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摘要：树立“大语文”的观念，针对学生实际，从培养兴趣入手，打造多元化教学环境，使学生学习态度变得更主动，学习知识变得更深入。
关键词：大语文；多元化；教学环境
语文教学经常会出现以下几种现象：教师讲的海阔天空，津津有味，学生们却昏昏欲睡；课堂教学深浅适宜，学生们也认真听讲，语文成绩却并不见涨；教师的讲解与学生的学习不相适应，上课听，下课则弃之一旁；作文教学更令人头疼，学生不愿写，教师干挨累……我也时常被这些老大难问题所困扰，病因究竟何在？我时时在思考。
树立“大语文”的观念，让语文教学走出狭隘；打开课堂教学的桎梏，让所有学科相偎相依，相辅相承；让生活变成大课堂，让学生们拥有地广和天蓝。
针对学生实际，从培养兴趣入手，向多元化、立体化发展，我在所教的两个班进行了如下尝试：
一、在课堂的背景上下功夫
语文是无处不在的，意识到这点不容易，真正做到更不容易。我把课前五分钟定为欣赏时间，每天由一名同学抄一首自己喜爱的诗词，由他主讲理解与感受，潜移默化培养学生的兴趣。祖国的语言丰富多彩，是任何语言不能比拟的，名诗名句浩如烟海。事实上大多数同学都十分喜爱唐诗宋词，只不过少了一种媒介，未被激化罢了。学生讲解中我多予以肯定，鼓励他联系自己的感受，生发知识，开拓空间。
没有量变就没有质变。我要求在理解的基础上必须背诵，并应用到作文实际中。不到一学期，两班共抄录诗词曲等共127首，内容涉及离别、爱情、谏引、抒怀、写景、思乡......同学们都专门买了本，有的将两班的全抄下来背诵，有的自己增添，有的写出了对某一名或某首的感触和鉴赏。更为可喜的是敢于置疑，有自己观点的同学愈来愈多。如李白《菩萨蛮》中“何处是归程，长亭更短亭”和王建的《十五夜望月》中“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”两句，被抄的同学分别写成了“长亭连短亭”和“冷月无声湿桂花”，而引发了类似“推敲”的争论；苏轼的《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”一句，王琳同学讲解时联系到高一《滕王阁序》一文中“冯唐易老，李广难封”的旧知识；对辛弃疾的《菩萨蛮·金陵赏心亭为叶丞相赋》中“拍手笑沙欧，一身都是愁”一句，郑冠龙同学在介绍背景后认为：《全宋词鉴赏词典》中“笑沙鸥是嘲笑那些对国家民族的前途完全绝望的那些人”的理解有偏颇，应该是借笑沙鸥之愁，吐自己之苦，借以抒怀。不论正确与否，能深入体会理解是一件令人欣慰的事。课前的五分钟诗词，极大地丰富了学生生活，课余时摇头晃脑，竟相背诵的场面屡见不鲜。同学们学习语文的兴趣也日益高涨。
二、在课文的延展上求精深
课堂教学是主阵地，我深知它的重要性。在对教材深入挖掘加精加细的基础上求深求新。如教《守财奴》时，我增加了吴敬梓《儒林外史》中严监生临死时伸两根指头的细节朗读，与葛朗台死时抓法器的细节相辉映，细节的描写手法不讲自明，且印象深刻；《项链》中进行想象续写训练；《药》中设计了有“盲、悲、愚”特征的人用长着“康大叔”之类牙齿的血盆大口吞吃“华夏”“人血馒头”的漫画，让学生想象总结并作文；引导学生思考：“主人公是谁”，“添加的白花是否破坏了悲剧的美”；在《秋水》中，以课文为材料进行立论训练……
有时，诗文鉴赏与教学相呼应。课堂上，经常有一些诗句被同学们引用，教学中利用诗词，也能收到“曲径通幽处”的功效。如学习《为了忘却的纪念》一文时，同学们抄背了毛泽东同志纪念鲁迅八十寿辰时的两首诗句：“博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋。龙华喋血不眠夜，犹制小诗赋管弦”。我让学生们分别从课文中找出与诗中每个词相呼应的句子，以一首诗串起整篇文章，效果颇佳。而其二：“鉴湖越台名士乡，忧仲为国痛断肠。剑南歌接秋风吟，一例氤氲入诗囊”，在《药》一文学习时又被提及，不但有助于理解以“鉴湖女侠”秋瑾为原型的夏瑜烈士，更从秋瑾、陆游等抛洒热血，一心为国的爱国者身上，深入体会了鲁迅笔下革命者不被人理解的悲哀和“第一要著是改变国民性”的深邃。
课内外相互呼应，为学生开拓了立体的思维空间，使他们求索的触角伸出了课堂。
三、在意识的培养上动脑筋
教学中，我注重培养培养学生的自我意识。让学生自己去寻找学习方法，自觉培养和锻炼。
我所教的文科班学生依赖性很大，我强调讲清：“学习、发展自己是自己的事”这一简单的真理，并多方设立情境来培养。如除了必要的检查提问，我很少点名让学生回答问题，我说：你不主动回答，我无法给你指导，你更无从接受同学们的帮助；我绝不点名叫你，因为你是天底下最好的人，你把锻炼提高自己能力的机会留给了别人。相互影响的作用是很大的，课堂上逐渐形成了争先抢答、无所顾忌的新风气，同时学生发言也很讲求质量、注意求新，这正是我所期望的。对于很内向的同学，我注意鼓励，找出闪光点，培养他们的自信心，力争有答一次就敢答、就想答第二次的心理。
四、在心灵的触发上抓苗头
晓之以理，动之以情，教学艺术也是心灵勾通的艺术。有一次作文课是98高考题目：坚韧─我追求的品格（可自拟）。作文交上来后，虚、假、空是通病。我在全班进行了细致的总结，指出了优缺点，朗读了高考优秀作文和《语文报》刊登的著名作家叶辛的“挫折的滋味”。最后，我拿出了下水文——“生命的基石”。我叙述了师范时曾去武汉华中师大参加“全国中师生汉字规范知识竞赛”后，由此而受到挫折的经历。那段日子是刻骨铭心的，朗读时便不能自己，几次读不下去，全班动容，很多同学流下了泪，他们在感悟中写到：“我明白了只有真诚才是文章的生命”；“我从没有如此真切地思考怎样面对生活”；“看看您，我无颜以对”；“走进学校这个神圣殿堂已经十几年了，但，这是我的第一堂课”……
关键词：大语文；多元化；教学环境
语文教学经常会出现以下几种现象：教师讲的海阔天空，津津有味，学生们却昏昏欲睡；课堂教学深浅适宜，学生们也认真听讲，语文成绩却并不见涨；教师的讲解与学生的学习不相适应，上课听，下课则弃之一旁；作文教学更令人头疼，学生不愿写，教师干挨累……我也时常被这些老大难问题所困扰，病因究竟何在？我时时在思考。
树立“大语文”的观念，让语文教学走出狭隘；打开课堂教学的桎梏，让所有学科相偎相依，相辅相承；让生活变成大课堂，让学生们拥有地广和天蓝。
针对学生实际，从培养兴趣入手，向多元化、立体化发展，我在所教的两个班进行了如下尝试：
一、在课堂的背景上下功夫
语文是无处不在的，意识到这点不容易，真正做到更不容易。我把课前五分钟定为欣赏时间，每天由一名同学抄一首自己喜爱的诗词，由他主讲理解与感受，潜移默化培养学生的兴趣。祖国的语言丰富多彩，是任何语言不能比拟的，名诗名句浩如烟海。事实上大多数同学都十分喜爱唐诗宋词，只不过少了一种媒介，未被激化罢了。学生讲解中我多予以肯定，鼓励他联系自己的感受，生发知识，开拓空间。
没有量变就没有质变。我要求在理解的基础上必须背诵，并应用到作文实际中。不到一学期，两班共抄录诗词曲等共127首，内容涉及离别、爱情、谏引、抒怀、写景、思乡......同学们都专门买了本，有的将两班的全抄下来背诵，有的自己增添，有的写出了对某一名或某首的感触和鉴赏。更为可喜的是敢于置疑，有自己观点的同学愈来愈多。如李白《菩萨蛮》中“何处是归程，长亭更短亭”和王建的《十五夜望月》中“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”两句，被抄的同学分别写成了“长亭连短亭”和“冷月无声湿桂花”，而引发了类似“推敲”的争论；苏轼的《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”一句，王琳同学讲解时联系到高一《滕王阁序》一文中“冯唐易老，李广难封”的旧知识；对辛弃疾的《菩萨蛮·金陵赏心亭为叶丞相赋》中“拍手笑沙欧，一身都是愁”一句，郑冠龙同学在介绍背景后认为：《全宋词鉴赏词典》中“笑沙鸥是嘲笑那些对国家民族的前途完全绝望的那些人”的理解有偏颇，应该是借笑沙鸥之愁，吐自己之苦，借以抒怀。不论正确与否，能深入体会理解是一件令人欣慰的事。课前的五分钟诗词，极大地丰富了学生生活，课余时摇头晃脑，竟相背诵的场面屡见不鲜。同学们学习语文的兴趣也日益高涨。
二、在课文的延展上求精深
课堂教学是主阵地，我深知它的重要性。在对教材深入挖掘加精加细的基础上求深求新。如教《守财奴》时，我增加了吴敬梓《儒林外史》中严监生临死时伸两根指头的细节朗读，与葛朗台死时抓法器的细节相辉映，细节的描写手法不讲自明，且印象深刻；《项链》中进行想象续写训练；《药》中设计了有“盲、悲、愚”特征的人用长着“康大叔”之类牙齿的血盆大口吞吃“华夏”“人血馒头”的漫画，让学生想象总结并作文；引导学生思考：“主人公是谁”，“添加的白花是否破坏了悲剧的美”；在《秋水》中，以课文为材料进行立论训练……
有时，诗文鉴赏与教学相呼应。课堂上，经常有一些诗句被同学们引用，教学中利用诗词，也能收到“曲径通幽处”的功效。如学习《为了忘却的纪念》一文时，同学们抄背了毛泽东同志纪念鲁迅八十寿辰时的两首诗句：“博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋。龙华喋血不眠夜，犹制小诗赋管弦”。我让学生们分别从课文中找出与诗中每个词相呼应的句子，以一首诗串起整篇文章，效果颇佳。而其二：“鉴湖越台名士乡，忧仲为国痛断肠。剑南歌接秋风吟，一例氤氲入诗囊”，在《药》一文学习时又被提及，不但有助于理解以“鉴湖女侠”秋瑾为原型的夏瑜烈士，更从秋瑾、陆游等抛洒热血，一心为国的爱国者身上，深入体会了鲁迅笔下革命者不被人理解的悲哀和“第一要著是改变国民性”的深邃。
课内外相互呼应，为学生开拓了立体的思维空间，使他们求索的触角伸出了课堂。
三、在意识的培养上动脑筋
教学中，我注重培养培养学生的自我意识。让学生自己去寻找学习方法，自觉培养和锻炼。
我所教的文科班学生依赖性很大，我强调讲清：“学习、发展自己是自己的事”这一简单的真理，并多方设立情境来培养。如除了必要的检查提问，我很少点名让学生回答问题，我说：你不主动回答，我无法给你指导，你更无从接受同学们的帮助；我绝不点名叫你，因为你是天底下最好的人，你把锻炼提高自己能力的机会留给了别人。相互影响的作用是很大的，课堂上逐渐形成了争先抢答、无所顾忌的新风气，同时学生发言也很讲求质量、注意求新，这正是我所期望的。对于很内向的同学，我注意鼓励，找出闪光点，培养他们的自信心，力争有答一次就敢答、就想答第二次的心理。
四、在心灵的触发上抓苗头
晓之以理，动之以情，教学艺术也是心灵勾通的艺术。有一次作文课是98高考题目：坚韧─我追求的品格（可自拟）。作文交上来后，虚、假、空是通病。我在全班进行了细致的总结，指出了优缺点，朗读了高考优秀作文和《语文报》刊登的著名作家叶辛的“挫折的滋味”。最后，我拿出了下水文——“生命的基石”。我叙述了师范时曾去武汉华中师大参加“全国中师生汉字规范知识竞赛”后，由此而受到挫折的经历。那段日子是刻骨铭心的，朗读时便不能自己，几次读不下去，全班动容，很多同学流下了泪，他们在感悟中写到：“我明白了只有真诚才是文章的生命”；“我从没有如此真切地思考怎样面对生活”；“看看您，我无颜以对”；“走进学校这个神圣殿堂已经十几年了，但，这是我的第一堂课”……