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摘要：职业素质教育在高等职业教育体系中越来越占据主导的地位，完善与加强高职学生职业素质教育，对于促进学生全面协调可持续性发展，有着积极的现实意义。当前高职院校对学生职业素质教育日趋重视，因此积极探索高职学生职业素质教育培养模式，寻找职业素质教育培养的有效途径成为各大高职院校的共识。
关键词：高职院校；素质教育；探索
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0221-02
当前我国高等职业教育还保留着浓烈的传统教学模式，着重于学生专业技能知识的培养，而对学生职业素质教育为代表的软实力严重缺位，导致我们的学生缺乏职业道德、缺乏职业精神。为此，当代高职教育工作者必须有的放矢的开展新的尝试和有益的探索。
一、高职院校人才培养模式的优化
高职院校学生职业素质教育模式是否科学，是否符合市场的实际需求，必须要通过具体的市场实践来检验。因此在将学生职业素质教育贯穿于整个学生教育教学体系的过程中，必须建立健全完善的跟踪机制，及时总结经验，并以此不断完善和丰富学生职业素质培养教育。
学生职业素质理论教学与实践动手能力相结合。将先进的素质理论切实着落于实践中去，并在具体实践中不断反复修正，修正理论与现实之间的差距，采取小步快跑的方式，在不断的发展、完善与修正中反思和检验理论教育的严谨性与科学性。为此，我们必须引导学生将所学的职业能力与知识技能，在实践教学环节转换为自身的习惯与思维，从而不断提升自己的职业素质。让学生随时随地的感受到职业素质教育无时无刻的不在影响着他们。因此，高职院校在推进学生职业素质培养教育过程中，尤其要关注重点学生与困难学生，帮助和引导他们在遇到困难和问题之后的，分析能力与自我解决困难的能力。
从学生入学伊始专业教育、学科认知中就让他们明白学习与职业、知识与技能、就业与岗位之间的关系，在学习中实践知识技能，提升自己。同时也需要重视理论教学的方式与方法要贴近实践、走进生活，让实践教育在理论教学的指导下，让学生更亲近实现与学生的无缝融合。
二、建立产学合作的职业素质教育体系
在学生职业素质教育培养过程中，大力通过校企合作，让学生在第一时间、第一视角了解到企业的实际需求。并促使其以心仪企业的标准和要求来严格自己，并使之成为自我教育、自我修炼的催化剂。将学生职业素质培养教育完美的融合到企业职工培养机制中来。
（一）通过产学合作建立高职学生职业素培育机制。
当前，高职院校在培养学生职业素质教育方面，多采用产学合作的方式。将企业对人才的需求与选才的标准，作为自己培养学生职业素质教育的重要衡量点。并建立校企联动机制，将学生的职业素质教育涵盖在校内与企业内，并有针对性的对企业急需与看重 的职业素质进行重点培养。
随着产学合作的不断深入，企业不再只是在学生毕业前的就业阶段介入学生教育中来，而是贯穿于高职院校学生教育与管理的始终。实现了职场化教育的预演。跟企业相比，高职院校拥有骨干型教师，可以将智力资源投入到企业的技术革新中来，而企业则能更好的牵手高校提升其技术力量，实现了生产与教学的共荣与共存。同时企业所采取的新技术新方法，也可以提前让学生进行实地的接触，使之在未来的工作中对这些新工艺没有陌生感，极易上手。这样有效的产学结合中，既充分整合了企业所拥有的资金与设备，也充分利用了高职院校所拥有的教育资源。让学生在真正的企业化氛围中进行专业技能的学习提升职业素质。同时，高职院校也可以第一时间根据企业的具体需求，开展专门培养实施订单教育，为企业度身定做人才。将学生的技术性知识与职业素质同企业岗位的员工要求相结合，实现毕业生，从学校到企业的无缝熔接，从而提升学生的培养质量。
在产学合作的基础上所建立起来的学生职业素质培养教育体系，更能突出学生职业能力与专业技术知识的掌握。因此，在着重培养学生的专业技能知识、就业能力和职业素质的同时通过产学结合、顶岗实习、学工结合实现教学实践一体化的人才培育模式。并能使学生的就业与实习完美结合，实现教学与就业的零距离镶嵌，更能培养学生成为掌握专业技能知识和掌握突出实践动手能力的高技能素质型人才。
（二）企业文化入校园是学生职业素养培育的有效途径。
教育部鲁昕副部长在2011年度的全国高等职业教育工作研习会议上提出“高职院系应该将社会与企业的文化融入职业学校，高校与企业不分彼此，同为一家的良好氛围，努力实现产业文化进教育、企业文化进校园、进课堂” ①，而将产业文化导入象牙塔内，带入日常教学中去的最佳途径莫过于开展校企合作。通过不断深入的学校与企业的合作，将企业文化潜移默化的植入校园，在校园中形成一个别具一格的企业文化特色，对学生的成长与成才，实现正确的职业价值观，为学生职业素质的提高奠定了浓郁的学院文化基础。
企业文化进校园是提升学生职业素质培养教育的有效途径，本文这里所指的企业文化并不是教育学生学会企业经营的相关理论，也不是要把学生培养成生意人、培养成老板，而是要把学生培养成具有企业家精神的人，培养学生的创新意识与创新素质，发掘学生的职业潜能。
企业文化以校企合作的方式潜移默化的植入到校园之中，企业的企业精神也默默的渗透进教学课堂，企业的选材标准也陌陌的成为重要的教学参考指标，将企业文化带入课程，甚至企业人员可以对学生实践动手训练提出有针对性的要求。
过去的传统教学，企业只是按照自己的人才选拔准则、员工录取标准到学校里来按图索骥挑选学生。这样的方式不能说不好，但企业与学生之间总是很难达到完美的契合，不是学生觉得企业不怎么样，就是企业觉得学生对企业的忠诚度较低。不是企业对学生的知识结构不满意觉得相对脱离生产一线，就是学生即便签约就业后也是一山望着一山高，随时随地的做好跳槽准备。但是通过企业文化与校园文化的结合，企业现在可以为自己度身定制未来的员工，而在这种逼真的职业素质教育环境中成长起来的学生，他们在第一时间就近距离的直观感受了未来职场的就业环境，他们能够更深切的体会到企业的精神与企业文化，对企业也是身土不二，一等一的忠诚。而在这种半企业化的教学管理模式中，学生更能够将所学的知识技能与实际操作规范相结合，也避免了理论与实践的脱节，同时也激发了学生们的创新意识与竞争意识，而企业所需的敬业、合作、责任与风险等职业素质也在这样的环境中自然而自觉地形成。企业与学校展开的这种全天候、全过程、一体化的合作开办这些订单式教育，完全按照企业的人才需求进行培养，引进企业课程与技术评判标准，按企业模式建立实训体系，定期由企业一线技术人员来校授课，组织技术比赛与校企实习，锤炼学生的实战技能，从根本上解决了学生就业与毕业、课堂与岗位的结合。 （三）以实践教学提升高职学生职业素养。
在校企合作中，开展实践教学技能训练则是学生职业素质培养教育中心环节。这对促进高职院校学生职业素质的养成有着关键作用。因此，推进行业、企业将其需求融入到课程教学中来，促进实践教育教学与理论教学的有机融合，推动产学结合、工学结合，学校与企业共同编制专业技能实训方针，科学规划基础知识训练与专业技能教育综合能力训练和顶岗实习技能训练的实践教学体系，推进教学过程和生产过程对接，促进生产作业与教育教学视野的融合，校内学习与实习实践的贯通，培养学生自己独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，将学生职业素质培养贯通道教学实践的方方面面。
三、发挥校园文化对学生职业素养培育的作用
高等职业教育发现的方向在于，为国家与社会培养高素质的一线技能型人才，这种半职业化的特点教育就直接决定了，高职院校的校园文化建设必须与企业文化建设相适应，形成包涵职业道德、职业精神、敬业精神职业素质的校园职业氛围。让学生在日常的校园生活中熟悉并自然自觉的遵从于职业条例与职业规范，从而养成与之相对应的职业素养。
党的十八届五中全会再次指出，在我国当前部分领域道德缺失、诚信被否，一些群众的价值观、世界观严重扭曲，因此必须坚持求同存异，兼容并包的原则，尊重差异，认可其多样化，坚持讲台有纪律、学术无禁区的原则。发挥校园文化塑人育人的主体功能，开展主题特色教育，营造良好的校园文化职业氛围。
四、总结
学生职业素质培养教育的主战场是各大高职院校，但学生职业素质培养教育是双向的，除了传统的“教师教，学生学”之外，学生在习惯性的被动学习接受教育之余，更应该在自我约束与自我教育中，主动训练自己的职业技能、团队意识、敬业精神与诚信意识，并主动投身到实践教学中去，让学生形成自我教育、自我学习机制成为职业素质教育的主人。所以，高职院校的学生职业素质培养教育也必须以人为本的与时俱进，在适应社会发展的同时提高学生的自我管理、自身教育中去，提高学生的可持续性学习与发展的能力，培养形成职业素质教育。
注释：
①国家高等职业教育发展规划（2011-2015 年）.2011：3
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存——教育世界的今天和明天》[M].华东师范大学比较教育研究所译.上海译文出版社，2009：547
[2]蒋乃平.职业道德与职业指导[M].高等教育出版社，2009：360
作者简介：潘浩（1986—），男，汉，四川泸州，讲师，本科，四川建筑职业技术学院，高校学生思想教育与学生管理。
关键词：高职院校；素质教育；探索
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0221-02
当前我国高等职业教育还保留着浓烈的传统教学模式，着重于学生专业技能知识的培养，而对学生职业素质教育为代表的软实力严重缺位，导致我们的学生缺乏职业道德、缺乏职业精神。为此，当代高职教育工作者必须有的放矢的开展新的尝试和有益的探索。
一、高职院校人才培养模式的优化
高职院校学生职业素质教育模式是否科学，是否符合市场的实际需求，必须要通过具体的市场实践来检验。因此在将学生职业素质教育贯穿于整个学生教育教学体系的过程中，必须建立健全完善的跟踪机制，及时总结经验，并以此不断完善和丰富学生职业素质培养教育。
学生职业素质理论教学与实践动手能力相结合。将先进的素质理论切实着落于实践中去，并在具体实践中不断反复修正，修正理论与现实之间的差距，采取小步快跑的方式，在不断的发展、完善与修正中反思和检验理论教育的严谨性与科学性。为此，我们必须引导学生将所学的职业能力与知识技能，在实践教学环节转换为自身的习惯与思维，从而不断提升自己的职业素质。让学生随时随地的感受到职业素质教育无时无刻的不在影响着他们。因此，高职院校在推进学生职业素质培养教育过程中，尤其要关注重点学生与困难学生，帮助和引导他们在遇到困难和问题之后的，分析能力与自我解决困难的能力。
从学生入学伊始专业教育、学科认知中就让他们明白学习与职业、知识与技能、就业与岗位之间的关系，在学习中实践知识技能，提升自己。同时也需要重视理论教学的方式与方法要贴近实践、走进生活，让实践教育在理论教学的指导下，让学生更亲近实现与学生的无缝融合。
二、建立产学合作的职业素质教育体系
在学生职业素质教育培养过程中，大力通过校企合作，让学生在第一时间、第一视角了解到企业的实际需求。并促使其以心仪企业的标准和要求来严格自己，并使之成为自我教育、自我修炼的催化剂。将学生职业素质培养教育完美的融合到企业职工培养机制中来。
（一）通过产学合作建立高职学生职业素培育机制。
当前，高职院校在培养学生职业素质教育方面，多采用产学合作的方式。将企业对人才的需求与选才的标准，作为自己培养学生职业素质教育的重要衡量点。并建立校企联动机制，将学生的职业素质教育涵盖在校内与企业内，并有针对性的对企业急需与看重 的职业素质进行重点培养。
随着产学合作的不断深入，企业不再只是在学生毕业前的就业阶段介入学生教育中来，而是贯穿于高职院校学生教育与管理的始终。实现了职场化教育的预演。跟企业相比，高职院校拥有骨干型教师，可以将智力资源投入到企业的技术革新中来，而企业则能更好的牵手高校提升其技术力量，实现了生产与教学的共荣与共存。同时企业所采取的新技术新方法，也可以提前让学生进行实地的接触，使之在未来的工作中对这些新工艺没有陌生感，极易上手。这样有效的产学结合中，既充分整合了企业所拥有的资金与设备，也充分利用了高职院校所拥有的教育资源。让学生在真正的企业化氛围中进行专业技能的学习提升职业素质。同时，高职院校也可以第一时间根据企业的具体需求，开展专门培养实施订单教育，为企业度身定做人才。将学生的技术性知识与职业素质同企业岗位的员工要求相结合，实现毕业生，从学校到企业的无缝熔接，从而提升学生的培养质量。
在产学合作的基础上所建立起来的学生职业素质培养教育体系，更能突出学生职业能力与专业技术知识的掌握。因此，在着重培养学生的专业技能知识、就业能力和职业素质的同时通过产学结合、顶岗实习、学工结合实现教学实践一体化的人才培育模式。并能使学生的就业与实习完美结合，实现教学与就业的零距离镶嵌，更能培养学生成为掌握专业技能知识和掌握突出实践动手能力的高技能素质型人才。
（二）企业文化入校园是学生职业素养培育的有效途径。
教育部鲁昕副部长在2011年度的全国高等职业教育工作研习会议上提出“高职院系应该将社会与企业的文化融入职业学校，高校与企业不分彼此，同为一家的良好氛围，努力实现产业文化进教育、企业文化进校园、进课堂” ①，而将产业文化导入象牙塔内，带入日常教学中去的最佳途径莫过于开展校企合作。通过不断深入的学校与企业的合作，将企业文化潜移默化的植入校园，在校园中形成一个别具一格的企业文化特色，对学生的成长与成才，实现正确的职业价值观，为学生职业素质的提高奠定了浓郁的学院文化基础。
企业文化进校园是提升学生职业素质培养教育的有效途径，本文这里所指的企业文化并不是教育学生学会企业经营的相关理论，也不是要把学生培养成生意人、培养成老板，而是要把学生培养成具有企业家精神的人，培养学生的创新意识与创新素质，发掘学生的职业潜能。
企业文化以校企合作的方式潜移默化的植入到校园之中，企业的企业精神也默默的渗透进教学课堂，企业的选材标准也陌陌的成为重要的教学参考指标，将企业文化带入课程，甚至企业人员可以对学生实践动手训练提出有针对性的要求。
过去的传统教学，企业只是按照自己的人才选拔准则、员工录取标准到学校里来按图索骥挑选学生。这样的方式不能说不好，但企业与学生之间总是很难达到完美的契合，不是学生觉得企业不怎么样，就是企业觉得学生对企业的忠诚度较低。不是企业对学生的知识结构不满意觉得相对脱离生产一线，就是学生即便签约就业后也是一山望着一山高，随时随地的做好跳槽准备。但是通过企业文化与校园文化的结合，企业现在可以为自己度身定制未来的员工，而在这种逼真的职业素质教育环境中成长起来的学生，他们在第一时间就近距离的直观感受了未来职场的就业环境，他们能够更深切的体会到企业的精神与企业文化，对企业也是身土不二，一等一的忠诚。而在这种半企业化的教学管理模式中，学生更能够将所学的知识技能与实际操作规范相结合，也避免了理论与实践的脱节，同时也激发了学生们的创新意识与竞争意识，而企业所需的敬业、合作、责任与风险等职业素质也在这样的环境中自然而自觉地形成。企业与学校展开的这种全天候、全过程、一体化的合作开办这些订单式教育，完全按照企业的人才需求进行培养，引进企业课程与技术评判标准，按企业模式建立实训体系，定期由企业一线技术人员来校授课，组织技术比赛与校企实习，锤炼学生的实战技能，从根本上解决了学生就业与毕业、课堂与岗位的结合。 （三）以实践教学提升高职学生职业素养。
在校企合作中，开展实践教学技能训练则是学生职业素质培养教育中心环节。这对促进高职院校学生职业素质的养成有着关键作用。因此，推进行业、企业将其需求融入到课程教学中来，促进实践教育教学与理论教学的有机融合，推动产学结合、工学结合，学校与企业共同编制专业技能实训方针，科学规划基础知识训练与专业技能教育综合能力训练和顶岗实习技能训练的实践教学体系，推进教学过程和生产过程对接，促进生产作业与教育教学视野的融合，校内学习与实习实践的贯通，培养学生自己独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，将学生职业素质培养贯通道教学实践的方方面面。
三、发挥校园文化对学生职业素养培育的作用
高等职业教育发现的方向在于，为国家与社会培养高素质的一线技能型人才，这种半职业化的特点教育就直接决定了，高职院校的校园文化建设必须与企业文化建设相适应，形成包涵职业道德、职业精神、敬业精神职业素质的校园职业氛围。让学生在日常的校园生活中熟悉并自然自觉的遵从于职业条例与职业规范，从而养成与之相对应的职业素养。
党的十八届五中全会再次指出，在我国当前部分领域道德缺失、诚信被否，一些群众的价值观、世界观严重扭曲，因此必须坚持求同存异，兼容并包的原则，尊重差异，认可其多样化，坚持讲台有纪律、学术无禁区的原则。发挥校园文化塑人育人的主体功能，开展主题特色教育，营造良好的校园文化职业氛围。
四、总结
学生职业素质培养教育的主战场是各大高职院校，但学生职业素质培养教育是双向的，除了传统的“教师教，学生学”之外，学生在习惯性的被动学习接受教育之余，更应该在自我约束与自我教育中，主动训练自己的职业技能、团队意识、敬业精神与诚信意识，并主动投身到实践教学中去，让学生形成自我教育、自我学习机制成为职业素质教育的主人。所以，高职院校的学生职业素质培养教育也必须以人为本的与时俱进，在适应社会发展的同时提高学生的自我管理、自身教育中去，提高学生的可持续性学习与发展的能力，培养形成职业素质教育。
注释：
①国家高等职业教育发展规划（2011-2015 年）.2011：3
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存——教育世界的今天和明天》[M].华东师范大学比较教育研究所译.上海译文出版社，2009：547
[2]蒋乃平.职业道德与职业指导[M].高等教育出版社，2009：360
作者简介：潘浩（1986—），男，汉，四川泸州，讲师，本科，四川建筑职业技术学院，高校学生思想教育与学生管理。