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摘 要
随着课程改革的全面实施，小学的数学教学面临着新的问题，传统的灌输式教学模式已经满足不了新课改的需求，数学老师为了贯彻落实新课改内容，就必须对新的教学方法进行不断探索研究，让学生的学习能力都能在原有的基础上得到提高。目前的小学数学还存在很多教学上的问题，所以学校和社会应该对这方面给予重视，小学的数学老师应该加强这方面的教学力度，达到提升学生整体水平和教学质量的目的。
【关键词】小学；数学；分层导学；实践
数学是小学课程中重要的学科之一，随着课程改革的不断深化，小学的数学教学面临着新的教学模式转换问题，小学生的数学水平参差不一，理解能力也存在差异，以前对学生采取“一刀切”的教学方式，导致学习能力强的学生“吃不饱”，而学习能力差的学生“受不了”问题不断出现，数学成绩出现两极分化，数学的教学质量也会大打折扣。所以，针对这些问题，数学老师应该对教学方式进行不断探索，找到一种能够解决小学生个体差异问题的教学方法，让学生的整体水平都能得到提高。分层导学就是能够解决这类问题的方法，目前已经被初步使用在小学的数学教学中。
1 小学数学分层导学的现状
1.1 师生之间配合不协调
小学数学的分层导学离不开老师和学生之间的相互配合，小学生正处在爱玩爱动的年纪，所以部分学生在数学课堂上不能与老师相互配合，分层导学是老师针对每层学生的不同而进行划分的教学方式，如果学生不能与老师相互配合，也就导致分层导学无法顺利展开。
1.2 老师的教学理念有待创新
分层导学是一种新型教学方式，很多小学老师还处在摸索阶段。所以目前存在部分小学老师，在进行数学教学时，以自己的教育理念为中心，生搬硬套，根据自己以往的教学经验来实施分层导学模式，这种情况就会大大降低学生的学习效率。
1.3 对学生进行积极引导
小学生正处在知识的启蒙阶段，数学又是一门逻辑性强且内容枯燥的学科，很容易让小学生产生排斥心理，目前就存在部分学校的小学生对数学学习不积极的现象。所以小学数学老师在对小学生进行分层导学的时候，要充分考虑到每个学生的性格特点和数学水平，对学生采取针对性的教学方式，使用分层导学模式，对不同的学生进行不同的引导，充分调动其积极性。
2 分层导学的实施步骤
2.1 老师要做好课前的备课工作
老师要提高课堂上的教学质量，首先要选对合适的教学模式，对于这种分层教学模式的运用，因为大部分小学数学老师都还不能熟练掌握，所以更要做好课前的准备工作。课前的准备一般分为三个方面，一是教材的准备，而是学生的准备，三是教法的准备。很多老师深受传统教学模式影响，只重视教材内容和教学方法的准备，却忽视了对学生做准备工作。其实，小学生个体差异较大，数学水平能力也不一样，老师在课前的教学准备工作中，要充分考虑到学生的实际能力，对课堂的教学进行分层设计，分成难、中、易三个层次，对三个层次的学生进行教学和提问，争取上层的学生能够扩展知识，中层的学生能够学会知识，而后进生能够掌握课堂基本知识，这样才能保证课堂的效率得到有效的提高，达到学生全面发展的目的。
2.2 对教学内容进行导学设计
据相关的研究资料表示，对学生学习潜能的制约因素主要有两个：本身的智力以及学习的态度。所以小学的数学老师应该抓住这两点，在对教学内容进行设计的时候，应该选择分层导学的设计方法，根据学生的自身差异和数学水平的学习能力差异来因材施教，随时关注好学生，最大程度上做到让每个学生都能听懂，这样才会吸引学生注意听讲，端正学习态度，从而提高数学的教学质量。
2.3 对小测试以及课后作业进行分层设计和分层评价
老师不仅要做好课堂上的教学工作，还要做好对学生的课后巩固工作，课后作业即是学生课后进行知识巩固的一个途径。老师不能采取“一刀切”的课后作业布置方式，而应该有针对性的去给学生布置课后作业，让学生在自身努力的基础上能够做到独立思考和解答。譬如，老师要求上层的能综合运用所学知识，中层的学生能够在理解课本内容的基础上，做一些新型题目，而下层的学生，老师只要求学生做好课本配置的练习题。除了习题的难易程度上进行区分，还要在任务量上有所分层，针对上层的学生，老师可以加大训练量，中层的学生循序渐进，适当增加课后作业量，而下层的学生，则要求重复再练，将基础知识能够牢牢掌握，小测试同样也是采取如此分层设计的方法。除此之外，老师对每个学生的作业或者测试成绩要给予针对性的中肯的评价，让学生增加学习信心。
3 结论
综上所述，在对小学数学进行教学时，分层导学是一种良好的教学模式，数学老师应该不断强化这种模式的运用，做到“抓两头、带中间、共同進步”的教学任务，达到小学生数学成绩全面提高的目的。
参考文献
[1]洪洁.新课程下小学信息技术分层导学模式初探[J].数字化用户，2013（04）：02-06.
[2]周秀梅.初中数学“分层导学”要处理好五种关系[J].中国教育技术装备，2010（01）：13-15.
[3]刘慧敏.导学式教学在小学数学教学中的应用研究[J].黑河教育，2015（12）：25-27.
[4]金丹.运用“尝试.分享.导学”教学模式，培养小学生数学核心素养[J].考试周刊， 2016（53）：06-09.
作者单位
福建省南靖县书洋中心小学 福建省漳州市 363600
随着课程改革的全面实施，小学的数学教学面临着新的问题，传统的灌输式教学模式已经满足不了新课改的需求，数学老师为了贯彻落实新课改内容，就必须对新的教学方法进行不断探索研究，让学生的学习能力都能在原有的基础上得到提高。目前的小学数学还存在很多教学上的问题，所以学校和社会应该对这方面给予重视，小学的数学老师应该加强这方面的教学力度，达到提升学生整体水平和教学质量的目的。
【关键词】小学；数学；分层导学；实践
数学是小学课程中重要的学科之一，随着课程改革的不断深化，小学的数学教学面临着新的教学模式转换问题，小学生的数学水平参差不一，理解能力也存在差异，以前对学生采取“一刀切”的教学方式，导致学习能力强的学生“吃不饱”，而学习能力差的学生“受不了”问题不断出现，数学成绩出现两极分化，数学的教学质量也会大打折扣。所以，针对这些问题，数学老师应该对教学方式进行不断探索，找到一种能够解决小学生个体差异问题的教学方法，让学生的整体水平都能得到提高。分层导学就是能够解决这类问题的方法，目前已经被初步使用在小学的数学教学中。
1 小学数学分层导学的现状
1.1 师生之间配合不协调
小学数学的分层导学离不开老师和学生之间的相互配合，小学生正处在爱玩爱动的年纪，所以部分学生在数学课堂上不能与老师相互配合，分层导学是老师针对每层学生的不同而进行划分的教学方式，如果学生不能与老师相互配合，也就导致分层导学无法顺利展开。
1.2 老师的教学理念有待创新
分层导学是一种新型教学方式，很多小学老师还处在摸索阶段。所以目前存在部分小学老师，在进行数学教学时，以自己的教育理念为中心，生搬硬套，根据自己以往的教学经验来实施分层导学模式，这种情况就会大大降低学生的学习效率。
1.3 对学生进行积极引导
小学生正处在知识的启蒙阶段，数学又是一门逻辑性强且内容枯燥的学科，很容易让小学生产生排斥心理，目前就存在部分学校的小学生对数学学习不积极的现象。所以小学数学老师在对小学生进行分层导学的时候，要充分考虑到每个学生的性格特点和数学水平，对学生采取针对性的教学方式，使用分层导学模式，对不同的学生进行不同的引导，充分调动其积极性。
2 分层导学的实施步骤
2.1 老师要做好课前的备课工作
老师要提高课堂上的教学质量，首先要选对合适的教学模式，对于这种分层教学模式的运用，因为大部分小学数学老师都还不能熟练掌握，所以更要做好课前的准备工作。课前的准备一般分为三个方面，一是教材的准备，而是学生的准备，三是教法的准备。很多老师深受传统教学模式影响，只重视教材内容和教学方法的准备，却忽视了对学生做准备工作。其实，小学生个体差异较大，数学水平能力也不一样，老师在课前的教学准备工作中，要充分考虑到学生的实际能力，对课堂的教学进行分层设计，分成难、中、易三个层次，对三个层次的学生进行教学和提问，争取上层的学生能够扩展知识，中层的学生能够学会知识，而后进生能够掌握课堂基本知识，这样才能保证课堂的效率得到有效的提高，达到学生全面发展的目的。
2.2 对教学内容进行导学设计
据相关的研究资料表示，对学生学习潜能的制约因素主要有两个：本身的智力以及学习的态度。所以小学的数学老师应该抓住这两点，在对教学内容进行设计的时候，应该选择分层导学的设计方法，根据学生的自身差异和数学水平的学习能力差异来因材施教，随时关注好学生，最大程度上做到让每个学生都能听懂，这样才会吸引学生注意听讲，端正学习态度，从而提高数学的教学质量。
2.3 对小测试以及课后作业进行分层设计和分层评价
老师不仅要做好课堂上的教学工作，还要做好对学生的课后巩固工作，课后作业即是学生课后进行知识巩固的一个途径。老师不能采取“一刀切”的课后作业布置方式，而应该有针对性的去给学生布置课后作业，让学生在自身努力的基础上能够做到独立思考和解答。譬如，老师要求上层的能综合运用所学知识，中层的学生能够在理解课本内容的基础上，做一些新型题目，而下层的学生，老师只要求学生做好课本配置的练习题。除了习题的难易程度上进行区分，还要在任务量上有所分层，针对上层的学生，老师可以加大训练量，中层的学生循序渐进，适当增加课后作业量，而下层的学生，则要求重复再练，将基础知识能够牢牢掌握，小测试同样也是采取如此分层设计的方法。除此之外，老师对每个学生的作业或者测试成绩要给予针对性的中肯的评价，让学生增加学习信心。
3 结论
综上所述，在对小学数学进行教学时，分层导学是一种良好的教学模式，数学老师应该不断强化这种模式的运用，做到“抓两头、带中间、共同進步”的教学任务，达到小学生数学成绩全面提高的目的。
参考文献
[1]洪洁.新课程下小学信息技术分层导学模式初探[J].数字化用户，2013（04）：02-06.
[2]周秀梅.初中数学“分层导学”要处理好五种关系[J].中国教育技术装备，2010（01）：13-15.
[3]刘慧敏.导学式教学在小学数学教学中的应用研究[J].黑河教育，2015（12）：25-27.
[4]金丹.运用“尝试.分享.导学”教学模式，培养小学生数学核心素养[J].考试周刊， 2016（53）：06-09.
作者单位
福建省南靖县书洋中心小学 福建省漳州市 363600