生起来回答，使其注意力迅速回到倾听课堂教学状态。同时在后续的教学中，依然要关注他们的表现，注意和学生保持着语言及思维的互动交流，使学生注意力保持高度集中。另一方面，教师要善于使用鼓励性语言，激励学生认真听课并做出良好的表现。如，提问学生答题时，即使学生回答声音低、表达不流畅，教师也要不断鼓励学生大胆表述，并对学生的回答报以欣赏和肯定的态度，给予及时回应，如“你的想法很独特”“你的回答很好，但还有一种思路，老师相信你一定可以解答出来”等等互动状态。这种认真倾听的状态，会让学生感受到教师对自己的尊重和欣赏，因而大大提升学生的自信心，并喜欢认真听课，以更好地表现回报教师。同时，教师这种认真倾听学生回答的行为，也会给学生树立良好的榜样，促进学生良好倾听习惯的养成。
总之，在日常教学中，促进学生养成良好的听课习惯，还有很多方式，只要教师真正树立以学生为本的教育理念，善于在工作中多关注、多观察、多鼓励学生的表现，和学生保持良性的互动，就一定会提高学生的课堂注意力，进而有效提高小学数学课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]侯敬坤.数学教学中加强对小学生注意力的培养[J].科学中国人，2015（9）：202.
[2]王琳.数学概念课上如何吸引学生的注意力[J].数理化学习，2015（5）：10.
[3]刘明坤.浅谈小学数学课堂中学习兴趣的培养[J].读与写，2017（12）：133-140.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“培养低年级学生课堂注意力的研究”（课题编号：GS[2018]GHB1646）的成果论文。
编辑 刘瑞彬
关键词：小学数学；课堂教学；注意力；策略
在小学数学教学中，培养学生形成认真听课的习惯非常重要。小学生因年龄小、心智尚未成熟，容易受外界影响，难以长时间保持对事物的关注。这一点会对其课堂教学中保持良好的注意力帶来不利影响。需要教师在教学实践中认真研究小学生心理活动、性格特点，有针对性地采取有效的教学方法，提高学生对课堂教学的专注度，带动数学教学效率和教学质量不断提升。
一、巧设课堂提问
小学生聪明活泼，好奇心强，但注意力容易受干扰，影响到其课堂听讲的专注度；另外，小学数学中每一个知识环节之间联系紧密，如果课堂注意力不集中，会影响到数学后续环节。需要教师采取有效措施加以引导，并充分结合小学生的年龄及心理特点，不断丰富教学方法，增强小学生注意力。如教师在教学中经常使用提问教学法就是一种行之有效的方法，通过在教学中巧妙地提问，不仅可以吸引学生的注意力，还可引导学生跟着教师的教学思路。如，学习1～5以内的数字，教师可问：哪位同学愿意到黑板上写出这5个数字？待学生写完后，教师继续提问：谁能告诉我，这5个数字都有哪些排列规律？学生会回答按从小到大的排列顺序，教师继续提问：还有哪位同学看出来这5个数字其他的排列规律？如果学生答不出来，教师可在黑板上写出：5、4、3、2、1并继续提问，这5个数字是按什么规律排列的？学生会回答是从大到小的规律排列。通过这种递进式、启发式的提问，教师只负责提示和引导，不说出答案，这样可以提高学生的注意力，同时，还可以训练学生的发散思维，让他们看到，同一问题会有不止一种答案，从而提高其听课的兴趣。
二、创设课堂教学情境
小学生在心理上和生理上还处于发展的初始阶段，因此教师要结合学生特征，在课堂教学中巧妙地创设教学情境，不断地吸引小学生的课堂学习注意力。
例如在讲解加减法混合运算这一章节时，可以创设一个超市购物的教学情境，让班级同学分别扮演导购、顾客、收银员等角色，在超市内选择要购买的商品后到收银台进行结算和找零，在找零过程中进行加减法的混合运算训练。通过将玩与学进行有效结合，可以在游戏和实践中增强小学数学教学课堂的趣味性，从而达到吸引小学生学习兴趣和提高课堂注意力的教学目的。
三、用好教学用具
巧妙运用教学用具来开展辅助教学，可以有效提高学生专注学习的兴趣，对吸引学生注意力有积极的效果。如对数序的理解，可以计数器为道具，先让学生仔细观察计数器上的珠子，引导学生意识到6颗珠子再增加2颗就是8颗；还可利用计数器，让学生比较3和5的大小时，先让学生在计数器上分别摆出两个数字，再根据所看到的直观的图示得出3小于5。也可以采用直尺为教具，利用上面的数字讲授数的顺序，可让学生从上面先找出5，再提问7应在哪里，使学生自己观察到7以内数都有哪些数字及顺序。可见，在小学生形象思维为主的阶段，教师在小学数学教学中灵活借助教学道具，可吸引学生将抽象的数字、概念迁移到具体可感、可见的物体上。在这些颜色鲜艳、形状各异的教学道具的吸引下，学生会带着强烈的兴趣跟着教师的思路，积极参与到教学活动中，并推进学生快速而准确地掌握相关教学内容，使数学教学活动摆脱了枯燥和说教，变得生动而有趣，并在这种轻松有趣的氛围中实现良好的学习效果。
四、丰富教学语言
教师在课堂上要密切关注学生的行为，发现有注意力不集中的现象，可以通过语音语调的抑扬变化来引起学生注意力集中。一方面可以加大声音及力度，将学生从注意力不集中的状态中走出来，集中精神听讲。如，在教学中根据进度，设计几个问题并提高声音要求学生解答，提问的对象要选择那部分自控力较弱、思想开小差的学生起来回答，使其注意力迅速回到倾听课堂教学状态。同时在后续的教学中，依然要关注他们的表现，注意和学生保持着语言及思维的互动交流，使学生注意力保持高度集中。另一方面，教师要善于使用鼓励性语言，激励学生认真听课并做出良好的表现。如，提问学生答题时，即使学生回答声音低、表达不流畅，教师也要不断鼓励学生大胆表述，并对学生的回答报以欣赏和肯定的态度，给予及时回应，如“你的想法很独特”“你的回答很好，但还有一种思路，老师相信你一定可以解答出来”等等互动状态。这种认真倾听的状态，会让学生感受到教师对自己的尊重和欣赏，因而大大提升学生的自信心，并喜欢认真听课，以更好地表现回报教师。同时，教师这种认真倾听学生回答的行为，也会给学生树立良好的榜样，促进学生良好倾听习惯的养成。
总之，在日常教学中，促进学生养成良好的听课习惯，还有很多方式，只要教师真正树立以学生为本的教育理念，善于在工作中多关注、多观察、多鼓励学生的表现，和学生保持良性的互动，就一定会提高学生的课堂注意力，进而有效提高小学数学课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]侯敬坤.数学教学中加强对小学生注意力的培养[J].科学中国人，2015（9）：202.
[2]王琳.数学概念课上如何吸引学生的注意力[J].数理化学习，2015（5）：10.
[3]刘明坤.浅谈小学数学课堂中学习兴趣的培养[J].读与写，2017（12）：133-140.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“培养低年级学生课堂注意力的研究”（课题编号：GS[2018]GHB1646）的成果论文。
编辑 刘瑞彬