下午的户外活动结束后是吃点心的时间。保育老师每次都会事先分发好点心，孩子们洗好手坐下来就可以吃。可不知为什么孩子们每次都会因为挑选点心而吵闹。
　　今天，孩子们刚从盥洗室出来，保育老师就提醒孩子们：“不要挑！每一个点心盘里的点心都是一样的。坐在哪儿就吃哪个位置上的点心！”“芊芊，你为什么不吃呢？”我看见最喜欢吃蛋糕的芊芊两手托着腮、撅着嘴。她指着对面一个点心盘说：“因为那块蛋糕好。”“它哪里好呀？”“它上面没有印痕。”她的回答很坚定。我顺着她手指的方向看去，才发现那块蛋糕表面没有留下点心夹的印痕。
　　芊芊的话反复在我脑海中回荡，我意识到孩子有独一无二的审美标准，也有自主选择的权利。于是，我和保育老师商量以后将点心盘统一放在生活区的矮柜上面，让孩子们洗好手后自己拿点心吃。结果我们发现，孩子们并没有因为可以自由选择而将有疤痕的苹果、外形不太完整的面包或留有夹痕的蛋糕留下来，也没有吵闹。
　　是啊，当我蹲下来用孩子的眼睛看世界时，我发现孩子的世界是多么与众不同，他们的选择具有鲜明的个性特点。例如，有的孩子认为有夹痕的蛋糕不完美，而有的孩子却认为这样的蛋糕很美，因为他把夹痕看作是印在蛋糕上的花。
　　小班幼儿吃点心环节中发生的故事，让我们有理由相信：当幼儿可以根据自己的意愿选择时，他们会投入更大的热情，会做得更好，也更快乐。
　　这以后，在一日生活的各个环节我们都尽可能地让幼儿自主选择。如，我们摒弃统一安排座位的做法，让幼儿自由结伴用餐；我们将原本独立的晨间活动与吃点心时间进行整合，引导幼儿自主安排晨间活动和吃点心的时间。通过调整，我发现孩子们无论是用餐还是参加活动都更主动，也更快乐了。
　　教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”成功的教育源于教师对孩子的了解，我想，了解孩子、关怀童心，合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，应该是幼儿园教师的专业追求。