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俗话说“书犹药也，善读之可以医愚”。从古至今，读书一直被人们重视，传统的语文教学十分重视熟读课文，“凡读书……需要读得字字响亮，不可误读了一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强暗记，只要多诵几遍，自然上口，久远不衰。”所谓“书读百遍，其义自见”就是读得熟不用解说也自晓其义也。这句话也点到了语文教学最重要的基础。离开反复的诵读，何谈感悟和体会呢？因此，新课标中明确指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
那么如何读书，读什么书就是摆在老师面前的问题，特别是对于我们农村孩子来说，如何提高阅读水平是非常值得思考的问题。结合平时的教学实际，笔者认为可以从以下几个方面来抓一抓。
一、激发兴趣，让学生想读书
农村孩子受家庭的影响没有形成一种读书的家庭氛围，好多孩子看书积极性不高。爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”，兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。因此，我特别重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启孩子的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.质疑激趣
课堂教学往往分为初读、研读、品读、创读四个环节，其中研读这块又可以从“读、思、悟、用”上着手，其设计可以是抓突破口，也可以是质疑解疑的过程。如：教学《山谷中的谜底》一文，初读之后让学生质疑：山谷中有一个什么谜？为什么会出现这样奇怪的现象？是怎么一步一步揭开谜底的？实际上一次次的质疑就是激发学生阅读的兴趣，让他们有兴趣往下读。
2.榜样激励
我经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。孔夫子搬家全是书，他教出的学生也有许多是满腹经纶。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆看书。陈毅将军看书时竟把墨水当甜酱蘸着吃。古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
3.好书激趣
由于小学生善于形象思维的特点，可以在班级图书角里选一些有精彩画面适合孩子口味的书给学生看，让学生猜里面写什么。学生易被吸引，就会激发阅读兴趣。
4.评价激趣
在课堂上，随机评价，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我会极力表扬，这样既触动学生，也在学生中营造了读书的氛围。
5.以身作则
模仿是孩子的天性。所以我们老师的一言一行对孩子触动都很大。因此，课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育，特别是阅读时，老师所流露出的感情、趣味和欢乐之情，对学生有强烈的感染力。学生会体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。认为阅读非常有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来将会受益终生。
二、教会学生读书的方法
1.重视阅读习惯的养成
阅读习惯是在长期的阅读实践中慢慢形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：定书、定时、定量。定书是要求读一本书要读完，不能半途而废。定时是要针对自己学习情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就不读。定量是说要根据自己的阅读能力，定一个读书计划。此外，还要做到保持良好的读书姿势。
2.指导做读书笔记
“不动笔墨不读书”这是前人总结出来的经验，对于今天的我们同样适用。根据不同年级，提出不同要求。低年级要求读一读、圈一圈。圈出优美的词语，进行仿句练习。中年级要求划一划、想一想。摘录佳句、精彩片段、名人名言等。高年级要求抄一抄、写一写，可以写一写读后感。
3.选择适合自己的读书方法
新课标中对每个阶段的阅读能力都作出了规定，老师可以按照自己不同的年级采用不同的方法。我平时要求六年级学生掌握“精读、略读、浏览”三种读书方法。六年级课文中第11课中也向我们介绍了这三种方法。阅读初期一般以精读为主，有了一定的阅读经验和能力以后，三种读书方法可以交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
4.掌握一定的读书技巧
在课堂教学中，当学生朗读情感已到位时，老师还要重视阅读技巧的指导。比如，要依据情感抒发的需要注意声调的抑扬顿挫，变速的快慢，语句的重音、停顿，当然不同的学生朗读有不同的表达方式，但让学生读到哪一个层次，老师要做到心中有数。
三、让学生多渠道的读书
朱熹曾说过这样一句话“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。要想提高学生的阅读水平，必须充分挖掘书源，让学生有书读。学校、社会、家庭都要积极为学生创设阅读条件。学校要完善图书借阅制度，各班级也要完善班级图书角。学校还可以向社会各界求援，把这项事业推到更广大的空间。家长应为孩子多买些书，内容要健康，类型要多样，如古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等。总之，必须要为孩子创设一个良好的读书环境。
四、经常交流阅读成果
我在班级里每个星期五都举行一次阅读成果交流会。让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
书是人类进步的阶梯！要想让学生最大限度地获取知识，提高学生的能力，就必须强化阅读训练，把主动权交给学生。
（作者单位：江苏省淮安市顺河镇中心小学）
那么如何读书，读什么书就是摆在老师面前的问题，特别是对于我们农村孩子来说，如何提高阅读水平是非常值得思考的问题。结合平时的教学实际，笔者认为可以从以下几个方面来抓一抓。
一、激发兴趣，让学生想读书
农村孩子受家庭的影响没有形成一种读书的家庭氛围，好多孩子看书积极性不高。爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”，兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。因此，我特别重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启孩子的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.质疑激趣
课堂教学往往分为初读、研读、品读、创读四个环节，其中研读这块又可以从“读、思、悟、用”上着手，其设计可以是抓突破口，也可以是质疑解疑的过程。如：教学《山谷中的谜底》一文，初读之后让学生质疑：山谷中有一个什么谜？为什么会出现这样奇怪的现象？是怎么一步一步揭开谜底的？实际上一次次的质疑就是激发学生阅读的兴趣，让他们有兴趣往下读。
2.榜样激励
我经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。孔夫子搬家全是书，他教出的学生也有许多是满腹经纶。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆看书。陈毅将军看书时竟把墨水当甜酱蘸着吃。古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
3.好书激趣
由于小学生善于形象思维的特点，可以在班级图书角里选一些有精彩画面适合孩子口味的书给学生看，让学生猜里面写什么。学生易被吸引，就会激发阅读兴趣。
4.评价激趣
在课堂上，随机评价，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我会极力表扬，这样既触动学生，也在学生中营造了读书的氛围。
5.以身作则
模仿是孩子的天性。所以我们老师的一言一行对孩子触动都很大。因此，课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育，特别是阅读时，老师所流露出的感情、趣味和欢乐之情，对学生有强烈的感染力。学生会体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。认为阅读非常有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来将会受益终生。
二、教会学生读书的方法
1.重视阅读习惯的养成
阅读习惯是在长期的阅读实践中慢慢形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：定书、定时、定量。定书是要求读一本书要读完，不能半途而废。定时是要针对自己学习情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就不读。定量是说要根据自己的阅读能力，定一个读书计划。此外，还要做到保持良好的读书姿势。
2.指导做读书笔记
“不动笔墨不读书”这是前人总结出来的经验，对于今天的我们同样适用。根据不同年级，提出不同要求。低年级要求读一读、圈一圈。圈出优美的词语，进行仿句练习。中年级要求划一划、想一想。摘录佳句、精彩片段、名人名言等。高年级要求抄一抄、写一写，可以写一写读后感。
3.选择适合自己的读书方法
新课标中对每个阶段的阅读能力都作出了规定，老师可以按照自己不同的年级采用不同的方法。我平时要求六年级学生掌握“精读、略读、浏览”三种读书方法。六年级课文中第11课中也向我们介绍了这三种方法。阅读初期一般以精读为主，有了一定的阅读经验和能力以后，三种读书方法可以交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
4.掌握一定的读书技巧
在课堂教学中，当学生朗读情感已到位时，老师还要重视阅读技巧的指导。比如，要依据情感抒发的需要注意声调的抑扬顿挫，变速的快慢，语句的重音、停顿，当然不同的学生朗读有不同的表达方式，但让学生读到哪一个层次，老师要做到心中有数。
三、让学生多渠道的读书
朱熹曾说过这样一句话“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。要想提高学生的阅读水平，必须充分挖掘书源，让学生有书读。学校、社会、家庭都要积极为学生创设阅读条件。学校要完善图书借阅制度，各班级也要完善班级图书角。学校还可以向社会各界求援，把这项事业推到更广大的空间。家长应为孩子多买些书，内容要健康，类型要多样，如古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等。总之，必须要为孩子创设一个良好的读书环境。
四、经常交流阅读成果
我在班级里每个星期五都举行一次阅读成果交流会。让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
书是人类进步的阶梯！要想让学生最大限度地获取知识，提高学生的能力，就必须强化阅读训练，把主动权交给学生。
（作者单位：江苏省淮安市顺河镇中心小学）