【摘 要】
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＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“作业评价建议”中指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点……设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力……作业要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间……帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”如何达成上述作业要求呢？《课程标准》也给我们指明
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＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“作业评价建议”中指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点……设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力……作业要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间……帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”如何达成上述作业要求呢？《课程标准》也给我们指明了方向。众所周知，义务教育阶段的语文课程内容主要以学习任务群的形式予以组织和呈现，“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。这就启迪教师，可以将语文作业设计成相互关联的学习任务群，使之具有情境性、实践性和综合性等特征，从而更好地助力学生核心素养的发展。
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