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以往，在一组课文学完以后，由于没有深刻领会编者的意图，也没有充分理解教材编排的价值，老师们对于课后的“回顾拓展”往往只当成单纯的练习题讲解，也很少有学生进行完整的梳理。因此，本次学习我梳理了人教版六年级上册《语文》第八单元的精彩语段，以“日积月累”中16个成语为例，以“感受成语的魅力”为主题，进行“理一理，直奔学习主题；读一读，多多积累成语；写一写，恰当灵活运用；说一说，畅谈学习感受”等学习活动，让孩子们整体感受文章的艺术效果，并尝试在一定语境下学习借鉴，引导学生把阅读的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。本课使用了“语文主题学习”丛书中《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》《响遏行云》《看戏》《阳春白雪》《余音绕梁》《脍炙人口》等篇目。
一、理一理，直奔学习主题
上课伊始，我引导学生回顾第八单元都有哪些课文，以及这一单元的主题词是什么。接着，我出示这一组课文中的精彩语段，引导他们再次学习美的语言。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
——《伯牙绝弦》
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
——《蒙娜丽莎之约》
翻过来、 过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为……
——《我的舞台》
孩子们通过有感情地朗读和深入感悟，充分领略了语言艺术的魅力。如从《伯牙绝弦》中感受到高山流水的美妙，从蒙娜丽莎那微抿的双唇、微挑的嘴角中感受到达·芬奇笔下画像的惟妙惟肖……在学生们表达时，我有意识地引导他们把视野放得更开阔些，由这一个单元引向整个六年级的语文学习，从课内的《赵州桥》《圆明园的毁灭》到课外的《看戏》……慢慢地，在逐层的梳理下，学生们的记忆被激活，纷纷背诵、讲述学过的课文，那些沉淀在孩子们脑海中的各类描写性的成语被唤醒，如栩栩如生、玲珑剔透、古色古香等。他们或想象画面，或仿写造句，进入了主动学习的状态。
二、读一读，多多积累成语
在激发出学生的学习兴趣之后，教学需要进一步深入。就在孩子们兴致勃勃地上台板书自己所熟知的成语时，我点出今天的学习主题——进一步感受成语的艺术魅力，并出示16个示例成语。
随后，孩子们依照学习单上的方法，参考 “语文主题学习”丛书提供的相关资料，采用小组合作的方式进行自主学习。有的小组用“读”的方式，提醒大家认字不能认一半，如“脍炙人口”的“脍”，“不落窠臼”的“窠”等。有的小组在读准字音的同时，提醒大家正确书写，如“雕梁画栋”的“梁”，“曲高和寡”的“寡”等。有的小组善于借助丛书资源，再结合平日里的阅读积累，给大家讲成语的来历、典故及出处。每个成语背后都有一个内涵丰富的故事，有助于加深学生对成语的理解。孩子们从“响遏行云”的故事中感受到了秦青技艺的高超；从“曲高和寡”的典故中，了解到它与“阳春白雪”意思相近；从“脍炙人口”的故事中，了解了《孟子·尽心下》所记载的关于孝子曾参的故事。
学习是对已有知识的补充及对新知识的有效吸收。学生通过各小组的展示和老师的点拨，对这些四字成语的理解深入了，明白了它们丰富的内涵，还了解了其出处。有的学生在理解的基础上，还自己对这些成语进行分类，准备在习作中尝试运用。
三、写一写，灵活恰当运用
学习犹如闯关，最高境界就是会运用。为了验证孩子们是否真正理解这些成语，能不能恰当运用，我采用“闯三关”的形式来组织课堂练笔。
第一关——快乐竞猜。我出示一系列图片，包括建筑类、书法类、绘画类、手工类等，让学生边看图片边想成语，看看用什么成语来形容最恰当，并说明依据。
会说单个的成语，还不算是真的会运用。第二关——对号入座。我增加了训练难度，让学生试着选用恰当的成语填空，
1.小作者真是（〓〓），写出的文章构思（〓〓），内容（〓〓）。
2.音乐会上，既有（〓〓）的流行音乐，也有（〓〓）的世界名曲，一曲终了，（〓〓），令人回味无穷。
3.这些冰雕艺术品太美了，真是（〓〓）、（〓〓）。
一时间，学生们争先恐后，仅第一句话，填法就五花八门。
有的说：“小作者真是（妙笔生花），写出的文章构思（别出心裁），内容（环环相扣）。”有的说：“小作者真是（不同凡响），写出的文章构思（独具匠心），内容（一波三折）。”
同一个意思，不同的表述方法，学生们在练习中确实感受到了成语的魅力。
当学生掌握了单独的一个词、一句话后，他们就自然想要在一定的语境中运用这些词句。此时我适时引入第三关——现场写话。我要求学生结合自己的生活体验，如看画展、听音乐会、去某地游玩……尽可能地用上成语写一小段话，表述要完整，描写要精准。一时间，学生们埋头写起来。一个学生写参观“马踏飞燕”：
“马踏飞燕”这一艺术品，可谓别具一格，构思独具匠心，它特别之处就在于没有从马的造型来体现马的速度之快，而是用被快马踩着的飞燕侧面来展现马的速度，真是不落窠臼，再加上创造者的精雕细刻，使这艺术品栩栩如生、不同凡响。
四、说一说，畅谈学习收获
在回顾、理解、运用的过程中，同学们充分讨论，在交流中更加感受到了成语的魅力。它不仅读起来朗朗上口，便于记忆和传播，用起来也极为生动、形象，更令人回味的是成语背后的故事和传说。课堂最后，我鼓励学生从不同角度来谈本节课的学习收获，并激励学生继续收集各类成语典故，向他们推荐了《成语故事大全》《成语故事600解》等书。
在一堂课上，我和学生们一起梳理了一个单元的课文，并且综合运用了“语文主题学习”丛书的精彩语段，同时联系了整本教材的内容。大量的课内、课外资料给了学生们充分的滋养。在同主题材料的赏析、对比中，学生对成语的内涵领会得更加深刻，精神世界更加丰盈。
（本栏责编 莫 荻）
一、理一理，直奔学习主题
上课伊始，我引导学生回顾第八单元都有哪些课文，以及这一单元的主题词是什么。接着，我出示这一组课文中的精彩语段，引导他们再次学习美的语言。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
——《伯牙绝弦》
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
——《蒙娜丽莎之约》
翻过来、 过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为……
——《我的舞台》
孩子们通过有感情地朗读和深入感悟，充分领略了语言艺术的魅力。如从《伯牙绝弦》中感受到高山流水的美妙，从蒙娜丽莎那微抿的双唇、微挑的嘴角中感受到达·芬奇笔下画像的惟妙惟肖……在学生们表达时，我有意识地引导他们把视野放得更开阔些，由这一个单元引向整个六年级的语文学习，从课内的《赵州桥》《圆明园的毁灭》到课外的《看戏》……慢慢地，在逐层的梳理下，学生们的记忆被激活，纷纷背诵、讲述学过的课文，那些沉淀在孩子们脑海中的各类描写性的成语被唤醒，如栩栩如生、玲珑剔透、古色古香等。他们或想象画面，或仿写造句，进入了主动学习的状态。
二、读一读，多多积累成语
在激发出学生的学习兴趣之后，教学需要进一步深入。就在孩子们兴致勃勃地上台板书自己所熟知的成语时，我点出今天的学习主题——进一步感受成语的艺术魅力，并出示16个示例成语。
随后，孩子们依照学习单上的方法，参考 “语文主题学习”丛书提供的相关资料，采用小组合作的方式进行自主学习。有的小组用“读”的方式，提醒大家认字不能认一半，如“脍炙人口”的“脍”，“不落窠臼”的“窠”等。有的小组在读准字音的同时，提醒大家正确书写，如“雕梁画栋”的“梁”，“曲高和寡”的“寡”等。有的小组善于借助丛书资源，再结合平日里的阅读积累，给大家讲成语的来历、典故及出处。每个成语背后都有一个内涵丰富的故事，有助于加深学生对成语的理解。孩子们从“响遏行云”的故事中感受到了秦青技艺的高超；从“曲高和寡”的典故中，了解到它与“阳春白雪”意思相近；从“脍炙人口”的故事中，了解了《孟子·尽心下》所记载的关于孝子曾参的故事。
学习是对已有知识的补充及对新知识的有效吸收。学生通过各小组的展示和老师的点拨，对这些四字成语的理解深入了，明白了它们丰富的内涵，还了解了其出处。有的学生在理解的基础上，还自己对这些成语进行分类，准备在习作中尝试运用。
三、写一写，灵活恰当运用
学习犹如闯关，最高境界就是会运用。为了验证孩子们是否真正理解这些成语，能不能恰当运用，我采用“闯三关”的形式来组织课堂练笔。
第一关——快乐竞猜。我出示一系列图片，包括建筑类、书法类、绘画类、手工类等，让学生边看图片边想成语，看看用什么成语来形容最恰当，并说明依据。
会说单个的成语，还不算是真的会运用。第二关——对号入座。我增加了训练难度，让学生试着选用恰当的成语填空，
1.小作者真是（〓〓），写出的文章构思（〓〓），内容（〓〓）。
2.音乐会上，既有（〓〓）的流行音乐，也有（〓〓）的世界名曲，一曲终了，（〓〓），令人回味无穷。
3.这些冰雕艺术品太美了，真是（〓〓）、（〓〓）。
一时间，学生们争先恐后，仅第一句话，填法就五花八门。
有的说：“小作者真是（妙笔生花），写出的文章构思（别出心裁），内容（环环相扣）。”有的说：“小作者真是（不同凡响），写出的文章构思（独具匠心），内容（一波三折）。”
同一个意思，不同的表述方法，学生们在练习中确实感受到了成语的魅力。
当学生掌握了单独的一个词、一句话后，他们就自然想要在一定的语境中运用这些词句。此时我适时引入第三关——现场写话。我要求学生结合自己的生活体验，如看画展、听音乐会、去某地游玩……尽可能地用上成语写一小段话，表述要完整，描写要精准。一时间，学生们埋头写起来。一个学生写参观“马踏飞燕”：
“马踏飞燕”这一艺术品，可谓别具一格，构思独具匠心，它特别之处就在于没有从马的造型来体现马的速度之快，而是用被快马踩着的飞燕侧面来展现马的速度，真是不落窠臼，再加上创造者的精雕细刻，使这艺术品栩栩如生、不同凡响。
四、说一说，畅谈学习收获
在回顾、理解、运用的过程中，同学们充分讨论，在交流中更加感受到了成语的魅力。它不仅读起来朗朗上口，便于记忆和传播，用起来也极为生动、形象，更令人回味的是成语背后的故事和传说。课堂最后，我鼓励学生从不同角度来谈本节课的学习收获，并激励学生继续收集各类成语典故，向他们推荐了《成语故事大全》《成语故事600解》等书。
在一堂课上，我和学生们一起梳理了一个单元的课文，并且综合运用了“语文主题学习”丛书的精彩语段，同时联系了整本教材的内容。大量的课内、课外资料给了学生们充分的滋养。在同主题材料的赏析、对比中，学生对成语的内涵领会得更加深刻，精神世界更加丰盈。
（本栏责编 莫 荻）