论文部分内容阅读
成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”学生积极的心态集中表现为乐学、要学、敢于苦学、善于巧学，学生消极的心态则集中表现为苦学、怕学，甚至弃学。教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更要重视培养学生积极的心态。
一、更新教学观念——培养积极心态的前提
培养学生积极的心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
（一）以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养学生积极的心态，教师要改变过去“唯教师主体观”的教学观念，必须充分尊重学生的主体性和潜能，在教学中树立以人为本的学生主体观。
1.中学思品课教学要着眼于学生的需求实际
教师必须了解自己的学生，包括学生的心理特点、学生原有的知识结构以及学生的能力程度；同时教师要寻找学生学习的疑难点，如知识难点、相关社会热点问题上的疑惑点以及学生对其采取的态度，由此来把握学生的需要点。
2.中学思品课教学要着眼于学生发展的实际
教师在了解学生兴趣的基础上，根据不同的教学内容要求，大胆进行试验。如：可读性强的内容可采用自学指导法；理论性强的内容侧重讲授法；和现实紧密相联的内容可采用辩论法，或由学生调查采访后运用讨论法；时事性强的内容除采用发现教学法外还可采用评论法。通过不同教学方法和学习方法的综合运用，发展学生的逻辑思维、辨别是非、发现问题、解决问题等能力。
（二）民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此，教师必须摒弃居高临下的教学观念，树立民主平等的教学观。没有学生参与的教学活动，只会形成封闭、呆板，没有主动性、创造性的学习氛围，学生只是盛载知识的容器。为使学生在教学中学有所获，学有所得，教师要善于调动学生多种感官，使学生动手、动口、动脑积极参与教学过程，变单向交流为双向交流。
1.动手，这是在教师指导下使学生动手操作参与教学过程。表现在：课前引导学生根据教学内容搜集教学资料及相关材料，课后进行知识整理、小论文撰写等。如讲“环境问题”时，可引导学生观察、调查学校和周围工厂、河流等存在的环境问题，然后由感性知识上升到理性知识，撰写小论文等。这样既增强了学生的学习积极性，又较深刻地掌握了理论知识。
2.动口，它是指上课时多给学生发表见解的机会，使学生参与到课堂教学中。组织形式有：小组讨论、集体讨论或个人评述等，多种活动合理组合，让课堂焕发活力。
3.动脑，它是指教师采取多种方法最大限度地调动学生的积极思维。表现在：教师针对教学要求设计一系列问题引导学生探求；启发学生针对具体问题设问；采用形象化的画面使复杂问题简单化等等。如：怎样正确理解和认识“我国社会主义初级阶段”这个问题，教师可将其分为：①社会主义初级阶段的基本特征是什么？②社会主义初级阶段包括哪些含义？③现阶段我国还处于社会主义初级阶段的原因是什么？④正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情有什么现实指导意义？通过层层深入的设问，加深学生对知识的理解和认识。
（三）惜时、高效的时间效益观
教学实践中，经常可以见到这样的现象：学生已懂的，教师还在反反复复地讲；学生已会的，教师还在不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至于拖堂，占用学生课外时间等。市场经济的发展，也要求教师具备“经济”头脑，树立时间效益观。中学思品课教学更需要提高45分钟的课堂效率，变“粗放型”教学为“集约型”教学。
二、优化课堂教学——培养积极心态的主渠道
著名教育家赫尔巴特说过：“兴趣既是教学的手段，也是教学的目的。”兴趣与学习的关系主要表现在当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会集中自己的注意力，采取各种积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
（一）精心设计课堂导入
课堂教学导入，犹如乐团中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题等作用。如讲《挫折面前也从容》一文时，可采用情感与材料相结合的方法，先在教室里播放贝多芬《命运》交响曲，创设一种意境和氛围，同时在投影片中显示他虽两耳欲聋，仍坚持音乐创作的材料，然后由学生朗诵最熟悉的诗歌《草》，感受草的“野火烧不尽，春风吹又生”百折不挠的精神，为接下来的教学做好情感铺垫。这种新颖别致的导入，会起到先声夺人，引发兴趣，集中注意力的功效。
（二）教学内容结合热点，关注焦点
中学思品课教学内容，大都比较枯燥，而要使枯燥的教学内容生动化、趣味化，最关键的是要坚持理论联系实际的原则，特别应当结合社会热点，关注生活焦点。如：在课堂教学中让学生在每节课的前几分钟进行新闻发布和热点问题评析。这既让他们了解了国家大事，发表了自己的看法、认识，又增加了对政治的理解和对思品课的喜爱。
（三）教师要善于运用课堂幽默
中学思品课教学内容枯燥，这常会使课堂气氛沉闷，使学生厌学。而幽默的语言，会让学生心情愉快，思维活跃。幽默的漫画则更会让学生在捧腹大笑的同时明白深奥的道理。
三、有效激励——培养积极心态的催化剂
学生积极的心态和消极的心态，在一定条件下可以相互转化。教师不失时机地对学生进行有效激励，是抑制消极心态，培养积极心态的催化剂。
（一）期望激励
心理学家韦纳认为，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的原因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他成绩表现所作反馈的影响。教师对学生的发展充满信心，并抱有积极的期望，就会把信心传递给学生，进而有助于学生积极心态的形成。因此，教师应对每个学生抱有积极的期望，并不失时机地把这种期望传递给学生。如当面表扬、夸奖学生：“你真行！”“你好棒！”这样，当学生不断受到教师表扬的时候，对这门课的兴趣也就建立起来了。
（二）竞争激励
竞争是激发学生积极心态的有效手段。由于竞争行为是争先、争优、争强心理的表现，它比平常状态有更大的压力和动力。因此，在思品课教学中，教师应主动运用竞争手段，促成学生间的比、学、赶、帮、超，如宣传敢于竞争的典型，帮助学生选择竞争对手，开展多种竞赛等。
（三）暗示激励
暗示是在无对抗的情况下，通过议论、动作、评论、表情等，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向行动。巧妙地运用暗示策略，对学生形成积极的心态十分有益。它包括直接暗示、间接暗示和反暗示。
总之，中学思品课教师要更新教学观念，在课堂教学中积极调动学生学习思品课的兴趣，充分挖掘学生内在的潜能和个性特征，使思品课真正成为学生爱学、会学，学有兴趣、学有所获的一门课程。■
一、更新教学观念——培养积极心态的前提
培养学生积极的心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
（一）以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养学生积极的心态，教师要改变过去“唯教师主体观”的教学观念，必须充分尊重学生的主体性和潜能，在教学中树立以人为本的学生主体观。
1.中学思品课教学要着眼于学生的需求实际
教师必须了解自己的学生，包括学生的心理特点、学生原有的知识结构以及学生的能力程度；同时教师要寻找学生学习的疑难点，如知识难点、相关社会热点问题上的疑惑点以及学生对其采取的态度，由此来把握学生的需要点。
2.中学思品课教学要着眼于学生发展的实际
教师在了解学生兴趣的基础上，根据不同的教学内容要求，大胆进行试验。如：可读性强的内容可采用自学指导法；理论性强的内容侧重讲授法；和现实紧密相联的内容可采用辩论法，或由学生调查采访后运用讨论法；时事性强的内容除采用发现教学法外还可采用评论法。通过不同教学方法和学习方法的综合运用，发展学生的逻辑思维、辨别是非、发现问题、解决问题等能力。
（二）民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此，教师必须摒弃居高临下的教学观念，树立民主平等的教学观。没有学生参与的教学活动，只会形成封闭、呆板，没有主动性、创造性的学习氛围，学生只是盛载知识的容器。为使学生在教学中学有所获，学有所得，教师要善于调动学生多种感官，使学生动手、动口、动脑积极参与教学过程，变单向交流为双向交流。
1.动手，这是在教师指导下使学生动手操作参与教学过程。表现在：课前引导学生根据教学内容搜集教学资料及相关材料，课后进行知识整理、小论文撰写等。如讲“环境问题”时，可引导学生观察、调查学校和周围工厂、河流等存在的环境问题，然后由感性知识上升到理性知识，撰写小论文等。这样既增强了学生的学习积极性，又较深刻地掌握了理论知识。
2.动口，它是指上课时多给学生发表见解的机会，使学生参与到课堂教学中。组织形式有：小组讨论、集体讨论或个人评述等，多种活动合理组合，让课堂焕发活力。
3.动脑，它是指教师采取多种方法最大限度地调动学生的积极思维。表现在：教师针对教学要求设计一系列问题引导学生探求；启发学生针对具体问题设问；采用形象化的画面使复杂问题简单化等等。如：怎样正确理解和认识“我国社会主义初级阶段”这个问题，教师可将其分为：①社会主义初级阶段的基本特征是什么？②社会主义初级阶段包括哪些含义？③现阶段我国还处于社会主义初级阶段的原因是什么？④正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情有什么现实指导意义？通过层层深入的设问，加深学生对知识的理解和认识。
（三）惜时、高效的时间效益观
教学实践中，经常可以见到这样的现象：学生已懂的，教师还在反反复复地讲；学生已会的，教师还在不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至于拖堂，占用学生课外时间等。市场经济的发展，也要求教师具备“经济”头脑，树立时间效益观。中学思品课教学更需要提高45分钟的课堂效率，变“粗放型”教学为“集约型”教学。
二、优化课堂教学——培养积极心态的主渠道
著名教育家赫尔巴特说过：“兴趣既是教学的手段，也是教学的目的。”兴趣与学习的关系主要表现在当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会集中自己的注意力，采取各种积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
（一）精心设计课堂导入
课堂教学导入，犹如乐团中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题等作用。如讲《挫折面前也从容》一文时，可采用情感与材料相结合的方法，先在教室里播放贝多芬《命运》交响曲，创设一种意境和氛围，同时在投影片中显示他虽两耳欲聋，仍坚持音乐创作的材料，然后由学生朗诵最熟悉的诗歌《草》，感受草的“野火烧不尽，春风吹又生”百折不挠的精神，为接下来的教学做好情感铺垫。这种新颖别致的导入，会起到先声夺人，引发兴趣，集中注意力的功效。
（二）教学内容结合热点，关注焦点
中学思品课教学内容，大都比较枯燥，而要使枯燥的教学内容生动化、趣味化，最关键的是要坚持理论联系实际的原则，特别应当结合社会热点，关注生活焦点。如：在课堂教学中让学生在每节课的前几分钟进行新闻发布和热点问题评析。这既让他们了解了国家大事，发表了自己的看法、认识，又增加了对政治的理解和对思品课的喜爱。
（三）教师要善于运用课堂幽默
中学思品课教学内容枯燥，这常会使课堂气氛沉闷，使学生厌学。而幽默的语言，会让学生心情愉快，思维活跃。幽默的漫画则更会让学生在捧腹大笑的同时明白深奥的道理。
三、有效激励——培养积极心态的催化剂
学生积极的心态和消极的心态，在一定条件下可以相互转化。教师不失时机地对学生进行有效激励，是抑制消极心态，培养积极心态的催化剂。
（一）期望激励
心理学家韦纳认为，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的原因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他成绩表现所作反馈的影响。教师对学生的发展充满信心，并抱有积极的期望，就会把信心传递给学生，进而有助于学生积极心态的形成。因此，教师应对每个学生抱有积极的期望，并不失时机地把这种期望传递给学生。如当面表扬、夸奖学生：“你真行！”“你好棒！”这样，当学生不断受到教师表扬的时候，对这门课的兴趣也就建立起来了。
（二）竞争激励
竞争是激发学生积极心态的有效手段。由于竞争行为是争先、争优、争强心理的表现，它比平常状态有更大的压力和动力。因此，在思品课教学中，教师应主动运用竞争手段，促成学生间的比、学、赶、帮、超，如宣传敢于竞争的典型，帮助学生选择竞争对手，开展多种竞赛等。
（三）暗示激励
暗示是在无对抗的情况下，通过议论、动作、评论、表情等，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向行动。巧妙地运用暗示策略，对学生形成积极的心态十分有益。它包括直接暗示、间接暗示和反暗示。
总之，中学思品课教师要更新教学观念，在课堂教学中积极调动学生学习思品课的兴趣，充分挖掘学生内在的潜能和个性特征，使思品课真正成为学生爱学、会学，学有兴趣、学有所获的一门课程。■