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摘要：结合新建本科院校兰州城市学院办学定位及校训“手脑并用，创造分析”的思考，对于环境影响评价课程双语教学在“卓越计划”新形势下的教学实施进行了合理设想，提出建立双语教学课程群、适时引入MOOCs教学、建立课程互动平台、进行模块教学等教学模式与方法。最后指出，在经济欠发达地区解决好工学矛盾及制定双语教学的目标也很关键。
关键词：环境影响评价；卓越计划；双语教学；兰州城市学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0238-02
一、前言
截至2013年秋季，我国新建本科院校的数量已达到全国本科高校数量的30.5%，对于早已处于高等教育大众化教育阶段的我国来说，这些院校成为了培养高层次应用技术型人才、为社会经济发展服务的生力军。兰州城市学院作为2006年升本的新建本科院校，于2014年10月完成了本科教学质量评估。本着建好一所有特色的应用技术型大学，传承创办人、新西兰国际友人路易·艾黎所提出的校训“手脑并用，创造分析”，如何进行办学定位的思考、专业设置、课程体系的改革、课程教学的试验是迫切摆在每个兰州城市学院人以及类似新建本科院校面前所要研究的问题。
环境科学专业是我校的特色专业，在资金投入、科研条件、教师培养方面均占有相对优势。《环境影响评价》课程是一门不但在环境工程专业而且在环境科学专业开设的专业核心课程，在课程体系中占有举足轻重的作用，它是环境管理污染“源头控制”重要理论的实施保证制度。目前该课程在我校已进行了双语教学的试验。
二、“卓越计划”
2010年6月23日教育部在天津大学召开“卓越工程师培养计划”启动会，标志着“卓越计划”开始实施，它是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》贯彻落实的重大教改项目；是建设创新性国家、人才强国战略，培养适应经济社会发展、新型工业化发展道路的工程技术类人才的重大举措。截至2013年10月有3批共300多所大学参与了该计划[1]。党的十七大以来，党中央和国务院明确了我国应用技术教育改革的战略重点为要着重重视工程教育与国家战略相结合；要更加重视与工业界的联系与合作；要更加重视培养学生的综合素质与社会责任感；要更加重视工程人才培养的国际化。因此，现今“卓越计划”人才培养有着企业深度参与、行业标准培养和学生技术应用能力的提升三大特点。
三、双语教学
双语教学指的是同时用母语和母语以外的其他一种语言进行教学。在我国高等教育专业课程的双语教学主要指为了加强学生学习的国际视野，加强国际交流与合作，使学生具有专业领域内的国际表达能力所进行的教学方式，主要指母语为汉语、外语为英语的双语教学。根椐学生的接受能力和教师的实际水平，以及课程要求，国内的双语教学形式一般采用英文教材与英文课件，但是教师讲授可分为全中文、全英文或者中文为主、英文为辅三种形式[2]。我校的环境影响评价课程双语教学为适应学生的水平，方便学习，采用“中文教材为主、英文教材为辅 英汉对照课件 教师讲授中文为主、英文为辅”的形式。
兰州城市学院作为一所新建本科应用技术型大学，在“手脑并用，创造分析”的办学定位指导下，适时申请“卓越计划”，加入国家工程技术类人才的培养，这在教改项目中不失为找准办学定位的方法之一。根据已有经验，在“卓越计划”前提下，环境影响评价课程的教学应该与环境影响评价师职业培训的要求结合起来，深入环评公司、环评现场、环评项目，进行案例教学。而在“卓越项目”教改中，强调要更加重视人才培养的国际化。依照我国现阶段国情，先要用“脑”扩大国际视野、进行国际交流、借鉴国内外技术优势，才能用“手”来“创造分析”，对于环境影响评价课程来说更是如此，双语教学可以为创造性的激发提供动力，所以积极开展“卓越计划”背景下的该课程双语教学很有必要。
四、“卓越计划”新形势下环境影响评价双语教学实施的思考与设想
包括我校在内的新建本科院校在高考录取中，学生学习基本都处于二本中下游水平，学生学习底子相对较差，特别是英文水平普遍相对较弱，在“卓越计划”实施中，由于采用案例教学、工学结合的教学安排，学生增长了实践与实战经验，对于双语教学来说反而是一件好事，因为从实际工作中接触到的专业英文表达的记忆理解比单纯集中枯燥学习印象要深得多，但是仅仅是不系统的学习是不够的。
首先，循序渐进的进行环境影响评价的双语教学，化繁为简，化整为零，降低由于一时出现大量的英文词汇而带来的学习难度。这就需要建立一个相互关联的双语教学的课程群，加强集体备课与教学研究，由该课程的一些先行课程，如环境规划与管理、环境工程学、环境化学等在讲授时逐渐引入英文专业词汇，为该课程打好基础。
其次，在该课程的双语讲授中探讨适时引入MOOCs（大规模在线网络课程）的可能性。MOOCs可以动用最好的師资、教学方法与手段，形成“反转课堂”，使环境影响评价的学习从课堂内延伸到课堂外。虽然我校环境专业的教师中获得博士学位的已占到50%，完全有能力进行课程的双语讲解，但是学校所处西北内陆经济不发达地区，教育资源分布不均衡，学习借鉴优秀经验非常有必要。同时，学生结合环评公司的实际案例，主动从中获取知识，这也符合MOOCs的课程理念。
再次，由于互联网和移动互联网的高速发展，建立环境影响评价双语课程教师之间、教师与学生之间、学生之间的交流学习网络平台，建立课程素材库，使线上学习与线下学习结合起来，同时教学相长，增进学习效果。教师可以通过网络平台，预先发布该课程某一课时要掌握的专业词汇，布置任务，引导学生查阅环境影响评价国际案例，并分享讨论，进行归纳总结。我校学生家庭经济较为困难的学生占有一定比例，但是当前省内各大电信运营商提供的优惠资费以及廉价但功能和质量都较好的智能手机使固定上网和移动上网都不再是一件难事。 還有模块学习不失为一种“卓越计划”下好的环境影响评价双语教学形式。因为在卓越计划实施中，环境影响评价课程学生工学结合的学习模式，使学生在环评公司实习期间遇到不同侧重点的环评任务与案例，信息量大，来源丰富，但是缺乏与选定课本固有体系的一致性。这时应该采用模块教学的形式，根椐遇到的环评任务与案例，归入不同教学模块，布置双语学习任务，进行专题讲解与任务的分解。
最后，在“卓越计划”新形势下，解决好工学矛盾的问题很关键，应该设计好工学学时比例的问题。此外，在环境影响评价课程教学中，双语教学要达到什么样的既定目标都需要考虑。我校所处地理位置可能提供不了足够便利的课程教学实习场所，在这种情况下，如何因势利导完成教学任务需要重点考虑。
五、结语
建立一所优秀的应用技术性大学是我校及许多新建本科院校的办学目标。“手脑并用、创造分析”的校训告诉我们，进行“卓越计划”形势下环境影响评价课程双语教学的课程改革，关键是教学理念的改变，这涉及到社会环境、领导层及每一位处于教学第一线的教师。也许这就是一场教学的革命。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单的通知[Z].教高厅函[2013]38号，2013-10-17.
[2]张延武，姜俊青.专业课双语教学存在的问题及改进措施[J].广东化工，2014，41（18）：185-186.
Abstract：Combing thinking of the running positioning and the motto “Hands
关键词：环境影响评价；卓越计划；双语教学；兰州城市学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0238-02
一、前言
截至2013年秋季，我国新建本科院校的数量已达到全国本科高校数量的30.5%，对于早已处于高等教育大众化教育阶段的我国来说，这些院校成为了培养高层次应用技术型人才、为社会经济发展服务的生力军。兰州城市学院作为2006年升本的新建本科院校，于2014年10月完成了本科教学质量评估。本着建好一所有特色的应用技术型大学，传承创办人、新西兰国际友人路易·艾黎所提出的校训“手脑并用，创造分析”，如何进行办学定位的思考、专业设置、课程体系的改革、课程教学的试验是迫切摆在每个兰州城市学院人以及类似新建本科院校面前所要研究的问题。
环境科学专业是我校的特色专业，在资金投入、科研条件、教师培养方面均占有相对优势。《环境影响评价》课程是一门不但在环境工程专业而且在环境科学专业开设的专业核心课程，在课程体系中占有举足轻重的作用，它是环境管理污染“源头控制”重要理论的实施保证制度。目前该课程在我校已进行了双语教学的试验。
二、“卓越计划”
2010年6月23日教育部在天津大学召开“卓越工程师培养计划”启动会，标志着“卓越计划”开始实施，它是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》贯彻落实的重大教改项目；是建设创新性国家、人才强国战略，培养适应经济社会发展、新型工业化发展道路的工程技术类人才的重大举措。截至2013年10月有3批共300多所大学参与了该计划[1]。党的十七大以来，党中央和国务院明确了我国应用技术教育改革的战略重点为要着重重视工程教育与国家战略相结合；要更加重视与工业界的联系与合作；要更加重视培养学生的综合素质与社会责任感；要更加重视工程人才培养的国际化。因此，现今“卓越计划”人才培养有着企业深度参与、行业标准培养和学生技术应用能力的提升三大特点。
三、双语教学
双语教学指的是同时用母语和母语以外的其他一种语言进行教学。在我国高等教育专业课程的双语教学主要指为了加强学生学习的国际视野，加强国际交流与合作，使学生具有专业领域内的国际表达能力所进行的教学方式，主要指母语为汉语、外语为英语的双语教学。根椐学生的接受能力和教师的实际水平，以及课程要求，国内的双语教学形式一般采用英文教材与英文课件，但是教师讲授可分为全中文、全英文或者中文为主、英文为辅三种形式[2]。我校的环境影响评价课程双语教学为适应学生的水平，方便学习，采用“中文教材为主、英文教材为辅 英汉对照课件 教师讲授中文为主、英文为辅”的形式。
兰州城市学院作为一所新建本科应用技术型大学，在“手脑并用，创造分析”的办学定位指导下，适时申请“卓越计划”，加入国家工程技术类人才的培养，这在教改项目中不失为找准办学定位的方法之一。根据已有经验，在“卓越计划”前提下，环境影响评价课程的教学应该与环境影响评价师职业培训的要求结合起来，深入环评公司、环评现场、环评项目，进行案例教学。而在“卓越项目”教改中，强调要更加重视人才培养的国际化。依照我国现阶段国情，先要用“脑”扩大国际视野、进行国际交流、借鉴国内外技术优势，才能用“手”来“创造分析”，对于环境影响评价课程来说更是如此，双语教学可以为创造性的激发提供动力，所以积极开展“卓越计划”背景下的该课程双语教学很有必要。
四、“卓越计划”新形势下环境影响评价双语教学实施的思考与设想
包括我校在内的新建本科院校在高考录取中，学生学习基本都处于二本中下游水平，学生学习底子相对较差，特别是英文水平普遍相对较弱，在“卓越计划”实施中，由于采用案例教学、工学结合的教学安排，学生增长了实践与实战经验，对于双语教学来说反而是一件好事，因为从实际工作中接触到的专业英文表达的记忆理解比单纯集中枯燥学习印象要深得多，但是仅仅是不系统的学习是不够的。
首先，循序渐进的进行环境影响评价的双语教学，化繁为简，化整为零，降低由于一时出现大量的英文词汇而带来的学习难度。这就需要建立一个相互关联的双语教学的课程群，加强集体备课与教学研究，由该课程的一些先行课程，如环境规划与管理、环境工程学、环境化学等在讲授时逐渐引入英文专业词汇，为该课程打好基础。
其次，在该课程的双语讲授中探讨适时引入MOOCs（大规模在线网络课程）的可能性。MOOCs可以动用最好的師资、教学方法与手段，形成“反转课堂”，使环境影响评价的学习从课堂内延伸到课堂外。虽然我校环境专业的教师中获得博士学位的已占到50%，完全有能力进行课程的双语讲解，但是学校所处西北内陆经济不发达地区，教育资源分布不均衡，学习借鉴优秀经验非常有必要。同时，学生结合环评公司的实际案例，主动从中获取知识，这也符合MOOCs的课程理念。
再次，由于互联网和移动互联网的高速发展，建立环境影响评价双语课程教师之间、教师与学生之间、学生之间的交流学习网络平台，建立课程素材库，使线上学习与线下学习结合起来，同时教学相长，增进学习效果。教师可以通过网络平台，预先发布该课程某一课时要掌握的专业词汇，布置任务，引导学生查阅环境影响评价国际案例，并分享讨论，进行归纳总结。我校学生家庭经济较为困难的学生占有一定比例，但是当前省内各大电信运营商提供的优惠资费以及廉价但功能和质量都较好的智能手机使固定上网和移动上网都不再是一件难事。 還有模块学习不失为一种“卓越计划”下好的环境影响评价双语教学形式。因为在卓越计划实施中，环境影响评价课程学生工学结合的学习模式，使学生在环评公司实习期间遇到不同侧重点的环评任务与案例，信息量大，来源丰富，但是缺乏与选定课本固有体系的一致性。这时应该采用模块教学的形式，根椐遇到的环评任务与案例，归入不同教学模块，布置双语学习任务，进行专题讲解与任务的分解。
最后，在“卓越计划”新形势下，解决好工学矛盾的问题很关键，应该设计好工学学时比例的问题。此外，在环境影响评价课程教学中，双语教学要达到什么样的既定目标都需要考虑。我校所处地理位置可能提供不了足够便利的课程教学实习场所，在这种情况下，如何因势利导完成教学任务需要重点考虑。
五、结语
建立一所优秀的应用技术性大学是我校及许多新建本科院校的办学目标。“手脑并用、创造分析”的校训告诉我们，进行“卓越计划”形势下环境影响评价课程双语教学的课程改革，关键是教学理念的改变，这涉及到社会环境、领导层及每一位处于教学第一线的教师。也许这就是一场教学的革命。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单的通知[Z].教高厅函[2013]38号，2013-10-17.
[2]张延武，姜俊青.专业课双语教学存在的问题及改进措施[J].广东化工，2014，41（18）：185-186.
Abstract：Combing thinking of the running positioning and the motto “Hands