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摘 要：在我国当前素质教育不断发展和创新的大背景下，小学数学课堂教学质量和教学效果已经受到了社会的广泛关注。小学阶段是学生系统性的进行数学知识内容，加强自身思维意识培养的重要阶段，对于学生综合素质能力提升与学科核心素养的建设而言将会起到十分重要的促进效果。问题设计是小学数学课堂教学的关键性环节，在加强学生思维意识训练的同时，也是促进学生全面发展的有效途径。本文主要就当前小学数学课堂教学现状进行分析，并就提升小学数学课堂教学的质量和教学效果进行针对性的研究。
关键词：问题设计，小学数学，教学质量
一、 引言
数学学科教育是当前小学阶段课程教育中最为重要的部分，其能够加强学生理性思维意识的发展，并在加强学生知识网络模块建设的过程中具有十分重要的影响效果。在传统小学数学课堂的教育教学过程中，大部分教师为了能够提升学生的数学成绩往往会通过理论知识的单一性讲解来加深学生的记忆效果，但是从整体性发展的角度分析来看，学生在课堂中主动思考的过程却被忽视。这就会直接导致学生思维意识受到抑制，对于学生的全面发展而言也极为不利。
二、 启发性问题设计，激发学生的数学思维能力
在小学数学课堂教学规划的过程中，设计数学问题最为主要的目的就是要激发学生的创新意识和想象空间，从而在激发学生综合素质能力的角度上让学生对于当前的数学课程知识内容具有一个更加全面的理解和掌握。在小学基础性教育教学阶段，学生的思维能力和有效性认知都较为活跃，教师可以就当前教育教学特点来进行有效整合，为学生针对性的设计一些启发性的问题内容，从而能够对学生的个性化发展起到一定的促进效果。首先来说，在课堂教学之前的备课阶段，教师自身就需要对教材实际知识内容具有一个较为明确的认知和理解，并将教材内容和学生的思维现状作为数学问题设计的主要依据。其次，教師在进行课堂教学活动开展的过程中应当选择恰当的时机来提出相应的问题，并以此来启发学生对于不同数学问题的思考和实质性的想象，继而能够达到促进学生综合素质能力提升的最终目的。例如，在进行《长方体表面积计算》一课知识内容的教育教学过程中，为了能够促进课堂教学内容的直观性和具体化特点的展示，教师就可以在课程开始之前准备一个长方体形状的积木，在学习完知识内容之后，教师可以针对性地提出去掉长方体中的一个部位，其表面积会发生变化吗？这样的问题提出后，学生自身就会出现有多种的猜想，此时，教师就可以深化问题内容对学生的影响，带领学生探究去掉长方体的哪一个部位之后，表面积不会发生变化？这样的数学问题内容提出能够启发学生进行深入的思考和想象，并对于学生学科核心素养能力的提升将会起到十分重要的促进效果。
三、 融合现代化信息技术实现生活化问题的创设
小学数学教材中包含着许多与当前现实生活息息相关的知识内容，从一定角度分析来看，知识内容也更多的是源于实际生活。现代化信息技术手段为小学数学课堂教学提供了一定的教学优势性，并在生活实际与信息技术手段结合的过程中其已经成为教师进行问题设计最为有效的措施。教师可以在多媒体教学设备的应用过程中积极为学生创设良好的教学情境，并增加生活化元素内容来提升学生对于当前数学知识内容的理解和掌握。例如，在教师进行《统计》相关知识内容的讲解进行分析来看，教师就可以利用多媒体技术来为学生展示与运动会相关的图片信息，或是播放与当前教学情境相关的视频短片。结合信息资源的相关内容，教师就可以提出相应的问题，要求学生能够在图片或是视频的基础上来进行答案内容的探索。
四、 结合数学问题，合理导入课堂教学内容
实现有效的课堂教学内容的导入是当前小学数学课堂教学的基础和前提。在传统教育教学手段的影响下，大部分教师为了能够增加学生对于数学知识内容的理解和记忆，往往会通过直接性的教学和讲解方式让学生对于课程知识内容产生更加深入的理解和分析。这样的教学方式虽然能够增加学生的数学知识储备，但是从学习过程的阶段性探索和分析来看，学生并不能够达到教师预期的教育教学效果，甚至出现部分的思维惰性和定式思维的现象，这对于学生的未来发展而言极为不利。为此，教师就需要改善传统教育教学理念对自身的实际影响效果，并将数学问题作为当前课程教育的切入点，结合教学内容为学生实现相应的数学问题导入，促进课堂教学内容和数学问题阶段的合理过渡，以此来激发学生的思维意识和思维能力，促进当前数学课程教学时效性的体现。
五、 结束语
综上所述，数学学科是当前小学教育教学阶段最为重要的学科内容之一，对于学生思维意识的发展和综合素质能力提升而言具有十分重要的现实意义。为此，小学数学教师应当对数学问题设计环节具有较为明确的认知，从而能够合理利用数学问题进行课堂教学内容的导入，结合现代化信息技术手段来丰富课堂教育教学内容。通过这种教育手段就能够为当前小学数学课堂教学质量的提升与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]何郁郁.巧妙进行问题设计，提升小学数学教学实效[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（25）：147-148.
[2]郝琳琳.小学数学课堂教学问题设计的有效性研究[J].课程教育研究，2017：165.
[3]严福来.巧设问题，提升数学教学实效[J].小学教学参考：综合版，2015（2）：33.
[4]苏国相.精问、巧导、促实效：浅谈小学数学教学中实效性的提升[J].黑河教育，2017（2）：51-52.
作者简介：
贾鸿仁，甘肃省庆阳市，环县毛井镇施家滩小学。
关键词：问题设计，小学数学，教学质量
一、 引言
数学学科教育是当前小学阶段课程教育中最为重要的部分，其能够加强学生理性思维意识的发展，并在加强学生知识网络模块建设的过程中具有十分重要的影响效果。在传统小学数学课堂的教育教学过程中，大部分教师为了能够提升学生的数学成绩往往会通过理论知识的单一性讲解来加深学生的记忆效果，但是从整体性发展的角度分析来看，学生在课堂中主动思考的过程却被忽视。这就会直接导致学生思维意识受到抑制，对于学生的全面发展而言也极为不利。
二、 启发性问题设计，激发学生的数学思维能力
在小学数学课堂教学规划的过程中，设计数学问题最为主要的目的就是要激发学生的创新意识和想象空间，从而在激发学生综合素质能力的角度上让学生对于当前的数学课程知识内容具有一个更加全面的理解和掌握。在小学基础性教育教学阶段，学生的思维能力和有效性认知都较为活跃，教师可以就当前教育教学特点来进行有效整合，为学生针对性的设计一些启发性的问题内容，从而能够对学生的个性化发展起到一定的促进效果。首先来说，在课堂教学之前的备课阶段，教师自身就需要对教材实际知识内容具有一个较为明确的认知和理解，并将教材内容和学生的思维现状作为数学问题设计的主要依据。其次，教師在进行课堂教学活动开展的过程中应当选择恰当的时机来提出相应的问题，并以此来启发学生对于不同数学问题的思考和实质性的想象，继而能够达到促进学生综合素质能力提升的最终目的。例如，在进行《长方体表面积计算》一课知识内容的教育教学过程中，为了能够促进课堂教学内容的直观性和具体化特点的展示，教师就可以在课程开始之前准备一个长方体形状的积木，在学习完知识内容之后，教师可以针对性地提出去掉长方体中的一个部位，其表面积会发生变化吗？这样的问题提出后，学生自身就会出现有多种的猜想，此时，教师就可以深化问题内容对学生的影响，带领学生探究去掉长方体的哪一个部位之后，表面积不会发生变化？这样的数学问题内容提出能够启发学生进行深入的思考和想象，并对于学生学科核心素养能力的提升将会起到十分重要的促进效果。
三、 融合现代化信息技术实现生活化问题的创设
小学数学教材中包含着许多与当前现实生活息息相关的知识内容，从一定角度分析来看，知识内容也更多的是源于实际生活。现代化信息技术手段为小学数学课堂教学提供了一定的教学优势性，并在生活实际与信息技术手段结合的过程中其已经成为教师进行问题设计最为有效的措施。教师可以在多媒体教学设备的应用过程中积极为学生创设良好的教学情境，并增加生活化元素内容来提升学生对于当前数学知识内容的理解和掌握。例如，在教师进行《统计》相关知识内容的讲解进行分析来看，教师就可以利用多媒体技术来为学生展示与运动会相关的图片信息，或是播放与当前教学情境相关的视频短片。结合信息资源的相关内容，教师就可以提出相应的问题，要求学生能够在图片或是视频的基础上来进行答案内容的探索。
四、 结合数学问题，合理导入课堂教学内容
实现有效的课堂教学内容的导入是当前小学数学课堂教学的基础和前提。在传统教育教学手段的影响下，大部分教师为了能够增加学生对于数学知识内容的理解和记忆，往往会通过直接性的教学和讲解方式让学生对于课程知识内容产生更加深入的理解和分析。这样的教学方式虽然能够增加学生的数学知识储备，但是从学习过程的阶段性探索和分析来看，学生并不能够达到教师预期的教育教学效果，甚至出现部分的思维惰性和定式思维的现象，这对于学生的未来发展而言极为不利。为此，教师就需要改善传统教育教学理念对自身的实际影响效果，并将数学问题作为当前课程教育的切入点，结合教学内容为学生实现相应的数学问题导入，促进课堂教学内容和数学问题阶段的合理过渡，以此来激发学生的思维意识和思维能力，促进当前数学课程教学时效性的体现。
五、 结束语
综上所述，数学学科是当前小学教育教学阶段最为重要的学科内容之一，对于学生思维意识的发展和综合素质能力提升而言具有十分重要的现实意义。为此，小学数学教师应当对数学问题设计环节具有较为明确的认知，从而能够合理利用数学问题进行课堂教学内容的导入，结合现代化信息技术手段来丰富课堂教育教学内容。通过这种教育手段就能够为当前小学数学课堂教学质量的提升与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]何郁郁.巧妙进行问题设计，提升小学数学教学实效[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（25）：147-148.
[2]郝琳琳.小学数学课堂教学问题设计的有效性研究[J].课程教育研究，2017：165.
[3]严福来.巧设问题，提升数学教学实效[J].小学教学参考：综合版，2015（2）：33.
[4]苏国相.精问、巧导、促实效：浅谈小学数学教学中实效性的提升[J].黑河教育，2017（2）：51-52.
作者简介：
贾鸿仁，甘肃省庆阳市，环县毛井镇施家滩小学。