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摘 要：幼儿园小班孩子刚离开家庭环境，较多都存在生活自理能力差、爱哭闹、不合群、学习习惯没有养成、自我控制能力差等问题，因此，对于这阶段的幼儿进行学习生活常规培养具有极大的必要性。老师在常规培养过程中要全力帮助幼儿适应幼儿园环境及生活，慢慢帮助幼儿形成良好的学习生活常规，下面对小班幼儿学习生活常规的培养策略进行了探讨。
关键词：幼儿；小班；生活常规；培养
建立良好的生活常规不仅有利于幼儿园的管理，还能进一步引导幼儿逐步实现自我管理，对幼儿的全面成长及学习都有着重要意义。建立良好的学习生活常规不仅可以帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，而且自身消极情绪也能得到排解，逐渐减少焦虑情绪的发生，最终使幼儿入园质量显著提升。
一、常规培养概述
常规，简单来说是指需要幼儿遵守班级的学习生活规则及规律，是幼儿在幼儿园一天内多种生活及学习的最基本行为规范。其中包含三方面内容：
（1）遵守活动时间和顺序规定。在幼儿园生活后应逐渐让幼儿按照季节及其年龄段特点养成规律的作息时间和规律的作息行为，逐渐形成良好的学习生活习惯，这对日后幼儿的成长都有着极其重要的促进作用。（2）遵守活动规定要求。学习生活常规不同环节都有著相对应的具体要求，比如，活动开展的要求、游戏进行的要求、进食的要求等，在坚持规定、准则的前提下进行行为活动，才能使幼儿活动质量提高。（3）遵守幼儿常规行为规定。比如，大小便、进食前洗手等。
二、常规培养内容
以小班幼儿年龄段特点为基础，从其实际生活出发，对常规培养内容进行梳理，主要包含以下几个方面：
（1）“个体”规则培养。其内容体现在自己辨认自己的毛巾、小被套、水杯等用具；自己吃饭；自己上厕所；自己将散开的玩具收回到自己收纳柜等。（2）“群体”规则培养。入园后慢慢能和老师打招呼，说“老师早上好”“老师，再见”等；能和同学打招呼，并逐渐记住同学们的名字，懂得自己是小班的一员；能和其他小朋友很好地参与到活动中。（3）社交规则培养。幼儿能慢慢记住自己所在班级；能和老师、其他小朋友友好交流；能和同学和谐玩游戏等等。
三、小班幼儿学习生活常规的培养策略
1.建立良好师生关系是小班幼儿学习生活常规培养的基础条件
小班幼儿正处于家庭环境刚刚步入社会环境的适应阶段，幼儿对周围环境、伙伴、老师都有程度不同的陌生感，基于此他们可能会出现哭闹、焦躁等情绪，整体表现出多种不适应。而这时他们对大人依赖性会更強，作为老师（幼儿园内接触频率最高的大人）应以尊重幼儿为基础，多给予人情关怀，多爱护幼儿，建立起良好的师生关系，幼儿信任老师，老师采用适宜的方式逐渐引导，使幼儿逐渐适应幼儿园生活。
2.创设拟人化情境，迎合幼儿心理需求
对于小班幼儿来说他们尤其喜欢模仿，在他们眼中万物皆有生命，幼儿在生活及游戏环节，教师应恰当地参与其中，方可得到更理想的效果。
案例：活动结束后，老师一直提醒孩子将道具放回原位，但都得不到理想的效果，这时老师蹲坐在地上“哭”起来，孩子们会好奇地问道：“老师哭什么呢？”“老师没哭，是地上的公主在哭，她说小伙伴都走了，自己不能回家很伤心。”幼儿内心会认同，然后将公主娃娃放回柜子，这时老师紧接着抓住机会继续说：“那小鸟会不会伤心呢？鸟妈妈在等它回家吃饭了。”……以此类推，直到幼儿完全将道具收纳好。
3.老师多鼓励，并给予良好的引导
常规培养从生活行为为基础内容，小班幼儿年龄偏小，自我生活自理能力、自我情绪及行为控制能力较低、思维心智发育尚不成熟，因此，在培养时必然是一个较困难过程，基于生理、心理特点，老师应多给予鼓励和赞赏。
4.老师善于使用榜样作用
模仿阶段的小班幼儿，更适合善用榜样的作用来对其他孩子进行教育，比如吃中午饭时，萌萌满桌子掉的是米粒，童童正好相反，不仅吃得干净，还不掉米粒，这时老师可借助这个机会面对其他小朋友表扬童童：“童童真棒！蔬菜、米饭、肉儿通通吃进肚子啦，小朋友们童童以后身体棒棒，会长更高了哦！”随后萌萌进食时会特别小心，注意不将米粒洒出来，也不怎么挑食了。
5.家长积极配合
周中孩子在幼儿园养成较好的习惯后，周末回家家长应和教师同步，坚持对幼儿进行家庭同步常规教育，老师可通过家长联系册、网上QQ群等形式来和家长沟通，争取得到家长配合，以取得更好的常规培养效果。
综上所述，幼儿入园后建立起良好的学习生活常规是后期成长的必由之路，是小班老师工作内容的重要组成部分，在常规教学及生活中将各个环节细化，使用创设拟人化情境、多鼓励、老师给予良好的引导、善于使用榜样作用等对策后，逐渐使幼儿养成良好的学习生活习惯。
参考文献：
[1]元永姬.浅谈小班幼儿常规的培养[J].新课程（教师），2011（11）：38.
[2]伍海虹.加强小班幼儿生活常规习惯的培养[J].考试周刊，2009（16）：234.
编辑 王团兰
关键词：幼儿；小班；生活常规；培养
建立良好的生活常规不仅有利于幼儿园的管理，还能进一步引导幼儿逐步实现自我管理，对幼儿的全面成长及学习都有着重要意义。建立良好的学习生活常规不仅可以帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，而且自身消极情绪也能得到排解，逐渐减少焦虑情绪的发生，最终使幼儿入园质量显著提升。
一、常规培养概述
常规，简单来说是指需要幼儿遵守班级的学习生活规则及规律，是幼儿在幼儿园一天内多种生活及学习的最基本行为规范。其中包含三方面内容：
（1）遵守活动时间和顺序规定。在幼儿园生活后应逐渐让幼儿按照季节及其年龄段特点养成规律的作息时间和规律的作息行为，逐渐形成良好的学习生活习惯，这对日后幼儿的成长都有着极其重要的促进作用。（2）遵守活动规定要求。学习生活常规不同环节都有著相对应的具体要求，比如，活动开展的要求、游戏进行的要求、进食的要求等，在坚持规定、准则的前提下进行行为活动，才能使幼儿活动质量提高。（3）遵守幼儿常规行为规定。比如，大小便、进食前洗手等。
二、常规培养内容
以小班幼儿年龄段特点为基础，从其实际生活出发，对常规培养内容进行梳理，主要包含以下几个方面：
（1）“个体”规则培养。其内容体现在自己辨认自己的毛巾、小被套、水杯等用具；自己吃饭；自己上厕所；自己将散开的玩具收回到自己收纳柜等。（2）“群体”规则培养。入园后慢慢能和老师打招呼，说“老师早上好”“老师，再见”等；能和同学打招呼，并逐渐记住同学们的名字，懂得自己是小班的一员；能和其他小朋友很好地参与到活动中。（3）社交规则培养。幼儿能慢慢记住自己所在班级；能和老师、其他小朋友友好交流；能和同学和谐玩游戏等等。
三、小班幼儿学习生活常规的培养策略
1.建立良好师生关系是小班幼儿学习生活常规培养的基础条件
小班幼儿正处于家庭环境刚刚步入社会环境的适应阶段，幼儿对周围环境、伙伴、老师都有程度不同的陌生感，基于此他们可能会出现哭闹、焦躁等情绪，整体表现出多种不适应。而这时他们对大人依赖性会更強，作为老师（幼儿园内接触频率最高的大人）应以尊重幼儿为基础，多给予人情关怀，多爱护幼儿，建立起良好的师生关系，幼儿信任老师，老师采用适宜的方式逐渐引导，使幼儿逐渐适应幼儿园生活。
2.创设拟人化情境，迎合幼儿心理需求
对于小班幼儿来说他们尤其喜欢模仿，在他们眼中万物皆有生命，幼儿在生活及游戏环节，教师应恰当地参与其中，方可得到更理想的效果。
案例：活动结束后，老师一直提醒孩子将道具放回原位，但都得不到理想的效果，这时老师蹲坐在地上“哭”起来，孩子们会好奇地问道：“老师哭什么呢？”“老师没哭，是地上的公主在哭，她说小伙伴都走了，自己不能回家很伤心。”幼儿内心会认同，然后将公主娃娃放回柜子，这时老师紧接着抓住机会继续说：“那小鸟会不会伤心呢？鸟妈妈在等它回家吃饭了。”……以此类推，直到幼儿完全将道具收纳好。
3.老师多鼓励，并给予良好的引导
常规培养从生活行为为基础内容，小班幼儿年龄偏小，自我生活自理能力、自我情绪及行为控制能力较低、思维心智发育尚不成熟，因此，在培养时必然是一个较困难过程，基于生理、心理特点，老师应多给予鼓励和赞赏。
4.老师善于使用榜样作用
模仿阶段的小班幼儿，更适合善用榜样的作用来对其他孩子进行教育，比如吃中午饭时，萌萌满桌子掉的是米粒，童童正好相反，不仅吃得干净，还不掉米粒，这时老师可借助这个机会面对其他小朋友表扬童童：“童童真棒！蔬菜、米饭、肉儿通通吃进肚子啦，小朋友们童童以后身体棒棒，会长更高了哦！”随后萌萌进食时会特别小心，注意不将米粒洒出来，也不怎么挑食了。
5.家长积极配合
周中孩子在幼儿园养成较好的习惯后，周末回家家长应和教师同步，坚持对幼儿进行家庭同步常规教育，老师可通过家长联系册、网上QQ群等形式来和家长沟通，争取得到家长配合，以取得更好的常规培养效果。
综上所述，幼儿入园后建立起良好的学习生活常规是后期成长的必由之路，是小班老师工作内容的重要组成部分，在常规教学及生活中将各个环节细化，使用创设拟人化情境、多鼓励、老师给予良好的引导、善于使用榜样作用等对策后，逐渐使幼儿养成良好的学习生活习惯。
参考文献：
[1]元永姬.浅谈小班幼儿常规的培养[J].新课程（教师），2011（11）：38.
[2]伍海虹.加强小班幼儿生活常规习惯的培养[J].考试周刊，2009（16）：234.
编辑 王团兰